【摘 要】
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作为在线教育的主要形式之一,MOOC因其资源多元化、课程易用性、课程受众广等特点在在线教育领域的主流地位日益凸显。但是,MOOC在带来极大便利的同时也存在一些问题,比如较
【机 构】
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上海理工大学管理学院,第二军医大学心理与精神卫生学系
【基金项目】
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国家社会科学基金项目（15BTJ017）;2019年上海高校大学计算机课程教学改革项目“‘信息安全原理’进阶课程建设”;上海理工大学2019年度教师教学发展研究项目“国际化与本土化深度融合的商科人才培养模式探索与实践”（CFTD191003）;2017上海理工大学教师发展重点研究项目“人文社科类本科生在全国挑战杯大挑竞赛中的竞争力研究”研究成果
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作为在线教育的主要形式之一,MOOC因其资源多元化、课程易用性、课程受众广等特点在在线教育领域的主流地位日益凸显。但是,MOOC在带来极大便利的同时也存在一些问题,比如较低的完成率。在此背景下,文章将依恋理论和社会技术系统理论相结合,构建了学习者对MOOC持续使用意愿的影响因素研究模型。利用AMOS和SPSS分析工具进行分析,实证结果表明口碑传播、个性化服务、远程呈现、功能依恋、情感依恋对持续使用意愿有着积极影响。通过解析MOOC持续使用意愿影响因素,为MOOC就如何提高学习者持续使用意愿提供解决思路和切
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