【摘 要】
:
未来的教室是什么样的?漂浮在空中、隐身、改变大小……今天我要说的未来教室可以随意移动和复制。是变魔术吗,教室还能随意移动和复制?别着急,我来为你解惑。 你有过这样的经历吗?上音乐课或计算机课,大家要排着队,走长长的一段路,赶往专门的教室,既麻烦又耽误时间。未来的教室很好地解决了这个问题,因为教室门上有许多按钮,按钮上写着课程名称,只要按一下按钮,教室就会自动移动过来,同学们直接进去就可以了,保证
论文部分内容阅读
未来的教室是什么样的?漂浮在空中、隐身、改变大小……今天我要说的未来教室可以随意移动和复制。是变魔术吗,教室还能随意移动和复制?别着急,我来为你解惑。
你有过这样的经历吗?上音乐课或计算机课,大家要排着队,走长长的一段路,赶往专门的教室,既麻烦又耽误时间。未来的教室很好地解决了这个问题,因为教室门上有许多按钮,按钮上写着课程名称,只要按一下按钮,教室就会自动移动过来,同学们直接进去就可以了,保证不会搞错。爱抬杠的你肯定会问 ,要是按钮坏了怎么办?电脑控制总有掉链子的时候。我早就设计好了,教室门后还有个齿轮,上面对应着教室的图标,想去哪个教室,摇动把手到图标的位置,教室就移过来了,双重保险。
体育课,我们班从体育馆借来足球,准备去足球场大展身手,可足球场已经被其他班级占了,难道只能站在场边看别人畅快地踢球吗?NO,NO,NO,只见一位同学走到标牌处,找到“复制”按钮,瞬间,上方又出现了一个足球场,我们踩着台阶走上去,在上面踢足球,真痛快!
嘿嘿,聪明的你是不是已经猜到了,这就是未来教室的第二个功能——复制。有时,两个班要上同一节课,特别是同学们都喜欢的音乐、美术、体育,但教室只有一个,怎么办呢?没关系,只要先按教室的名称,再按“复制”,就可以变成两个教室,两个变成四个,解决了教室冲突的问题。
这就是我設计的未来教室,是不是很神奇?
其他文献
根据我国《语文课程标准》的要求,对低年级的学生进行写话教学指导是教师需要进行的一项重要教学工作。指导他们写自己想说的话,写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想,不仅有利于学生语言能力的提高,同时对于教师教学质量的提升也有着积极的作用。因此,为有效促进低年级学生的发展,本文对利用创设情境的方式指导低段学生写话进行相应的探究,为学生写作水平的提高提供更多的帮助。 由于受到年龄因素的影响,低年级的
好习惯对于人的一生至关重要,写作亦如此,好的写作习惯对学生写作能力和语文素养的提升有很大帮助。良好写作习惯的形成,不仅要靠学生的努力践行,更要靠教师的耐心引导。本文结合多年教学实践,从规范、观察、修改三方面探讨写作习惯的养成,旨在对小学生作文指导有一定的启发和借鉴。 好习惯让人受益终身,反之则会成为成功路上的绊脚石。改作文时,卷面清晰的作文让人赏心悦目,字迹潦草的作文则要费力去猜写作内容。这样的
有的同学一听说写作文,立刻一个头两个大,不知道写什么。其实,这是因为平时不注意积累,没有素材库的原因。那么,怎样才能拥有丰富的素材库呢?首先,得准备个笔记本,和手掌差不多大最好,可以称为“掌中宝”。那么怎样使“掌中宝”里的“宝贝”越来越多呢? 一、在优秀作品中“淘宝” 阅读是写作的基础,没有阅读的“输入”,就没有写作的“输出”。阅读时,把作家的好词佳句、精彩片段摘抄下来,空闲时拿出来读一读,想
《语文课程标准》指出:“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”叶圣陶先生说:“作文离不开生活,生活充实到了什么程度,才会写成什么文字。”既然生活是作文的源泉,作文教学就要打破课堂限制,走入五彩缤纷、无限广阔的生活中,显示其强大的生命力。现在的农村小学生很少参加劳动,对农村生活体验较少,导致冥思苦想也“挤”不出几句话。这是正常的,素材贫乏,无
我缓缓地合上《西游记》这本厚厚的经典小说,脑海中浮现出一句话——“坚持比任何仙法都重要!” 唐僧师徒经历了九九八十一难,最终取得真经,修成正果。三打白骨精、大战红孩儿、大闹五庄观……无一不展示了取经的不容易,唐僧师徒是凭借什么渡过这重重难关的?仙法?是,也不是,因为最重要的是坚持! 其实,学习也好比是“西游”,我们要像唐僧师徒一样“一心向佛”,向着目标一路前行,凭着坚持不懈的意志战胜困难。难题
看图写话是小学低年级最直接和有效的写作方式,有利于培养学生的听说读写等能力。本文以叙事类看图写话为角度,围绕训练目标探讨具体的教学策略,以期能提升低年级看图写话的教学水平,为学生写作能力的提升奠定坚实的基础。 小学低年级学生的思维正从图像思维朝抽象思维过渡,但是在面对图片时,他们不能找准中心点,更不能将图片内容转变为优美的词句。相对而言,叙事类写作在日常教学以及考试中出现的几率比较大,因此叙事类
【提示·四种思路】 1.写人。可以写亲人、老师、同学、朋友等。无论写谁,都要抓住人物的典型特点,重点写出这个人的品质,以事带人,表达情感。 2.写事。选择一件最令我难忘的事来写,先写一写时间、地点和人物,然后再把事情的经过写具体。事情的经过最好按事情的发展顺序写,要对人物的神态、动作和语言等进行细致刻画。 3.写景。选择一处自然景物或景象,如,日出日落、高山小河、田野风光等。可以按空间或时间
《语文课标标准》明确指出,写作教学应贴近学生的生活,即坚持“生活本源”的育人理念。想要作文训练扎实有效,必须尊重学生的学习主体地位,让其在日记中记录见闻和感受,再依托方法的指导及小组内滚雪球式的碰撞,达到共享的目的,提升学生的语言表达能力。本课题组尝试从生活中寻找支点,指导学生“找米下锅”“平中觅奇”,从共性中悟出个性,从平淡无奇中悟出独特感受。 审视当下小学生的作文,可以发现存在主体迷失的问题
随着新课改的不断深入,对小学作文教学提出了新的要求。教师要创新教学方法,确保小学作文教学目标顺利实现,学生写作能力稳步提升。 1.创新作文指导方法的意义 由于小学生的作文基础、生活见闻、思维方式等都不相同,传统的作文教学方式已经不能满足学生的需要。而且,由于要推行素质教育,学生的作文要体现创新,和社会发展现状相契合。传统的作文教学对教师的要求较低,但当前新生事物不断涌现,如果教师缺乏不断汲取新
提升小学生的作文能力有助于培养其语文学科核心素养,将所见、所闻和所想通过文字明确具体地表达出来,对提升学生的语言应用能力至关重要。很多学生写作时不知如何下笔,找不到方向,基于此,如何引导学生从“文无定法”向“文法自然”过渡,展开高效的作文教学,是教师面临的重要课题。 1.加强自由作文训练,激发写作热情 在小学作文教学的初始阶段,不可一味地向学生传授作文知识。为调动学生作文的积极性,激发其写作热