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【摘 要】初中生英语课堂需要激趣，克服学生爱说爱动，自我约束控制力不强的特点，提高学生的学习积极性和主动性，并帮助学生保持学习兴趣，激发学习动力，提高教学效果。
【关键词】英语教学；激趣法；运用
爱因斯坦曾经说过：“兴趣和爱好是最好的老师”。浓厚的学习兴趣，可以使人集中力量，深入思考。学生学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效率就越好。因此，要使学生学好英语，首先要激发学生潜在的学习兴趣，激起学生的求知欲和自信心，促使学生主动地、积极地学习。
在以往的教学中存在着一个弊端：课堂上总是表现为我说你听，我读你跟，充斥着不带感情色彩的句型转换，不明就里的死记硬背。久而久之，不少学生对英语学习产生了“苦”的感觉，学生的学习兴趣就渐渐消退。中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输英语语法、词汇，他们不会感兴趣，也不可能主动、积极地去学习英语。学习需要兴趣，从某种意义上讲，学英语就更需要兴趣，如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。下面笔者结合自己的实际教学经验，浅谈激发学生学习兴趣的方法和措施。
一、言行举止激趣法
有些演员在表演时，什么道具都没有，却能把观众的心紧紧抓住，这就是语言的魅力。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就会大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。
课堂上，老师的一个简单的动作，就能激发学生的学习热情，本学期我们区一个学校的开放日，我听了八年级一个英语老师的一节推荐课，她上课的内容是2013年版八年级上册，Unit 9 Can you come to my party？ Section A 1a-2c ，这节课我正好刚在我们学校上完公开课，我自以为这节课上得还可以，可是当我听完她的这节课后，我就不那么认为了，她的课件和我的课件大部分幻灯片的内容是一样的，但她上课的方式和一般的老师很不相同，她讲课时总是手脚并用，表情丰富，即使那些不爱学习的捣蛋生也被她吸引住了，她打了几声喷嚏，然后学生就说出了“得了流感”的短语：“have the flu”；她用手做了跳舞的姿势，学生就说出了“上舞蹈课”的短语：“have a dancing lesson”；她用手做了弹琴的姿势，学生又说出了“弹钢琴”的短语：“play the piano”。整节课她就是在这样一个轻松而又愉快的环境下把知识教给了学生，学生也很积极，很主动，很容易就学到了知识，这样的方法我认为是最好的了。
二、小组竞争激趣法
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输知识，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因此，也就无兴趣可谈。而小组合作，共同探究，参与竞争的教学模式给我们的课堂带来了活力。大家都知道人要有竞争，才会有进步，学生学习了知识，就要检验他们掌握的情况，这时我们可以以小组为单位展开竞赛，如单词听写比赛、做题比赛、朗读比赛、背诵比赛等等。胜者兴趣激昂，情绪高涨，败者摩拳擦掌，等待下一轮准备东山再起，这样既能培养学生的团结合作精神，又能激发学生上进、竞争的精神。
记得有一次，在听写单词时，我把全班同学分成了六个小组进行单词竞赛。小组中每个同学写对单词的总数之和多者为胜，小组中的每个同学都积极准备，生怕给整个组拉分丢脸，十分钟后检查，结果全班同学90%以上的同学都能通过，比以前背单词时的效率提高了近两倍。有个学生笑着对我说：“老师，以前我笨，总是背不过单词，这次我终于背过了，以后我们还是这样背吧，这样真来劲”。其实我们都知道这并不是学生笨不笨的问题，而是我们把学生的兴趣给激发起来了。因此，课堂上采用小组竞争的方法能激发学生的兴趣，提高课堂效率。
三、角色扮演激趣法
英语是表音文字，通过模拟对话，让学生读出语感。可以根据课文实际，扮演文中人物，或改编课文内容、假设人物，然后由教师与学生、学生与学生之间进行对话。
在教学中让学生经常进行角色表演，不仅可以提高学生的听力及口语能力，还有助于激发和保持学生的学习兴趣。老师给出一定的情景，让学生课后做好准备，然后在课堂上进行表演，可以让几个学生扮演一段对话，要求学生进入角色，在仿真的语境中灵活地运用语言。在活动中，给学生提供一个对话的模板，但要留有一些空白，让学生自由发挥，让他们用有限的知识和经验去想象、推理、理解和体验现实生活，努力用英语表达自己的想象，以便提高学生实际运用语言的能力。我认为这种方法比较实用，贴近生活，趣味性强。
四、游戏激趣法
游戏是知识性、趣味性、竞争性的统一体， 游戏是学生喜爱的活动，它顺应学生活泼好动的天性，能变“乏味”为“有趣”，变“被动接受”为“主动学习”， 游戏也是语言教学中有效的教学手段之一，是一种能激发学生学习兴趣、使学生在轻松愉快的气氛中学习知识和掌握语言技能的好方法，同时也是训练学生口语技巧、纠正发音和巩固词汇、语法的有效手段，将游戏引入初中英语课堂教学，无疑是一种激发学生兴趣行之有效的方法。比如说单词游戏，学生刚刚学习了水果和蔬菜，要求在一分钟之内说出所有学过的属于水果或蔬菜的单词，说的最多的学生获胜，这样既锻炼了学生的识记能力和反应能力，又活跃了课堂气氛。又如寻物游戏，参加游戏的人员分成两组，我把几件东西放到平常不太显眼的地方，但是，所有的东西学生都能看得见，让他们思考几分钟，运用学过的there be句型，然后每组学生轮流说出他（她）看见了什么东西，这个东西放在什么地方。例如： There is a book on the top of the door. There are two pens and a book on the floor. There is an eraser in the case. There is a ruler on the desk. 每说对一个句子，小组得一分，说错一个句子，小组不得分，得分最多的小组为优胜者。这样一来，使学生处于快乐、饱满、振奋的情绪状态，激发了学生的求知欲。这种通过游戏的方式，使学生进一步加深对单词的理解和记忆，同时还加强了学生之间的理解和沟通。
五、顺口溜激趣法
顺口溜节奏明快，琅琅上口，常常是押韵的语句，它易学、易读，也易记，它不仅能使学生对学习产生浓厚的兴趣，而且也能使学生的语言能力得到发展。英语的语法规则，词语的用法区别、发音的规则等，常常让学生感到迷惑。鉴于此，教师可编些顺口溜帮助学生记忆，降低学习的难度。如“be”的用法，可教学生念以下顺口溜：“I用am，you用are，is跟着他、她、它；单数主语用is，复数主语都用are。变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。
变否定，更容易，be后not莫忘记。疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。”又如英语分数巧记法，“英语分数不费事，母序子基四个字。分子若是大于一，分母还须加-s。”再如基数词变成序数词，也有诀窍，“基变序，有规律，词尾加上- th， （fourth，sixth），一、二、三，特殊例，结尾字母t，d，d（first，second，third），八去t，九去e，（eighth，ninth），ve要用 f替；（fifth，twelfth）
ty将y改成i，，th前面有个e。若是碰到几十几，前用基来后用序。”这种方法很实用，老师只要常归纳，多积累，勤总结，顺口溜就会绵绵不断，教学也会妙趣横生，从而使学生轻松愉快地记住教学中的重难点。
总之，教无定法，贵在得法。兴趣的培养也不是一朝一夕的，而是要持续不断。我们应该做到备学生，备教材，精心设计每一节课并使其有趣味性，创造和谐的课堂氛围，充分调动学生的主体积极性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们必须激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，使之成为乐学者，才能取得较好的教学效果。
【参考文献】
[1]蔡勤霞，孙凌曦.《中学教师课堂教学技巧》[J].华语教学出版社，2005
[2]张丽艳.《英语学习激趣法浅谈》[J].中小学外语教学，2008
[3]马钧明等.《英语教师的艺术》[J].北京师范大学出版社，2003
[4]许春英.《浅谈中学英语教学中的激趣法》[J].中学英语之友第4期，2010
[5]卢莹.《浅谈初中英语教学方法》[J].233网校论文中心，2012
【作者简介】
刘慧玲，女，广东省韶关市莲花中学，中学英语一级教师。
（作者单位：广东省韶关市莲花中学）
【关键词】英语教学；激趣法；运用
爱因斯坦曾经说过：“兴趣和爱好是最好的老师”。浓厚的学习兴趣，可以使人集中力量，深入思考。学生学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效率就越好。因此，要使学生学好英语，首先要激发学生潜在的学习兴趣，激起学生的求知欲和自信心，促使学生主动地、积极地学习。
在以往的教学中存在着一个弊端：课堂上总是表现为我说你听，我读你跟，充斥着不带感情色彩的句型转换，不明就里的死记硬背。久而久之，不少学生对英语学习产生了“苦”的感觉，学生的学习兴趣就渐渐消退。中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输英语语法、词汇，他们不会感兴趣，也不可能主动、积极地去学习英语。学习需要兴趣，从某种意义上讲，学英语就更需要兴趣，如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。下面笔者结合自己的实际教学经验，浅谈激发学生学习兴趣的方法和措施。
一、言行举止激趣法
有些演员在表演时，什么道具都没有，却能把观众的心紧紧抓住，这就是语言的魅力。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就会大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。
课堂上，老师的一个简单的动作，就能激发学生的学习热情，本学期我们区一个学校的开放日，我听了八年级一个英语老师的一节推荐课，她上课的内容是2013年版八年级上册，Unit 9 Can you come to my party？ Section A 1a-2c ，这节课我正好刚在我们学校上完公开课，我自以为这节课上得还可以，可是当我听完她的这节课后，我就不那么认为了，她的课件和我的课件大部分幻灯片的内容是一样的，但她上课的方式和一般的老师很不相同，她讲课时总是手脚并用，表情丰富，即使那些不爱学习的捣蛋生也被她吸引住了，她打了几声喷嚏，然后学生就说出了“得了流感”的短语：“have the flu”；她用手做了跳舞的姿势，学生就说出了“上舞蹈课”的短语：“have a dancing lesson”；她用手做了弹琴的姿势，学生又说出了“弹钢琴”的短语：“play the piano”。整节课她就是在这样一个轻松而又愉快的环境下把知识教给了学生，学生也很积极，很主动，很容易就学到了知识，这样的方法我认为是最好的了。
二、小组竞争激趣法
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输知识，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因此，也就无兴趣可谈。而小组合作，共同探究，参与竞争的教学模式给我们的课堂带来了活力。大家都知道人要有竞争，才会有进步，学生学习了知识，就要检验他们掌握的情况，这时我们可以以小组为单位展开竞赛，如单词听写比赛、做题比赛、朗读比赛、背诵比赛等等。胜者兴趣激昂，情绪高涨，败者摩拳擦掌，等待下一轮准备东山再起，这样既能培养学生的团结合作精神，又能激发学生上进、竞争的精神。
记得有一次，在听写单词时，我把全班同学分成了六个小组进行单词竞赛。小组中每个同学写对单词的总数之和多者为胜，小组中的每个同学都积极准备，生怕给整个组拉分丢脸，十分钟后检查，结果全班同学90%以上的同学都能通过，比以前背单词时的效率提高了近两倍。有个学生笑着对我说：“老师，以前我笨，总是背不过单词，这次我终于背过了，以后我们还是这样背吧，这样真来劲”。其实我们都知道这并不是学生笨不笨的问题，而是我们把学生的兴趣给激发起来了。因此，课堂上采用小组竞争的方法能激发学生的兴趣，提高课堂效率。
三、角色扮演激趣法
英语是表音文字，通过模拟对话，让学生读出语感。可以根据课文实际，扮演文中人物，或改编课文内容、假设人物，然后由教师与学生、学生与学生之间进行对话。
在教学中让学生经常进行角色表演，不仅可以提高学生的听力及口语能力，还有助于激发和保持学生的学习兴趣。老师给出一定的情景，让学生课后做好准备，然后在课堂上进行表演，可以让几个学生扮演一段对话，要求学生进入角色，在仿真的语境中灵活地运用语言。在活动中，给学生提供一个对话的模板，但要留有一些空白，让学生自由发挥，让他们用有限的知识和经验去想象、推理、理解和体验现实生活，努力用英语表达自己的想象，以便提高学生实际运用语言的能力。我认为这种方法比较实用，贴近生活，趣味性强。
四、游戏激趣法
游戏是知识性、趣味性、竞争性的统一体， 游戏是学生喜爱的活动，它顺应学生活泼好动的天性，能变“乏味”为“有趣”，变“被动接受”为“主动学习”， 游戏也是语言教学中有效的教学手段之一，是一种能激发学生学习兴趣、使学生在轻松愉快的气氛中学习知识和掌握语言技能的好方法，同时也是训练学生口语技巧、纠正发音和巩固词汇、语法的有效手段，将游戏引入初中英语课堂教学，无疑是一种激发学生兴趣行之有效的方法。比如说单词游戏，学生刚刚学习了水果和蔬菜，要求在一分钟之内说出所有学过的属于水果或蔬菜的单词，说的最多的学生获胜，这样既锻炼了学生的识记能力和反应能力，又活跃了课堂气氛。又如寻物游戏，参加游戏的人员分成两组，我把几件东西放到平常不太显眼的地方，但是，所有的东西学生都能看得见，让他们思考几分钟，运用学过的there be句型，然后每组学生轮流说出他（她）看见了什么东西，这个东西放在什么地方。例如： There is a book on the top of the door. There are two pens and a book on the floor. There is an eraser in the case. There is a ruler on the desk. 每说对一个句子，小组得一分，说错一个句子，小组不得分，得分最多的小组为优胜者。这样一来，使学生处于快乐、饱满、振奋的情绪状态，激发了学生的求知欲。这种通过游戏的方式，使学生进一步加深对单词的理解和记忆，同时还加强了学生之间的理解和沟通。
五、顺口溜激趣法
顺口溜节奏明快，琅琅上口，常常是押韵的语句，它易学、易读，也易记，它不仅能使学生对学习产生浓厚的兴趣，而且也能使学生的语言能力得到发展。英语的语法规则，词语的用法区别、发音的规则等，常常让学生感到迷惑。鉴于此，教师可编些顺口溜帮助学生记忆，降低学习的难度。如“be”的用法，可教学生念以下顺口溜：“I用am，you用are，is跟着他、她、它；单数主语用is，复数主语都用are。变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。
变否定，更容易，be后not莫忘记。疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。”又如英语分数巧记法，“英语分数不费事，母序子基四个字。分子若是大于一，分母还须加-s。”再如基数词变成序数词，也有诀窍，“基变序，有规律，词尾加上- th， （fourth，sixth），一、二、三，特殊例，结尾字母t，d，d（first，second，third），八去t，九去e，（eighth，ninth），ve要用 f替；（fifth，twelfth）
ty将y改成i，，th前面有个e。若是碰到几十几，前用基来后用序。”这种方法很实用，老师只要常归纳，多积累，勤总结，顺口溜就会绵绵不断，教学也会妙趣横生，从而使学生轻松愉快地记住教学中的重难点。
总之，教无定法，贵在得法。兴趣的培养也不是一朝一夕的，而是要持续不断。我们应该做到备学生，备教材，精心设计每一节课并使其有趣味性，创造和谐的课堂氛围，充分调动学生的主体积极性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们必须激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，使之成为乐学者，才能取得较好的教学效果。
【参考文献】
[1]蔡勤霞，孙凌曦.《中学教师课堂教学技巧》[J].华语教学出版社，2005
[2]张丽艳.《英语学习激趣法浅谈》[J].中小学外语教学，2008
[3]马钧明等.《英语教师的艺术》[J].北京师范大学出版社，2003
[4]许春英.《浅谈中学英语教学中的激趣法》[J].中学英语之友第4期，2010
[5]卢莹.《浅谈初中英语教学方法》[J].233网校论文中心，2012
【作者简介】
刘慧玲，女，广东省韶关市莲花中学，中学英语一级教师。
（作者单位：广东省韶关市莲花中学）