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摘要: 职校生文化基础不够扎实,学习习惯不够好,对学习缺乏兴趣,厌学情绪严重。教师要想在职业学校语文教学中取得成功,既要充分与学生进行情感沟通,建立和谐的师生关系,又要优化课堂,提高课堂教学效率。
关键词: 职业学校语文教学无趣情感体验
职校生文化成绩比普高学生差,基础不够扎实,对学习兴趣欠浓,信心不足,畏难、厌学情绪较严重。就是一个班内来说也是程度不一、知识水平参差不齐,甚至有相当一部分语文能力较差。因此照搬普高教学方法,会事倍功半,收效不佳。职校语文教学的手段和方法必须有别于普高教学,要有自己的特色,才能让学生有所乐,学有所获。
职校生都有与生俱来的求知欲,因为种种原因,随着年龄的增长,学生的学习兴趣逐渐下降。但学生对学习的兴趣被激发后,就能够从“要我学”转变为“我要学”,从而释放出惊人的潜能。
一、以情感为纽带,建立和谐的师生关系是成功的前提
不少职校生对学习失去了信心,有破罐子破摔的想法。教师应当始终坚信,即使是成绩表现再差的学生,也埋藏着对成功的渴望。
1.情感沟通,让学生对老师有信心。
中小学生对学习的兴趣除来自学科本身外,还来自于学科教师,教师的为人、专业知识、教学方法都能左右学生的学习兴趣。学习较好的学生有一种内在的学习动力,他们学习兴趣的培养比较容易一些。对学习不感兴趣,经历无数挫折失败的学生,激发他们的兴趣就难得多。“亲其师,信其道”是教师应当遵循的原则,教师在教学工作中与学生相处融洽,坚持与学生情感上的交流,晓之以礼,动之以情,使学生从拒绝接受到喜爱教师,就会让学生对语文学科的学习产生兴趣。
2.培养自尊,让学生对自己有信心。
职校教师把课堂教学很多时间用在组织教学与学生管理上,如果班级的后进生能配合教学,那教师的时间就能够全部集中在教学上。许多后进生表面上看起来缺少自尊心,其实他们特别要“面子”,对批评和责备特别敏感,容易产生自卑感,因此教师和他们谈话要特别注意方式和方法,不能在众人面前大声斥责,要用和蔼的态度因势利导,用亲切而诚恳的语言对他们进行说服教育,指出错误,提出要求,尊重他们。每接一个新的班,我挑选的课代表往往都是各班的一些特殊人物,这些学生在班级颇具号召力,当他们被委以重任后,在课堂上就像换了个人,不再对抗、抵触,而是专心听讲,积极思考,他们的变化影响着一批学生。
3.体验成功,让学生对语文有信心。
让学生树立信心是十分重要的工作。其实职业学校的学生智力并不差,差的是良好的学习习惯与刻苦钻研的精神,加之长期生活在失败的阴影下,对自己没有信心,认为自己笨,不可能学出什么名堂来。教师可以从班级最差的学生入手,培养他们的学习兴趣,从而使全班学生树立自信。比如第一次考试,我作了精心的设计与准备,甚至有些题目以前做过,只是稍作变化。当考试试卷发下来后,大多数学生都不敢相信自己的成绩,看到久违的自信回到了他们的脸上,我知道,他们已获得了成功的体验,初尝了收获的喜悦,他们的自信在复苏。“不让考试难倒学生,而让考试证明自己价值”——事实证明,学生对试卷成绩的满意度会极大地调动学生学习语文的积极性。
二、以课堂为阵地,提高课堂教学效率是成功的基础
为在有限的时间里提高课堂教学效率,因材施教,避免不必要的重复劳动极为重要。教师要通过优化课堂教学,使学生在课堂上主动积极地发展个性,成为课堂教学的主体,得到充分发展的机会。
1.注重学生的个体差异性。
职校生中考成绩有四五百分的,也有两三百分的,甚至于几十分的,如果在教学上“一刀切”,成绩好的学生会因学不到知识会感到乏味,成绩差的学生在高的要求下会失去学习的信心和兴趣。
要真正取得可喜的实效,教师必须尽量让每个学生闪亮起来,改变传统教育中“少数尖子撑场面,多数学生做陪客”的被动局面,对学生进行细致的分析,根据不同的学情,采用“区别对待,分层施教,全民参与”的教学方法,帮助学生克服学习时的心理障碍,激发不同层次学生的求知欲望,尽量让学生成为学习的主人,让不同层次的学生在自己的水平上得到较好的发展。
2.调动学生课堂参与性。
教师要精心设计教学过程,让学生在课堂上变“依赖、观望”为“积极、主动”。
语文教学应该是愉快的教学、有趣的教学、充满成功喜悦的教学,让学生的欢乐的气氛当中轻松地学到知识。
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不好乐之者。”职校生自制力差,对千篇一律的教学他们很容易厌倦。针对这一情况,教师可以设计一些换角色和演角色的内容,如分析试卷时,有些题目让学生上来讲解、分析。比如教授《阿Q正传》,可以让学生分别演阿Q、赵太爷、假洋鬼子,演一出短剧,学生对这种教学方式一定会很喜欢,也就会认真课前准备,效果当然好。
职高课文中还有一些小说,情节较长,以职校生的阅读水平,他们会有一种不知所云的感觉。教师可以设计一些简单的问题去引导他们,让他们循序渐进地领会文章的主旨,从而轻松地学到知识。比如教《项链》一文时,可以让学生带着以下四个思考题读课文:(1)玛蒂尔德最荣耀的是什么时候?她当时是怎样的心理?(2)玛蒂尔德的家境和心理?(3)玛蒂尔德丢失项链的心理和神态?(4)玛蒂尔德丢失项链后的处境?学生基本上就能掌握课文大意。
3.改变学生不良的学习习惯。
学习习惯体现在各类学习,以及学习的各阶段、各环节的学习过程之中,它与直接学习有着十分密切的关系。学生仅凭对教师的情感、对学科的兴趣是无法完成学习任务的,良好的学习习惯培养是一项长期的工作,而改变一个学生不良的学习习惯更是一项艰苦细致的工作。
职校生的学习习惯尤其难以培养,教师要十分重视学生学习习惯的培养,注意加强学习学法的指导。教师要帮助学生拟定一些学习常规,如上课常规、复习常规、自学常规等,让学生按常规学习,以此养成良好的习惯。对一些学习不自觉的学生,要充分发挥“盯功”。作业没做、课文不会背,就要盯住他,直到完成为止。还有一些学生反应不慢,就是有点懒,布置作业经常抄袭,教师可采取对所做作业提问的方式来审查,甚至在早读课前直接到教室收作业,不允许利用早读课来抄,杜绝学生的依赖思想。
再如五分钟背一首诗,可以个人与个人比赛,组与组比赛,男生与女生比赛,虽然这费时间,但对他们习惯的养成很有好处。实践表明,这大大增强了他们的兴趣与信心,连平时爱打瞌睡的学生也积极地投入。
4.激发学生的主观能动性。
学生对学习产生兴趣后,教师如不注意保护,学生往往会三分钟热度过后,一旦遇到学习困难,又知难而退了。要保持激发这种兴趣,从而形成一种稳定的学习状态,需要激发学生内在主观能动性。
(1)重点抓住各科成绩特别优秀但语文不太好的几个典型学生,帮他们扫除学习中的疑问,耐心地讲解,激起他们学习语文的热情,语文成绩的提高会带动他们整体学习面貌的改变,从而在学生中起到良好的带头作用。
(2)文学鉴赏课尽量用生动优美的语言将学生带入优美的情境中,让他们在不知不觉中感受语言的魅力。
(3)善于捕捉每个学生在语文学科方面的某一闪光点,以此增强他们学习语文的信心。
职校生学习习惯不太好,初中常受教师的冷落,平时根本没有发言的机会。因此教师要尽力改变课堂呆板、枯燥、乏味的现象,让学生感到语文课的轻松感和趣味性,创设良好的情景和氛围,形成健康的学习心理机制。
“干一行,爱一行”,如果教师对语文教学工作充满了热爱,就会支撑着其努力在教学中实现自我的价值,不断提高自身的业务素质,始终保持奋力向上的精神。实践证明,每一个学生身上都有隐藏着巨大的潜能,是浓厚的兴趣成为语文学习的催化剂,是纯真的情感为语文学习增添了稳定剂,是成功的体验为语文学习注入了兴奋剂,学生在成功中也实现了自己的价值。
关键词: 职业学校语文教学无趣情感体验
职校生文化成绩比普高学生差,基础不够扎实,对学习兴趣欠浓,信心不足,畏难、厌学情绪较严重。就是一个班内来说也是程度不一、知识水平参差不齐,甚至有相当一部分语文能力较差。因此照搬普高教学方法,会事倍功半,收效不佳。职校语文教学的手段和方法必须有别于普高教学,要有自己的特色,才能让学生有所乐,学有所获。
职校生都有与生俱来的求知欲,因为种种原因,随着年龄的增长,学生的学习兴趣逐渐下降。但学生对学习的兴趣被激发后,就能够从“要我学”转变为“我要学”,从而释放出惊人的潜能。
一、以情感为纽带,建立和谐的师生关系是成功的前提
不少职校生对学习失去了信心,有破罐子破摔的想法。教师应当始终坚信,即使是成绩表现再差的学生,也埋藏着对成功的渴望。
1.情感沟通,让学生对老师有信心。
中小学生对学习的兴趣除来自学科本身外,还来自于学科教师,教师的为人、专业知识、教学方法都能左右学生的学习兴趣。学习较好的学生有一种内在的学习动力,他们学习兴趣的培养比较容易一些。对学习不感兴趣,经历无数挫折失败的学生,激发他们的兴趣就难得多。“亲其师,信其道”是教师应当遵循的原则,教师在教学工作中与学生相处融洽,坚持与学生情感上的交流,晓之以礼,动之以情,使学生从拒绝接受到喜爱教师,就会让学生对语文学科的学习产生兴趣。
2.培养自尊,让学生对自己有信心。
职校教师把课堂教学很多时间用在组织教学与学生管理上,如果班级的后进生能配合教学,那教师的时间就能够全部集中在教学上。许多后进生表面上看起来缺少自尊心,其实他们特别要“面子”,对批评和责备特别敏感,容易产生自卑感,因此教师和他们谈话要特别注意方式和方法,不能在众人面前大声斥责,要用和蔼的态度因势利导,用亲切而诚恳的语言对他们进行说服教育,指出错误,提出要求,尊重他们。每接一个新的班,我挑选的课代表往往都是各班的一些特殊人物,这些学生在班级颇具号召力,当他们被委以重任后,在课堂上就像换了个人,不再对抗、抵触,而是专心听讲,积极思考,他们的变化影响着一批学生。
3.体验成功,让学生对语文有信心。
让学生树立信心是十分重要的工作。其实职业学校的学生智力并不差,差的是良好的学习习惯与刻苦钻研的精神,加之长期生活在失败的阴影下,对自己没有信心,认为自己笨,不可能学出什么名堂来。教师可以从班级最差的学生入手,培养他们的学习兴趣,从而使全班学生树立自信。比如第一次考试,我作了精心的设计与准备,甚至有些题目以前做过,只是稍作变化。当考试试卷发下来后,大多数学生都不敢相信自己的成绩,看到久违的自信回到了他们的脸上,我知道,他们已获得了成功的体验,初尝了收获的喜悦,他们的自信在复苏。“不让考试难倒学生,而让考试证明自己价值”——事实证明,学生对试卷成绩的满意度会极大地调动学生学习语文的积极性。
二、以课堂为阵地,提高课堂教学效率是成功的基础
为在有限的时间里提高课堂教学效率,因材施教,避免不必要的重复劳动极为重要。教师要通过优化课堂教学,使学生在课堂上主动积极地发展个性,成为课堂教学的主体,得到充分发展的机会。
1.注重学生的个体差异性。
职校生中考成绩有四五百分的,也有两三百分的,甚至于几十分的,如果在教学上“一刀切”,成绩好的学生会因学不到知识会感到乏味,成绩差的学生在高的要求下会失去学习的信心和兴趣。
要真正取得可喜的实效,教师必须尽量让每个学生闪亮起来,改变传统教育中“少数尖子撑场面,多数学生做陪客”的被动局面,对学生进行细致的分析,根据不同的学情,采用“区别对待,分层施教,全民参与”的教学方法,帮助学生克服学习时的心理障碍,激发不同层次学生的求知欲望,尽量让学生成为学习的主人,让不同层次的学生在自己的水平上得到较好的发展。
2.调动学生课堂参与性。
教师要精心设计教学过程,让学生在课堂上变“依赖、观望”为“积极、主动”。
语文教学应该是愉快的教学、有趣的教学、充满成功喜悦的教学,让学生的欢乐的气氛当中轻松地学到知识。
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不好乐之者。”职校生自制力差,对千篇一律的教学他们很容易厌倦。针对这一情况,教师可以设计一些换角色和演角色的内容,如分析试卷时,有些题目让学生上来讲解、分析。比如教授《阿Q正传》,可以让学生分别演阿Q、赵太爷、假洋鬼子,演一出短剧,学生对这种教学方式一定会很喜欢,也就会认真课前准备,效果当然好。
职高课文中还有一些小说,情节较长,以职校生的阅读水平,他们会有一种不知所云的感觉。教师可以设计一些简单的问题去引导他们,让他们循序渐进地领会文章的主旨,从而轻松地学到知识。比如教《项链》一文时,可以让学生带着以下四个思考题读课文:(1)玛蒂尔德最荣耀的是什么时候?她当时是怎样的心理?(2)玛蒂尔德的家境和心理?(3)玛蒂尔德丢失项链的心理和神态?(4)玛蒂尔德丢失项链后的处境?学生基本上就能掌握课文大意。
3.改变学生不良的学习习惯。
学习习惯体现在各类学习,以及学习的各阶段、各环节的学习过程之中,它与直接学习有着十分密切的关系。学生仅凭对教师的情感、对学科的兴趣是无法完成学习任务的,良好的学习习惯培养是一项长期的工作,而改变一个学生不良的学习习惯更是一项艰苦细致的工作。
职校生的学习习惯尤其难以培养,教师要十分重视学生学习习惯的培养,注意加强学习学法的指导。教师要帮助学生拟定一些学习常规,如上课常规、复习常规、自学常规等,让学生按常规学习,以此养成良好的习惯。对一些学习不自觉的学生,要充分发挥“盯功”。作业没做、课文不会背,就要盯住他,直到完成为止。还有一些学生反应不慢,就是有点懒,布置作业经常抄袭,教师可采取对所做作业提问的方式来审查,甚至在早读课前直接到教室收作业,不允许利用早读课来抄,杜绝学生的依赖思想。
再如五分钟背一首诗,可以个人与个人比赛,组与组比赛,男生与女生比赛,虽然这费时间,但对他们习惯的养成很有好处。实践表明,这大大增强了他们的兴趣与信心,连平时爱打瞌睡的学生也积极地投入。
4.激发学生的主观能动性。
学生对学习产生兴趣后,教师如不注意保护,学生往往会三分钟热度过后,一旦遇到学习困难,又知难而退了。要保持激发这种兴趣,从而形成一种稳定的学习状态,需要激发学生内在主观能动性。
(1)重点抓住各科成绩特别优秀但语文不太好的几个典型学生,帮他们扫除学习中的疑问,耐心地讲解,激起他们学习语文的热情,语文成绩的提高会带动他们整体学习面貌的改变,从而在学生中起到良好的带头作用。
(2)文学鉴赏课尽量用生动优美的语言将学生带入优美的情境中,让他们在不知不觉中感受语言的魅力。
(3)善于捕捉每个学生在语文学科方面的某一闪光点,以此增强他们学习语文的信心。
职校生学习习惯不太好,初中常受教师的冷落,平时根本没有发言的机会。因此教师要尽力改变课堂呆板、枯燥、乏味的现象,让学生感到语文课的轻松感和趣味性,创设良好的情景和氛围,形成健康的学习心理机制。
“干一行,爱一行”,如果教师对语文教学工作充满了热爱,就会支撑着其努力在教学中实现自我的价值,不断提高自身的业务素质,始终保持奋力向上的精神。实践证明,每一个学生身上都有隐藏着巨大的潜能,是浓厚的兴趣成为语文学习的催化剂,是纯真的情感为语文学习增添了稳定剂,是成功的体验为语文学习注入了兴奋剂,学生在成功中也实现了自己的价值。