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摘要：数学学科的特性以及数学教材中可利用的文字叙述性内容的缺少，让我们在实际教学中往往忽略对学生的情感教育。苏联数学家和数学教育家辛钦曾经说过：“首先，数学教学可以培养人正直与诚实的品质，其次可以培养人顽强的意志和勇气。”
关键词：小学数学课堂;情感教育;探索
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
情感教学，指的是教师采用合理的教学方式以激发和调动学生的情绪，进而满足学生在情感方面的需要，更好地完成教学目标，强化教学效果目的的教学方法。对于学生而言，学习情感的激发能够使其充分发挥情感催化剂作用，提高学习效率，同时情感也是人们生活生存所必不可少的，是满足学生精神生活需求的重要保障。学生一直在教学过程中占据学习主体地位，但是其在学习上情感的积极与否将会对学生学习效果与学习质量产生直接影响。对此，教师应明确学生的心理需求，采用恰当方法和合适的途径来挖掘学生心理需求，刺激学生的情感源泉，换发学生积极向上、健康的学习情绪体验，采用正面积极的情感去影响与感染学生，使其更自觉地投入学习，接受教师教学安排。
1情感教育的内涵及情感教育在数学教学中实施的必要性
教师对学生进行有效的分析和评价也至关重要，如此才能使得学生在学业和认知能力方面得以发展和提升。另外，教师应当对学生在学习时存在的情感因素展开探究，以情感教育的方式引导学生对知识进行认知，对学生的学习兴趣和动机进行激发。同时在培养学生情感的过程中，提升学生认知能力与水平。积极情感的缺乏，会使得个人在情感方面表现出冷漠，这是因他无法深入到个体心理，势必就会更快地遗忘。另外，对于学生认知能力发展来说，情感也是一种动力、教学应当让学生的学习态度带有情感，引起学生情感共鸣，因此说在小学数学教育教学活动中，通过实施情感教育，能够促进学生认知能力的提升。
2情感教育融入小学数学教学中的有效策略
2.1用情感构建课堂教学情境
所谓的情感构建教学情境，指的就是教育工作者在实际组织教学活动中对情感环境进行构建，引导学生进行观察，进一步对学生的学习好奇心进行激发，把学生带入和数学教学相关的情境中。实际上这能够很好地激发学生学习兴趣和思维活动，因为小学教育阶段的学生活泼好动，教育工作者可以在组织教育教学活动时设计一些操作活动，能够使得他们的智力得以开发，思维得以发展，在轻松愉悦的氛围中掌握数学相关的知识与技能。比如说教育工作者在讲授“方向与位置—东南”这一课程内容时，就可以根据教材中的一些图片编制相应的故事。“同学们，老师带你们一起去森林探险，但是过程中我们迷路了，只知道走出森林的路在东南，哪位同学能够找到东南位置，我们就能走出大森林了。”通过构建这样的情境很好地激发了学生的学习兴趣。然后教育工作者就可以组织学生对相关的物品和文具进行摆放，看谁能先将东南找出来。这就使学生动手操作欲望得以实现，并有效地将学生代入到了情感教学情境中，教学效果得以明显提升。
2.2老师要根据学生自身因材施教
从所有学生角度进行教育，意味着老师要采取适应性教学方法，因材施教。也就是说，老师要以“学生为本”根據学生的自身特点，制定每一个学生的教学计划、教学目标。这无疑是加大了老师的工作量，但这也正是学生的心理要求，因此每一位数学老师，都应该重视信息技术的重要性，关注网络信息的潮流，抱着教书育人的崇高理念，以耐心，爱心教育每一个学生，不放弃每一个学生，从而通过师生的共同努力，让学生的数学能力和身心发展，综合素质，得到全面提升。
2.3在知识学习中，锻炼学生的思维品质
雅斯贝尔斯说：“教育首先是学生精神成长的过程，然后才是学科只是获得的过程。”教育是人的灵魂的教育，而非知小学数学课堂如何做好情感教育杨寅霞（甘肃省甘南州合作第一小学甘肃甘南747000）识的填积。作为基础教育的数学课堂也同样是对学生进行思想教育的阵地。“数学是思维的体操。”在学习数学过程中，我们不仅要听教师的讲授，还要在数学活动中进行思维的训练。尤其在课堂上的学习，好多同学都听懂了，但在课后练习中一旦碰到难题就打退堂鼓，害怕思考，一遇到不会的问题就问老师或家长，失去了锻炼思维的机会和学习数学的兴趣。我国著名数学家陈景润，为了解出一道题，废寝忘食，不知疲倦，运算用的草稿纸都是用麻袋来装的。正是这样顽强拼搏的精神，让他登上了数学学科的高峰。学习数学不仅是为了获取知识，还要通过数学学习接受数学思想和数学方法的熏陶，更要在学习数学过程中培养学生坚强的意志品质。
2.4课堂上多给予激励。
语言是教师传授知识的载体，所以教师在实际教学过程中应当要有意识的调动学生的学习兴趣、动机等非理性情感因素，所以这就需要老师能够合理应用语言。教师只要运用情理交融的语言，方可让学生更好地体会到教师情感内涵，并产生情感上的共鸣。不仅如此活泼、生动以及趣味性的语言可以让学生身心愉悦，有利于课堂氛围的活跃，减少疲劳，变“苦学”为“乐学”。
结束语
总之，在数学课堂中不仅要注重知识的传授，还要促进学生情感、态度与价值观等方面的发展，提高学生的核心素养。数学课堂的情感培养，不仅是生活需要的反映，也是人的认知过程的反映，不仅是人与人之间需要培养的情感，还是学生认知潜力的发展的需要。数学课堂的情感教育，需要我们在教材中深入地挖掘，不断地引导。
参考文献
[1]王宗旺.如何让情感教育贯穿于小学数学教学之中[J].家长，2020（17）：66-67.
[2]温炽玲.情感教育在小学数学教学中的运用[J].试题与研究，2020（03）：152.
[3]陈友.数学课情感教育策略探究[J].小学科学（教师版），2019（12）：242.
关键词：小学数学课堂;情感教育;探索
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
情感教学，指的是教师采用合理的教学方式以激发和调动学生的情绪，进而满足学生在情感方面的需要，更好地完成教学目标，强化教学效果目的的教学方法。对于学生而言，学习情感的激发能够使其充分发挥情感催化剂作用，提高学习效率，同时情感也是人们生活生存所必不可少的，是满足学生精神生活需求的重要保障。学生一直在教学过程中占据学习主体地位，但是其在学习上情感的积极与否将会对学生学习效果与学习质量产生直接影响。对此，教师应明确学生的心理需求，采用恰当方法和合适的途径来挖掘学生心理需求，刺激学生的情感源泉，换发学生积极向上、健康的学习情绪体验，采用正面积极的情感去影响与感染学生，使其更自觉地投入学习，接受教师教学安排。
1情感教育的内涵及情感教育在数学教学中实施的必要性
教师对学生进行有效的分析和评价也至关重要，如此才能使得学生在学业和认知能力方面得以发展和提升。另外，教师应当对学生在学习时存在的情感因素展开探究，以情感教育的方式引导学生对知识进行认知，对学生的学习兴趣和动机进行激发。同时在培养学生情感的过程中，提升学生认知能力与水平。积极情感的缺乏，会使得个人在情感方面表现出冷漠，这是因他无法深入到个体心理，势必就会更快地遗忘。另外，对于学生认知能力发展来说，情感也是一种动力、教学应当让学生的学习态度带有情感，引起学生情感共鸣，因此说在小学数学教育教学活动中，通过实施情感教育，能够促进学生认知能力的提升。
2情感教育融入小学数学教学中的有效策略
2.1用情感构建课堂教学情境
所谓的情感构建教学情境，指的就是教育工作者在实际组织教学活动中对情感环境进行构建，引导学生进行观察，进一步对学生的学习好奇心进行激发，把学生带入和数学教学相关的情境中。实际上这能够很好地激发学生学习兴趣和思维活动，因为小学教育阶段的学生活泼好动，教育工作者可以在组织教育教学活动时设计一些操作活动，能够使得他们的智力得以开发，思维得以发展，在轻松愉悦的氛围中掌握数学相关的知识与技能。比如说教育工作者在讲授“方向与位置—东南”这一课程内容时，就可以根据教材中的一些图片编制相应的故事。“同学们，老师带你们一起去森林探险，但是过程中我们迷路了，只知道走出森林的路在东南，哪位同学能够找到东南位置，我们就能走出大森林了。”通过构建这样的情境很好地激发了学生的学习兴趣。然后教育工作者就可以组织学生对相关的物品和文具进行摆放，看谁能先将东南找出来。这就使学生动手操作欲望得以实现，并有效地将学生代入到了情感教学情境中，教学效果得以明显提升。
2.2老师要根据学生自身因材施教
从所有学生角度进行教育，意味着老师要采取适应性教学方法，因材施教。也就是说，老师要以“学生为本”根據学生的自身特点，制定每一个学生的教学计划、教学目标。这无疑是加大了老师的工作量，但这也正是学生的心理要求，因此每一位数学老师，都应该重视信息技术的重要性，关注网络信息的潮流，抱着教书育人的崇高理念，以耐心，爱心教育每一个学生，不放弃每一个学生，从而通过师生的共同努力，让学生的数学能力和身心发展，综合素质，得到全面提升。
2.3在知识学习中，锻炼学生的思维品质
雅斯贝尔斯说：“教育首先是学生精神成长的过程，然后才是学科只是获得的过程。”教育是人的灵魂的教育，而非知小学数学课堂如何做好情感教育杨寅霞（甘肃省甘南州合作第一小学甘肃甘南747000）识的填积。作为基础教育的数学课堂也同样是对学生进行思想教育的阵地。“数学是思维的体操。”在学习数学过程中，我们不仅要听教师的讲授，还要在数学活动中进行思维的训练。尤其在课堂上的学习，好多同学都听懂了，但在课后练习中一旦碰到难题就打退堂鼓，害怕思考，一遇到不会的问题就问老师或家长，失去了锻炼思维的机会和学习数学的兴趣。我国著名数学家陈景润，为了解出一道题，废寝忘食，不知疲倦，运算用的草稿纸都是用麻袋来装的。正是这样顽强拼搏的精神，让他登上了数学学科的高峰。学习数学不仅是为了获取知识，还要通过数学学习接受数学思想和数学方法的熏陶，更要在学习数学过程中培养学生坚强的意志品质。
2.4课堂上多给予激励。
语言是教师传授知识的载体，所以教师在实际教学过程中应当要有意识的调动学生的学习兴趣、动机等非理性情感因素，所以这就需要老师能够合理应用语言。教师只要运用情理交融的语言，方可让学生更好地体会到教师情感内涵，并产生情感上的共鸣。不仅如此活泼、生动以及趣味性的语言可以让学生身心愉悦，有利于课堂氛围的活跃，减少疲劳，变“苦学”为“乐学”。
结束语
总之，在数学课堂中不仅要注重知识的传授，还要促进学生情感、态度与价值观等方面的发展，提高学生的核心素养。数学课堂的情感培养，不仅是生活需要的反映，也是人的认知过程的反映，不仅是人与人之间需要培养的情感，还是学生认知潜力的发展的需要。数学课堂的情感教育，需要我们在教材中深入地挖掘，不断地引导。
参考文献
[1]王宗旺.如何让情感教育贯穿于小学数学教学之中[J].家长，2020（17）：66-67.
[2]温炽玲.情感教育在小学数学教学中的运用[J].试题与研究，2020（03）：152.
[3]陈友.数学课情感教育策略探究[J].小学科学（教师版），2019（12）：242.