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摘要：名著传承国学文化，阅读点亮智慧人生。但，高职学生普遍对经典文学缺乏阅读兴趣，习惯被动学习，热衷信息技术。根据学生特点，制定如下教学策略：一、全程依托世界大学城，该平台在我校已经推行四年，目前全校师生人人有空间，个个用空间。二、创新教学内容，从职场角度解读晴雯等人物形象，分析她们在“职场”的成败得失，引发学生对经典名著的兴趣和对职业态度的思考。三、采用翻转课堂教学方式，课前传承知识、课中内化知识、课后拓展提升，通过任务驱动教学法、不及格率控制、期末免试等制度全方位、多角度吸引并鞭策学生积极参与教学活动。
关键词：《红楼梦》 职场启示 信息化教学
引言
2014年11月1日—3日，笔者参加了教育部主办的全国职业院校信息化教学大赛，荣获《高职语文》组一等奖，现结合参赛作品《<红楼梦>的职场启示》谈谈《高职语文》信息化教学的创新与实践。
一、教学分析
我校《高职语文》是《职业人文基础》的子课程。《职业人文基础》课程是为了落实中共中央国务院“普遍提高大学生的人文素养” [1]和教育部“针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”[2]的文件精神，面向高职院校学生开设的一门重要公共基础课。本课程旨在通过职业人文基础知识的学习，加强学生的人文素质教育，使学生具备良好的职业人文素养和基本的口语表达、沟通交际等职业通用能力。《职业人文基础》课程将通过人文素养养成和职业通用能力培养，教育学生学会“做人”，学会做一个“职业人”，真正实现高职人文教育的培养目标。《职业人文基础》这一课程能够为学好其他专业课程、培养专业素养提供有力支撑，奠定坚实基础，使学生拥有良好的职业态度和持久的职业热情，具备良好的职业人文修养和职业通用能力，实现持续发展，最终成为企业、行业需要的合格高职人才。该课程2008年被评为国家精品课程，2014年转型升级为国家精品资源共享课，目前，课程资源已在 “爱课程网”上线。教材名称为《职业人文基础》，是国家“十二五”规划教材，由李向明教授主编、我们教研团队共同参编。
本次课将以《红楼梦》第三十一回、第四十六回、第五十二回、第六十一回等回目文本为依据来引导学生品读经典、以生动活泼的方式传承国学文化。根据课程标准和高职人才培养目标，笔者从知识、能力、素质三个维度来确定本次课的教学目标：
知识目标：分析《红楼梦》中晴雯、鸳鸯、平儿个性化语言及行为特征，准确把握人物形象；
能力目标：提高信息检索能力、分析表达能力、自主学习的能力；
素质目标：提高阅读经典文学的兴趣，培养职业精神。
教学重点是人物形象分析，教学难点是培养职业精神。
二、教学策略
根据学生特点，制定本次课程的教学策略：
（一）全程依托世界大学城，该平台在我校已经推行四年，目前全校师生人人有空间，个个用空间。
（二）创新教学内容，从职场角度解读晴雯等人物形象，分析她们在“职场”的成败得失，引发学生对经典名著的兴趣和职业态度的思考。
（三）采用翻转课堂教学方式，课前传承知识、课中内化知识、课后拓展提升，通过任务驱动教学法、不及格率控制、期末免试等制度全方位、多角度吸引并鞭策学生积极参与教学活动。
三、教学过程
（一）课前传承知识
教师提前一周登录世界大学城更新资源，发布任务，通过空间留言板、私信、评论、微博等在线答疑，全程指导。学生通过扫描二维码等方式，用智能手机、平板或笔记本电脑方便快捷地进入教师教学空间，品读电子文本、观看微视频、分组完成团队任务。教师设立空间排行榜，滚动更新，学生互评推优，优秀团队将在课堂进行PPT展示，结合平时表现，主讲者优先获得期末免试资格。
（二）课中内化知识
课堂90分钟，设置了职场大观园、叹晴雯下岗、析鸳鸯卧槽、品平儿智慧、学身边榜样等五个环节。
首先进行“职场大观园”连线小游戏，设置问题：如果把大观园比作现代职场，贾母、王熙凤、王夫人、晴雯、探春等分别适合担任什么职务？提供董事长、常务副总兼总会计师、总经理、秘书、后备干部等职务供学生选择，以此激发学生兴趣，导入新课。
接下来是教学重点：《红楼梦》人物形象分析。笔者重点选取了晴雯、鸳鸯、平儿三个角色，她们是《红楼梦》中的三个小丫鬟，类似现代职场的小人物——职场新人。鸳鸯是爱岗敬业、诚实守信的代表，她面对升迁的机会，能够理性抉择。长相出众、富有才华的晴雯最终被迫辞职，她错在没有职业规划，定位失当。平儿在工作岗位上尽心尽力、任劳任怨、持之以恒，而且懂得与人相处的艺术，博得上下好评，通过这个人物形象，引导学生培养理性择业、敬业乐业的职业精神。
第一组学生“UP向日葵学习团队”从空间资源库中调出他们的作品，《晴雯：有才与“被裁”》，该作品课前经过教师在线指导、学生多次修改。教师引导台上学生分析晴雯撕扇、病补雀金裘、针戳坠儿等故事情节，鼓励台下学生发表不同的看法，形成思维的碰撞与互补。经过讨论，大家认识到晴雯的悲剧命运是这样形成的：她擅长针织、才貌双全，但恃才而傲，最终被逐出大观园。学生总结晴雯的职场启示：晴雯的失败在于她目中无人、越权行事。职场定位的不清晰，给晴雯带来了危机。
第二组学生“拉风一族学习团队”的发言主题是《鸳鸯：当“跳槽”的机会来临》，围绕“鸳鸯抗婚”片段，分析这一人物形象体现的职业精神。
第三组学生“最酷蜗牛队”的选题是《平儿：平凡而不平庸》，讨论“茯苓霜失窃”情节，体会平儿的语言特色以及为人处世的特点。
通过对以上三个人物的赏析，师生共同推导出职场新人应该具备的职业态度：初入职场，准确定位【反面典型：晴雯】；职场转换，理性抉择【代表人物：鸳鸯】；敬业乐业，谨慎谦和【代表人物：平儿】。 至此，教学重点得以凸显，但，如何将书中人物与现实职场相结合，更好地化解教学难点，培养学生的职业精神，教学进程还需要继续往前推进，接下来是“学身边榜样”环节，学生团队在课前通过网络搜索，推荐了中央台国际频道《边疆行》关于我校校友刘一村的报导。2007年8月，刘一村得知云南藏区缺少师资，瞒着家人乘火车从保定到昆明，几次转车到德钦县，然后徒步走到了雨崩村，成为了这里的一名支教老师，并一直坚持了五年。她不是政府派出的，也不是民间组织派出的。五年来，她既无报酬，也无名份。她说，在雨崩，她只靠信念。后来，一些到过雨崩村的游客将刘一村的事迹发到了网上引发热议，刘一村也因此被网友誉为“彩云之南”的“最美支教老师”。学生通过讨论，感悟到：刘一村学姐在云南雨崩义务支教五年，她扎根基层、乐于奉献的精神值得学习。
在课堂教学环节中，学生的任务是主题发言、观点争鸣、同学现场及网络集成互评，教师的角色是课堂的引导者、组织者、点评者。学生讲解不完善的地方，教师及时进行补充与提升。
同时，师生空间丰富的教学资源，如电子书籍、教学案例、精彩视频等给授课提供了强大的支撑， 可以随时调用，让课堂变得生动而鲜活。
（三）课后拓展提升
学生课后登陆大学城学习空间，从大观园的职场高管王熙凤、后备干部薛宝钗、贾探春中任选一人进行赏析，在空间群组发帖讨论。
（四）考核与评价
本门课程期末考试分为免试、口试、笔试三种形式，用免试制度鼓励学生主动求知、用10%的不及格率制度来鞭策学生持续努力。加大平时成绩的比重，占70%，促使学生重视过程性学习。学生在本堂课的学习情况，本着“学生互评与教师评价结合、网络互评与课堂评价结合”的原则，通过课前项目、课中表现、课堂出勤、课后拓展等四个环节进行综合评价。
四、成效特色
（一）教学效果
1.学生阅读名著的兴趣明显提高。本堂课融红楼智慧与职场哲理于一体，寓情义于谈笑之中，借用红楼人物为底料，以通俗的语言，生动的故事，将其中的职场智慧娓娓道出，学生对此表现出了浓厚的兴趣，有学生在世界大学城发私信给笔者，说：原来《红楼梦》还能这样读啊！而且有学生主动阅读《西游记》，做了《西游团队启示录》的PPT，达到了举一反三、触类旁通的效果。这说明，以这种方式来培养学生对经典文学的兴趣是可行的。
2.学生增强了信息检索能力、分析表达能力、团队合作意识。
3.学生的人文素养与职业精神得以升华。纵观我校开设的专业，很多都是为社会弱势群体服务的，例如老年康复、社区服务，特别是殡仪专业，从业者常年与冰冷的躯体打交道，这就要求我们培养的学生，不仅要有精湛的专业技术，更要具有吃苦耐劳、无私奉献精神。从职场角度“悦读”经典名著《红楼梦》，对学生职业精神的养成起到了潜移默化的渗透作用。
4.学生对笔者教学的满意度高，教学测评分在9.5分以上（满分为10分）。
5.笔者的教学实践得到同行的认可，先后在江苏省职业教育领军人才校长培训班、山东临沂市教育信息化考察团交流会、湖南省教育信息化管理干部培训班、湖南省高职文化教育类专业教学研究年会等会上作“高职语文信息化教学创新与实践”的专题发言。
（二）信息化教学体现了传统教学不可比拟的优势
1.教学手段创新：经过四年多的建设，笔者教学空间资源针对性强，使用率高，浏览量已达113万人次。
2.教师教法创新：教师通过空间答疑、课堂点评、线上线下全程指导，有效引导学生自主学习、指导合作学习、教会怎样学习。
3.学生学法创新：学生使用手机等工具随时随地登陆教师空间，赏析互评，比学赶帮，畅享知识，移动学习。
4.教学组织创新：依托信息化平台、借助考核制度、通过任务驱动等教学方法实现课堂的翻转，引导学生自主学习、指导学生合作学习、教会学生怎样学习。
总之，本次信息化教学设计贯彻的理念是：以能力为本位、以素质为核心、以学生为主体、以信息技术和信息平台为依托，促使学生由个体学习向群体联动转化、由被动学习向主动探求转化、由文本学习向实践体验转化、使学生的语文知识应用能力向实践综合能力转化，最终形成人人用空间、个个读原著、处处学语文、时时有老师的良好局面。让高职语文教学插上信息化的金翅膀，助力学生越飞越高越精彩！语
参考文献
[1] 国务院. 关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定. 1999.
[2] 教育部. 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.2006.
关键词：《红楼梦》 职场启示 信息化教学
引言
2014年11月1日—3日，笔者参加了教育部主办的全国职业院校信息化教学大赛，荣获《高职语文》组一等奖，现结合参赛作品《<红楼梦>的职场启示》谈谈《高职语文》信息化教学的创新与实践。
一、教学分析
我校《高职语文》是《职业人文基础》的子课程。《职业人文基础》课程是为了落实中共中央国务院“普遍提高大学生的人文素养” [1]和教育部“针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”[2]的文件精神，面向高职院校学生开设的一门重要公共基础课。本课程旨在通过职业人文基础知识的学习，加强学生的人文素质教育，使学生具备良好的职业人文素养和基本的口语表达、沟通交际等职业通用能力。《职业人文基础》课程将通过人文素养养成和职业通用能力培养，教育学生学会“做人”，学会做一个“职业人”，真正实现高职人文教育的培养目标。《职业人文基础》这一课程能够为学好其他专业课程、培养专业素养提供有力支撑，奠定坚实基础，使学生拥有良好的职业态度和持久的职业热情，具备良好的职业人文修养和职业通用能力，实现持续发展，最终成为企业、行业需要的合格高职人才。该课程2008年被评为国家精品课程，2014年转型升级为国家精品资源共享课，目前，课程资源已在 “爱课程网”上线。教材名称为《职业人文基础》，是国家“十二五”规划教材，由李向明教授主编、我们教研团队共同参编。
本次课将以《红楼梦》第三十一回、第四十六回、第五十二回、第六十一回等回目文本为依据来引导学生品读经典、以生动活泼的方式传承国学文化。根据课程标准和高职人才培养目标，笔者从知识、能力、素质三个维度来确定本次课的教学目标：
知识目标：分析《红楼梦》中晴雯、鸳鸯、平儿个性化语言及行为特征，准确把握人物形象；
能力目标：提高信息检索能力、分析表达能力、自主学习的能力；
素质目标：提高阅读经典文学的兴趣，培养职业精神。
教学重点是人物形象分析，教学难点是培养职业精神。
二、教学策略
根据学生特点，制定本次课程的教学策略：
（一）全程依托世界大学城，该平台在我校已经推行四年，目前全校师生人人有空间，个个用空间。
（二）创新教学内容，从职场角度解读晴雯等人物形象，分析她们在“职场”的成败得失，引发学生对经典名著的兴趣和职业态度的思考。
（三）采用翻转课堂教学方式，课前传承知识、课中内化知识、课后拓展提升，通过任务驱动教学法、不及格率控制、期末免试等制度全方位、多角度吸引并鞭策学生积极参与教学活动。
三、教学过程
（一）课前传承知识
教师提前一周登录世界大学城更新资源，发布任务，通过空间留言板、私信、评论、微博等在线答疑，全程指导。学生通过扫描二维码等方式，用智能手机、平板或笔记本电脑方便快捷地进入教师教学空间，品读电子文本、观看微视频、分组完成团队任务。教师设立空间排行榜，滚动更新，学生互评推优，优秀团队将在课堂进行PPT展示，结合平时表现，主讲者优先获得期末免试资格。
（二）课中内化知识
课堂90分钟，设置了职场大观园、叹晴雯下岗、析鸳鸯卧槽、品平儿智慧、学身边榜样等五个环节。
首先进行“职场大观园”连线小游戏，设置问题：如果把大观园比作现代职场，贾母、王熙凤、王夫人、晴雯、探春等分别适合担任什么职务？提供董事长、常务副总兼总会计师、总经理、秘书、后备干部等职务供学生选择，以此激发学生兴趣，导入新课。
接下来是教学重点：《红楼梦》人物形象分析。笔者重点选取了晴雯、鸳鸯、平儿三个角色，她们是《红楼梦》中的三个小丫鬟，类似现代职场的小人物——职场新人。鸳鸯是爱岗敬业、诚实守信的代表，她面对升迁的机会，能够理性抉择。长相出众、富有才华的晴雯最终被迫辞职，她错在没有职业规划，定位失当。平儿在工作岗位上尽心尽力、任劳任怨、持之以恒，而且懂得与人相处的艺术，博得上下好评，通过这个人物形象，引导学生培养理性择业、敬业乐业的职业精神。
第一组学生“UP向日葵学习团队”从空间资源库中调出他们的作品，《晴雯：有才与“被裁”》，该作品课前经过教师在线指导、学生多次修改。教师引导台上学生分析晴雯撕扇、病补雀金裘、针戳坠儿等故事情节，鼓励台下学生发表不同的看法，形成思维的碰撞与互补。经过讨论，大家认识到晴雯的悲剧命运是这样形成的：她擅长针织、才貌双全，但恃才而傲，最终被逐出大观园。学生总结晴雯的职场启示：晴雯的失败在于她目中无人、越权行事。职场定位的不清晰，给晴雯带来了危机。
第二组学生“拉风一族学习团队”的发言主题是《鸳鸯：当“跳槽”的机会来临》，围绕“鸳鸯抗婚”片段，分析这一人物形象体现的职业精神。
第三组学生“最酷蜗牛队”的选题是《平儿：平凡而不平庸》，讨论“茯苓霜失窃”情节，体会平儿的语言特色以及为人处世的特点。
通过对以上三个人物的赏析，师生共同推导出职场新人应该具备的职业态度：初入职场，准确定位【反面典型：晴雯】；职场转换，理性抉择【代表人物：鸳鸯】；敬业乐业，谨慎谦和【代表人物：平儿】。 至此，教学重点得以凸显，但，如何将书中人物与现实职场相结合，更好地化解教学难点，培养学生的职业精神，教学进程还需要继续往前推进，接下来是“学身边榜样”环节，学生团队在课前通过网络搜索，推荐了中央台国际频道《边疆行》关于我校校友刘一村的报导。2007年8月，刘一村得知云南藏区缺少师资，瞒着家人乘火车从保定到昆明，几次转车到德钦县，然后徒步走到了雨崩村，成为了这里的一名支教老师，并一直坚持了五年。她不是政府派出的，也不是民间组织派出的。五年来，她既无报酬，也无名份。她说，在雨崩，她只靠信念。后来，一些到过雨崩村的游客将刘一村的事迹发到了网上引发热议，刘一村也因此被网友誉为“彩云之南”的“最美支教老师”。学生通过讨论，感悟到：刘一村学姐在云南雨崩义务支教五年，她扎根基层、乐于奉献的精神值得学习。
在课堂教学环节中，学生的任务是主题发言、观点争鸣、同学现场及网络集成互评，教师的角色是课堂的引导者、组织者、点评者。学生讲解不完善的地方，教师及时进行补充与提升。
同时，师生空间丰富的教学资源，如电子书籍、教学案例、精彩视频等给授课提供了强大的支撑， 可以随时调用，让课堂变得生动而鲜活。
（三）课后拓展提升
学生课后登陆大学城学习空间，从大观园的职场高管王熙凤、后备干部薛宝钗、贾探春中任选一人进行赏析，在空间群组发帖讨论。
（四）考核与评价
本门课程期末考试分为免试、口试、笔试三种形式，用免试制度鼓励学生主动求知、用10%的不及格率制度来鞭策学生持续努力。加大平时成绩的比重，占70%，促使学生重视过程性学习。学生在本堂课的学习情况，本着“学生互评与教师评价结合、网络互评与课堂评价结合”的原则，通过课前项目、课中表现、课堂出勤、课后拓展等四个环节进行综合评价。
四、成效特色
（一）教学效果
1.学生阅读名著的兴趣明显提高。本堂课融红楼智慧与职场哲理于一体，寓情义于谈笑之中，借用红楼人物为底料，以通俗的语言，生动的故事，将其中的职场智慧娓娓道出，学生对此表现出了浓厚的兴趣，有学生在世界大学城发私信给笔者，说：原来《红楼梦》还能这样读啊！而且有学生主动阅读《西游记》，做了《西游团队启示录》的PPT，达到了举一反三、触类旁通的效果。这说明，以这种方式来培养学生对经典文学的兴趣是可行的。
2.学生增强了信息检索能力、分析表达能力、团队合作意识。
3.学生的人文素养与职业精神得以升华。纵观我校开设的专业，很多都是为社会弱势群体服务的，例如老年康复、社区服务，特别是殡仪专业，从业者常年与冰冷的躯体打交道，这就要求我们培养的学生，不仅要有精湛的专业技术，更要具有吃苦耐劳、无私奉献精神。从职场角度“悦读”经典名著《红楼梦》，对学生职业精神的养成起到了潜移默化的渗透作用。
4.学生对笔者教学的满意度高，教学测评分在9.5分以上（满分为10分）。
5.笔者的教学实践得到同行的认可，先后在江苏省职业教育领军人才校长培训班、山东临沂市教育信息化考察团交流会、湖南省教育信息化管理干部培训班、湖南省高职文化教育类专业教学研究年会等会上作“高职语文信息化教学创新与实践”的专题发言。
（二）信息化教学体现了传统教学不可比拟的优势
1.教学手段创新：经过四年多的建设，笔者教学空间资源针对性强，使用率高，浏览量已达113万人次。
2.教师教法创新：教师通过空间答疑、课堂点评、线上线下全程指导，有效引导学生自主学习、指导合作学习、教会怎样学习。
3.学生学法创新：学生使用手机等工具随时随地登陆教师空间，赏析互评，比学赶帮，畅享知识，移动学习。
4.教学组织创新：依托信息化平台、借助考核制度、通过任务驱动等教学方法实现课堂的翻转，引导学生自主学习、指导学生合作学习、教会学生怎样学习。
总之，本次信息化教学设计贯彻的理念是：以能力为本位、以素质为核心、以学生为主体、以信息技术和信息平台为依托，促使学生由个体学习向群体联动转化、由被动学习向主动探求转化、由文本学习向实践体验转化、使学生的语文知识应用能力向实践综合能力转化，最终形成人人用空间、个个读原著、处处学语文、时时有老师的良好局面。让高职语文教学插上信息化的金翅膀，助力学生越飞越高越精彩！语
参考文献
[1] 国务院. 关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定. 1999.
[2] 教育部. 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.2006.