在小学英语复习课型中，很多教师忘记了复习的本质，常常围绕着一些讲过的知识点反复“炒剩饭”，导致学生失去复习的兴趣。其主要原因在于教师忘记了复习的本质。何谓复习？顾名思义，就是要巩固旧知，梳理所学的内容。那么是否复习就是一直翻那些老旧的知识呢？并非如此，正所谓推陈出新，在英语复习中，通过复习旧知能够获得新的认识和体会，从而使所学的旧知更加系统化，也能获得更多崭新的认识和感悟。这就是复习的本质。英语复习教学要实现有效性，就要从创新入手，把握其中的三个维度，进行教学引导。
　　一、重新定位，准确更新目标
　　小学英语复习课不同于新授课，目标的制订也与新授课大不相同。因而，在进行复习环节就要从目标这个要素着手，重新进行分析和解读，进行再次定位，更新原有的内容和要求。与新授课的目标大为不同的是，复习课的目标是要对新授课上习得的内容进行梳理，进行系统性的综合归纳和概括，其目的是让学生对这些知识进行再理解，从而获得内化，提高英语综合运用的能力。基于此，教师在确定教学内容和教学目标的时候，需要备足学情，根据学生的实际情况，进行重新规划和更新，确定复习教学中最适宜的教学内容。
　　如在教学“Review and Check”一课时，我将教学目标做了重新设定，这里包括三个方面的内容：其一，采用多种复习形式，帮助学生巩固单词知识，进行口语交际用语的检测。其二，让学生熟练运用交际型礼貌用语。并展开口语对话，学会简单的应答；其三，对重点句型要牢固掌握，进行重点句型检测。教学目标被更新和确认，让学生在目标指导下展开检测等复习活动，学生将所学的知识重点梳理后打包，然后积极拓展，这个环节中，针对一些重点句型或者是词汇的训练，都要深入到难点和关键点，不停留在表面，找到学生真正容易犯错误的地方，在这个基础上展开复习。这才是复习的真正功效。通过对知识点的归纳和概括，将容易犯的错误进行整理和分析，学生深刻理解复习的作用，从而养成良好复习的习惯。
　　二、变换形式，保持内容新颖
　　复习课的教学形式通常是不停地做练习，或者是教师反复讲授，这些枯燥的方式会让学生失去兴趣。因而，在复习教学中，教师要多加钻研，花一些心思，投入一些耐心，改变复习形式，变化一些教学形式，保持教学内容的新颖度，让学生乐于复习，并能够从看似新鲜的教学形式中获得一些新鲜的内容。复习教学中，最重要的是要进行知识整合，找到一个新的接入口。复习的内容大多都是一些散乱的知识，这就是需要将零散的难点链接成一个整体，变成具有丰富营养的食物，让学生吃起来好吃，还要有功效。那么，该如何整合这些知识呢？一个载体能将知识关联起来，这个载体是一个活动，或是一个小小的知识点。如教师可以设计有趣的游戏，让学生采用闻一闻，尝一尝，猜一猜的方式，使用课文中学过的句型，操练课文中的主要句型。采用游戏这个载体，学生们在课堂上既能够获得旧知的巩固，又能够集中对重点句型进行实际运用。学生从复习中提升了综合运用英语知识的能力，也有了投入英语复习的热情，可谓一举两得。
　　三、精心设计，加强情境练习
　　教师可以根据小学生的特点，进行情境练习。众所周知，小学生自制力较差，在课堂上注意力难以长久集中，尤其对于复习而言，学生更是容易走神。这就需要教师设计有趣的语言环境，让学生集中注意力。如在复习“Review and Check”的Part B时，我组织学生展开了讲故事的活动，一个学生说出一个句式来，另一个学生则根据这个句式说出相关的故事，大家可以讨论这个故事。如学生说出词语fish，我拿出一条鱼来，大家看到马上就兴奋起来，我开始说出游戏的规则来，然后学生说出The fish is on/in/…等句式，学生就接续下去，讲述鱼儿的故事。在这个游戏中，通过大家七嘴八舌的编故事，学生们对单元中的英语单词及句型的运用渐渐熟悉，并由此复习并掌握了之前学过的句型，能够将所学过的英语运用在实际中，并且有效掌握副词和介词的用法。
　　在整个教学环节中，学生的热情一直没有减少，他们在非常高涨的情绪中进行知识巩固，这种有效的复习方式也使英语课堂教学有了显著的效果。
　　小学英语复习课不能仅仅停留在让学生识记单词，背诵句型这样的教学层次上，而是要通过有效的课堂复习，让学生对所学旧知进行系统规划，从而帮助学习端正复习态度，养成良好的复习习惯，使复习课充分发挥复习的功效，走出创新的路子来。
　　（作者单位：江苏徐州经济技术开发区李庄小学）