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摘要：我国是一个历史文化传承悠久的文明古国，而在此其中许多的文化信息都是通过美术不断传承下来的，它作为一种视觉上的艺术，在教育当中有着不可替代的价值，能够潜移默化地影响着学生的文化素养与审美观念。通过美术欣赏在高中美术教学当中开展，可以在很大程度上陶冶学生的情操、缓解学生学习压力以及促进其个性化发展，并且逐渐融为德育当中的一部分。因此，当前高中教育如何在美术欣赏教学的基础上合理地融入德育内容已经成为各教育工作者所要注重的任务。
关键词：高中美术;欣赏教学;德育教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-286
引言
伴随我国教育教学改革的深入推进，美术课堂教学理念也出现了前所未有的改变，其中一大重要改变就是对学生审美能力培养要求的提出。现阶段，我国很多高中美术教师都没有在审美能力培养上形成正确而深入的认知，部分教师虽然意识到了这一培养目标的重要性，但并未在实际教学过程中采取切实有效的培养方法，也没有建立起科学、完善的教学体系，由此可见，在高中美术教学中学生审美能力培养策略的研究上还需要加大力度。
一、高中美术教学中培养学生欣赏能力的意义
美术是一门集人文内涵和视觉美感于一身的艺术门类，能给学生带来不一样的美的感受。但是，长期以来，在我国高中美术教学中，教师大都采用的是理论讲授方法，借助图像以及语言等多样化的形式来让学生感受到美术作品的艺术气息、特征和作用等，这一模式下的教学目标相对来说比较单一，对于学生的长远化、全方位发展来说是极为不利的，而且学生在课堂上的大多数时间都处于较为被动的状态，很少主动积极地进行探索、分析和思考。随着新课程改革的不断推进，高中美术教师必须认识到欣赏能力培养的主要任务，把提高学生的欣赏能力作为美术课堂教学的出发点和归宿。学生的健康成长与发展和欣赏能力之间是密不可分的，高中阶段是对学生欣赏观、欣赏能力影响最大的时期，高中美术教学能很好地引导学生发掘美的因素，并能引导其感受现实生活之美。教师应注重提升自身的专业素养与能力，利用科学化、高效化的教学方式来增进学生和美术作品之间的联系，拓展其思路，从而更好地鉴赏美术作品，实现欣赏能力的进一步提升。
二、高中美术欣赏教学中渗透德育的策略
（一）设计适合学情的教学方案
要想在高中美术鉴赏教学当中合理地渗透德育教育，那么必须要考虑的一个问题就是教学方案是否合理，这其中包括教学的方式、教学的内容、教学的素材以及教学的过程等。而且在素质教育背景下，教师更加注重的是学生如何能够个性化发展，所以在融合德育教育的基础上怎么样才能让教学的方案最为合理是高中美术教师需要重视的任务。例如：在教学的过程当中，教师需要知道的一个道理是兴趣就是学生最好的导师，只有他们对学习产生了浓厚的学习兴趣，才会全身心地投入其中，从而达到理想的教学效果。因此，教师在制作教学方案的时候，首先，要考虑的就是学生对教学内容是否感兴趣。其次，根据高中生在这一阶段的需求，那就是怎么去面对高考的压力来舒缓他们的心情，这就要求教师在教育当中适当地渗透德育内容，让学生有一定的社会意识，这也是为了他们日后参加工作打下铺垫。最后，在教学的内容和策略上，需要改变传统教育模式，不断地创新和改革教育方式，多加入一些生活化信息和他们感兴趣的内容，并以多元化的教学模式将其传授，从而有效地提高德育渗透的效率。
（二）找准切入点，渗透课堂教学
美术当中最为直观的表现就是画面，而这种鉴赏的性质则刚好可以陶冶学生的情操和提高其审美的能力，并对画作当中的情感进行深入的解析，就能够感受到其中所表现出来的情感价值观。而在高中时期的学生，他们的价值观正是转变的重要时刻，如果没有正确的人文价值观念，那么无论是在欣赏作品还是在社会上生活，都會遇到很多的麻烦。因此，教师在美术鉴赏教学当中需要引导者学生学会如何欣赏和如何正确地看待事物，从而促进其德育价值观的生成。例如：教师在课堂上带着学生欣赏《蒙娜丽莎的微笑》这一作品的时候，可以先给学生讲一讲它背后的故事。如：同学们，蒙娜丽莎的微笑这幅作品是达·芬奇的名作，它的创作背景是在欧洲的文艺复兴时期，创作的背景故事有很多，其中有一条就是这样的：达·芬奇在某地区的一家小旅馆当中寻找创作灵感的时候，当时旅馆的房东有一个仆人，她就是蒙娜丽莎。突然有一天，达·芬奇来了灵感，想要画一幅人物作品，就喊来了房东的仆人，就是蒙娜丽莎。但是刚开始的时候蒙娜丽莎是面无表情的，尽管达·芬奇很尽力地改变她表情，但是蒙娜丽莎就是无法转变，不知过了多久，房东走了过来，看到了达·芬奇的苦恼，然后就说我有办法。便走了过去，对着蒙娜丽莎说了一句话，然后蒙娜丽莎便笑了起来，达·芬奇看到了以后，顺势将这一画面定格在了作品上。事后，达·芬奇十分好奇房东对蒙娜丽莎说了什么，房东笑着告诉他“我准备给你涨工资”，达·芬奇听了以后恍然大悟。其实这一故事并不是真正蒙娜丽莎背后故事，只不过迎合了当时的社会背景，无产阶级和资产阶级之间存在的社会差异化而导致人们思想观念上的不同。而蒙娜丽莎这幅画描述的就是一名资产阶级妇女，凸显出了当时人们对于美和美好生活的追求。在这一过程当中，学生在教师故事的吸引下，能够在很大程度上提高学习兴趣，然后教师再以此为引导进入教学当中，这样便能极大地提高教学的效率，而且可以在作品当中找到一些德育信息，为他们良好的道德品质形成做铺垫。
结束语
综上所述，在教育改革的背景下，美术这门学科逐渐被高中教育所重视，而作为高中美术教师，他们是学生学习的主要负责人，自身必须具备较高的品德和教学经验，然后秉承着教书育人和以人为本的教学理念对学生进行培养。如此一来，就能让学生在学习的同时也树立良好的道德品质，从而为日后的学习和发展打下良好的基础。
参考文献
[1]郭斌.运用美育资源对高中美术生实施德育研究[D].石家庄：河北师范大学，2020.
[2]王茹茹.浅谈高中美术德育渗透策略[J].中国新通信，2019，21（9）：188.
[3]林珠荆.高中美术德育渗透策略初探[J].华夏教师，2018（24）：65-66.
关键词：高中美术;欣赏教学;德育教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-286
引言
伴随我国教育教学改革的深入推进，美术课堂教学理念也出现了前所未有的改变，其中一大重要改变就是对学生审美能力培养要求的提出。现阶段，我国很多高中美术教师都没有在审美能力培养上形成正确而深入的认知，部分教师虽然意识到了这一培养目标的重要性，但并未在实际教学过程中采取切实有效的培养方法，也没有建立起科学、完善的教学体系，由此可见，在高中美术教学中学生审美能力培养策略的研究上还需要加大力度。
一、高中美术教学中培养学生欣赏能力的意义
美术是一门集人文内涵和视觉美感于一身的艺术门类，能给学生带来不一样的美的感受。但是，长期以来，在我国高中美术教学中，教师大都采用的是理论讲授方法，借助图像以及语言等多样化的形式来让学生感受到美术作品的艺术气息、特征和作用等，这一模式下的教学目标相对来说比较单一，对于学生的长远化、全方位发展来说是极为不利的，而且学生在课堂上的大多数时间都处于较为被动的状态，很少主动积极地进行探索、分析和思考。随着新课程改革的不断推进，高中美术教师必须认识到欣赏能力培养的主要任务，把提高学生的欣赏能力作为美术课堂教学的出发点和归宿。学生的健康成长与发展和欣赏能力之间是密不可分的，高中阶段是对学生欣赏观、欣赏能力影响最大的时期，高中美术教学能很好地引导学生发掘美的因素，并能引导其感受现实生活之美。教师应注重提升自身的专业素养与能力，利用科学化、高效化的教学方式来增进学生和美术作品之间的联系，拓展其思路，从而更好地鉴赏美术作品，实现欣赏能力的进一步提升。
二、高中美术欣赏教学中渗透德育的策略
（一）设计适合学情的教学方案
要想在高中美术鉴赏教学当中合理地渗透德育教育，那么必须要考虑的一个问题就是教学方案是否合理，这其中包括教学的方式、教学的内容、教学的素材以及教学的过程等。而且在素质教育背景下，教师更加注重的是学生如何能够个性化发展，所以在融合德育教育的基础上怎么样才能让教学的方案最为合理是高中美术教师需要重视的任务。例如：在教学的过程当中，教师需要知道的一个道理是兴趣就是学生最好的导师，只有他们对学习产生了浓厚的学习兴趣，才会全身心地投入其中，从而达到理想的教学效果。因此，教师在制作教学方案的时候，首先，要考虑的就是学生对教学内容是否感兴趣。其次，根据高中生在这一阶段的需求，那就是怎么去面对高考的压力来舒缓他们的心情，这就要求教师在教育当中适当地渗透德育内容，让学生有一定的社会意识，这也是为了他们日后参加工作打下铺垫。最后，在教学的内容和策略上，需要改变传统教育模式，不断地创新和改革教育方式，多加入一些生活化信息和他们感兴趣的内容，并以多元化的教学模式将其传授，从而有效地提高德育渗透的效率。
（二）找准切入点，渗透课堂教学
美术当中最为直观的表现就是画面，而这种鉴赏的性质则刚好可以陶冶学生的情操和提高其审美的能力，并对画作当中的情感进行深入的解析，就能够感受到其中所表现出来的情感价值观。而在高中时期的学生，他们的价值观正是转变的重要时刻，如果没有正确的人文价值观念，那么无论是在欣赏作品还是在社会上生活，都會遇到很多的麻烦。因此，教师在美术鉴赏教学当中需要引导者学生学会如何欣赏和如何正确地看待事物，从而促进其德育价值观的生成。例如：教师在课堂上带着学生欣赏《蒙娜丽莎的微笑》这一作品的时候，可以先给学生讲一讲它背后的故事。如：同学们，蒙娜丽莎的微笑这幅作品是达·芬奇的名作，它的创作背景是在欧洲的文艺复兴时期，创作的背景故事有很多，其中有一条就是这样的：达·芬奇在某地区的一家小旅馆当中寻找创作灵感的时候，当时旅馆的房东有一个仆人，她就是蒙娜丽莎。突然有一天，达·芬奇来了灵感，想要画一幅人物作品，就喊来了房东的仆人，就是蒙娜丽莎。但是刚开始的时候蒙娜丽莎是面无表情的，尽管达·芬奇很尽力地改变她表情，但是蒙娜丽莎就是无法转变，不知过了多久，房东走了过来，看到了达·芬奇的苦恼，然后就说我有办法。便走了过去，对着蒙娜丽莎说了一句话，然后蒙娜丽莎便笑了起来，达·芬奇看到了以后，顺势将这一画面定格在了作品上。事后，达·芬奇十分好奇房东对蒙娜丽莎说了什么，房东笑着告诉他“我准备给你涨工资”，达·芬奇听了以后恍然大悟。其实这一故事并不是真正蒙娜丽莎背后故事，只不过迎合了当时的社会背景，无产阶级和资产阶级之间存在的社会差异化而导致人们思想观念上的不同。而蒙娜丽莎这幅画描述的就是一名资产阶级妇女，凸显出了当时人们对于美和美好生活的追求。在这一过程当中，学生在教师故事的吸引下，能够在很大程度上提高学习兴趣，然后教师再以此为引导进入教学当中，这样便能极大地提高教学的效率，而且可以在作品当中找到一些德育信息，为他们良好的道德品质形成做铺垫。
结束语
综上所述，在教育改革的背景下，美术这门学科逐渐被高中教育所重视，而作为高中美术教师，他们是学生学习的主要负责人，自身必须具备较高的品德和教学经验，然后秉承着教书育人和以人为本的教学理念对学生进行培养。如此一来，就能让学生在学习的同时也树立良好的道德品质，从而为日后的学习和发展打下良好的基础。
参考文献
[1]郭斌.运用美育资源对高中美术生实施德育研究[D].石家庄：河北师范大学，2020.
[2]王茹茹.浅谈高中美术德育渗透策略[J].中国新通信，2019，21（9）：188.
[3]林珠荆.高中美术德育渗透策略初探[J].华夏教师，2018（24）：65-66.