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摘 要：道德与法治课程是现代教育必不可少的课程，关系到学生的道德、法律意识，关系到学生的综合成长，关系到未来社会的和谐发展。然而，受到应试教育的影响，初中道德与法治课程的重要性被忽视，教学方法也存在一些落后、单一的问题，导致学生在初中阶段得不到有效引导，不利于初中生的未来发展。本文从体验式教学的作用入手，分析并探讨初中道德与法治课程中应用体验式教学的具体方式，为提高初中道德与法治课程教学效率提供一些思路。
关键词：初中道德与法治课;体验式教学;教学运用
引言：随着新课改的推进，学校教育开始重视学生的道德品质、法律意识，开始从多角度培养学生的综合能力，道德与法治作为初中教育阶段重要的思想品德课程，受到了学校的重视。然而，学校和教师对于课程教学的重视并未有效改善教学效果现状，填鸭式教学、满堂灌教学仍然不时出现在道德与法治课堂上，对提高初中生道德和法律认知造成了障碍，导致学生对于课程內容缺乏兴趣，不能有效提高初中生的道德品质和法律意识。
一、体验式教学的作用
在新课程改革的背景下，传统的教学模式和教学方法已经不适应教育需求，需要进行修改和优化。体验式教学是现阶段十分热门的教学方法，强调学生在课堂上的主体地位，强调课堂活动的参与性，在实践过程中体验式教学也有效提高了学生的学习质量和效率，由此可见，体验式教学是符合现代教育教学需求的教学方法。
（1）体验式教学提高了学生在课堂的地位
新课改推进过程中，始终强调学生的主体地位，然而能够真正做到的教师并不多，往往是素质教育的外壳、应试教育的内在，这也是中高考制度限制下的无奈产物。体验式教学能够有效满足学生的应试和素质教育双方面需求，能够提高学生在课堂的地位，激发学生的学习兴趣，满足学生对于课程内容的学习需求，有效加强学生与教师之间的交流，提高学生在课堂教学中的学习质量和效率。
（2）提高初中道德与法治的教学质量
初中道德与法治课程是一门比较难以引起学生共鸣的课程，学生对于道德品质、法律意识、法律常识的兴趣较低，而体验式教学可以将教材中的案例、情境转化为课堂活动，使学生沉浸其中，使学生从中获得丰富的情感体验。当初中生从体验式教学中获得了情感体验时，能够有效激发学生们对于课程内容的学习兴趣，切实提高初中道德与法治课程的教学效率，全面提高初中生的道德品质、法律意识，培养出更加优秀的学生。
二、初中道德与法治课程中应用体验式教学的具体方式
（1）多媒体技术创设教学情境
初中道德与法治课程的教学内容比较枯燥，学生对于课程学习缺少兴趣也比较正常，但教师不能觉得正常，要尽可能激发和调动学生的学习兴趣和课堂积极性，尽可能提高课堂上的教学质量，因为学生很难、也没有时间在课后学习这部分内容。多媒体技术是十分常见的创设情境的手段，能够借助音频、视频、图像来营造气氛，促使学生沉浸入特定的场景、体验特定的情感，加深学生对于课堂所学内容的印象，帮助学生进行理解性记忆。初中道德和法治课程教师要重视对课件的制作，尽量收集与课程相关的视频、动画，提高课件对于初中生的吸引力，借助寓言故事来帮助学生理解教材内容，找到道德与法治课程的有效学习方法，全面培养初中生的道德品质和法律意识。
（2）小组合作学习
传统的教学模式下，课堂上学什么、学到什么程度都是由教师掌握的，新课改强调学生的课堂主体性，若仍然由教师来掌握课程节奏，很容易影响学生体验式学习的质量和效率，因此，笔者建议教师采用体验式教学+小组合作学习的方式来开展初中道德与法治这门课。初中道德与法治课程中，教师可以将学生分为数个小组，每组5～6个学生，引导学生在小组中进行探讨式学习，提高初中生的道德品质和法律常识。在小组合作学习过程中，必然会有学生提出不同的意见，教师要组织他们进行讨论，理不辨不明，必要时甚至可以在班级范围内举办辩论赛，帮助初中生加强对课程知识的理解和认识，真正认识到道德、法治在当今社会的意义，将道德、法律意识贯彻到学生的生活中。
（3）采用角色扮演方式帮助学生体验
角色扮演是非常有效的体验式教学方式，学生通过分角色扮演，不仅能够明了教材案例中的道理，还能够明白各个人物在面对同一件事时，所表现出的不同态度和言辞，其背后是什么在支持，是道德、法律意识还是利益至上的价值观。教师要想进行角色扮演式体验教学，需要先将教材中的案例进行角色划分，准备好每个角色的台词，而动作、表情则由学生自己准备，或进行临场发挥，使学生在真实情境和角色牵制下，更深层次的了解课程教材中的内容和含义。
结束语
体验式教学方法在初中道德与法治课程中能够发挥巨大的作用，帮助教师和学生走出思想道德课程的怪圈，激发学生对道德和法治课程的学习兴趣，提高课程的教学质量和效率，更深层次培养学生的道德品质和法律意识，培养更优秀的现代化人才。
参考文献：
[1]劳婷婷. 体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J]. 教育观察（下半月），2017，6（04）：130-131.
关键词：初中道德与法治课;体验式教学;教学运用
引言：随着新课改的推进，学校教育开始重视学生的道德品质、法律意识，开始从多角度培养学生的综合能力，道德与法治作为初中教育阶段重要的思想品德课程，受到了学校的重视。然而，学校和教师对于课程教学的重视并未有效改善教学效果现状，填鸭式教学、满堂灌教学仍然不时出现在道德与法治课堂上，对提高初中生道德和法律认知造成了障碍，导致学生对于课程內容缺乏兴趣，不能有效提高初中生的道德品质和法律意识。
一、体验式教学的作用
在新课程改革的背景下，传统的教学模式和教学方法已经不适应教育需求，需要进行修改和优化。体验式教学是现阶段十分热门的教学方法，强调学生在课堂上的主体地位，强调课堂活动的参与性，在实践过程中体验式教学也有效提高了学生的学习质量和效率，由此可见，体验式教学是符合现代教育教学需求的教学方法。
（1）体验式教学提高了学生在课堂的地位
新课改推进过程中，始终强调学生的主体地位，然而能够真正做到的教师并不多，往往是素质教育的外壳、应试教育的内在，这也是中高考制度限制下的无奈产物。体验式教学能够有效满足学生的应试和素质教育双方面需求，能够提高学生在课堂的地位，激发学生的学习兴趣，满足学生对于课程内容的学习需求，有效加强学生与教师之间的交流，提高学生在课堂教学中的学习质量和效率。
（2）提高初中道德与法治的教学质量
初中道德与法治课程是一门比较难以引起学生共鸣的课程，学生对于道德品质、法律意识、法律常识的兴趣较低，而体验式教学可以将教材中的案例、情境转化为课堂活动，使学生沉浸其中，使学生从中获得丰富的情感体验。当初中生从体验式教学中获得了情感体验时，能够有效激发学生们对于课程内容的学习兴趣，切实提高初中道德与法治课程的教学效率，全面提高初中生的道德品质、法律意识，培养出更加优秀的学生。
二、初中道德与法治课程中应用体验式教学的具体方式
（1）多媒体技术创设教学情境
初中道德与法治课程的教学内容比较枯燥，学生对于课程学习缺少兴趣也比较正常，但教师不能觉得正常，要尽可能激发和调动学生的学习兴趣和课堂积极性，尽可能提高课堂上的教学质量，因为学生很难、也没有时间在课后学习这部分内容。多媒体技术是十分常见的创设情境的手段，能够借助音频、视频、图像来营造气氛，促使学生沉浸入特定的场景、体验特定的情感，加深学生对于课堂所学内容的印象，帮助学生进行理解性记忆。初中道德和法治课程教师要重视对课件的制作，尽量收集与课程相关的视频、动画，提高课件对于初中生的吸引力，借助寓言故事来帮助学生理解教材内容，找到道德与法治课程的有效学习方法，全面培养初中生的道德品质和法律意识。
（2）小组合作学习
传统的教学模式下，课堂上学什么、学到什么程度都是由教师掌握的，新课改强调学生的课堂主体性，若仍然由教师来掌握课程节奏，很容易影响学生体验式学习的质量和效率，因此，笔者建议教师采用体验式教学+小组合作学习的方式来开展初中道德与法治这门课。初中道德与法治课程中，教师可以将学生分为数个小组，每组5～6个学生，引导学生在小组中进行探讨式学习，提高初中生的道德品质和法律常识。在小组合作学习过程中，必然会有学生提出不同的意见，教师要组织他们进行讨论，理不辨不明，必要时甚至可以在班级范围内举办辩论赛，帮助初中生加强对课程知识的理解和认识，真正认识到道德、法治在当今社会的意义，将道德、法律意识贯彻到学生的生活中。
（3）采用角色扮演方式帮助学生体验
角色扮演是非常有效的体验式教学方式，学生通过分角色扮演，不仅能够明了教材案例中的道理，还能够明白各个人物在面对同一件事时，所表现出的不同态度和言辞，其背后是什么在支持，是道德、法律意识还是利益至上的价值观。教师要想进行角色扮演式体验教学，需要先将教材中的案例进行角色划分，准备好每个角色的台词，而动作、表情则由学生自己准备，或进行临场发挥，使学生在真实情境和角色牵制下，更深层次的了解课程教材中的内容和含义。
结束语
体验式教学方法在初中道德与法治课程中能够发挥巨大的作用，帮助教师和学生走出思想道德课程的怪圈，激发学生对道德和法治课程的学习兴趣，提高课程的教学质量和效率，更深层次培养学生的道德品质和法律意识，培养更优秀的现代化人才。
参考文献：
[1]劳婷婷. 体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J]. 教育观察（下半月），2017，6（04）：130-131.