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【摘 要】伴随新课程改革的不断深入，广大一线教师和专家学者对当前高中思想政治课有效教学进行了许多有益探索。但毋庸讳言，当前高中政治课教学中仍存在一些不良倾向。这些不良倾向，不同程度地影响了高中思想政治课教学的有效性。
【关键词】新课改;高中政治;有效教学
【课题项目】本文系福建省教育厅A类项目JAS14081的阶段性成果
作者：1.南安市南星中学 362342;2.福建师范大学马克思主义学院
伴随新课程改革的不断深入，广大一线教师和专家学者对当前高中思想政治课有效教学进行了许多有益探索，有效教学的理念也日益深入人心。但毋庸讳言，当前高中政治教学中仍存在一些不良倾向。如在教学中只重视知识的传授和能力的培养，而忽视了觉悟和情感、态度、价值观的培养;只顾观点、原理的教学，而忽视了联系生动活泼的实际生活和社会实践……所有这些不良倾向，都不同程度地影响了高中思想政治课教学的有效性。下面，笔者结合自己的教学实践，谈谈对高中政治课有效教学的几点认识。
一、磨刀不误砍柴工，提高教学备课的有效性
“凡事预则立，不预则废”。教学准备是整个教学过程的初始环节，也是教学是否具有有效性的前提条件。教学准备环节充分有效，课堂教学与课后训练辅导就有了依据和保障。课前准备是否充分，直接影响着教学的效果。只有精心地做好课前准备，教师才可能在上课时胸有成竹地面对各种可能出现的问题。调动学生的主观能动性，使学生成为课堂教学中真正的主人，只有这样，我们的课堂才能更有效，师生双方都在课堂中获得提高和发展。
二、好钢用在刀刃上，提高教学内容的有效性
普通高中《政治课程标准（实验）》从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面从宏观上规定了中学思想政治课的总目标以及各个阶段的教学目标。教学目标是课堂教学的灵魂，所有的教学内容、教学活动都应该围绕教学目标来进行，背离教学目标的课堂教学无疑是失败的。制定科学合理的教学目标必须注意以下几个方面：
（1）在教学目标设计上：严格依据《课程标准》，认真研究教材和学生情况，全面整合和落实“三维目标”。《课程标准》反映了国家意志，体现了国家对高中学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面政治学习的基本要求，是高中政治教学的依据。
（2）制定教學目标还要充分考虑到学生的认知水平和个性特点，最大限度地满足每一个学生学习需要，尽可能地让每一位学生都能主动参与到学习过程中来。
（3）教学目标在关注知识与技能的同时，还要关注过程与方法，情感、态度和价值观，使学生在学习活动中获得知识和成功的体验，激发学生学习兴趣，端正学习态度，树立正确的世界观、人生观和价值观。
三、八仙过海，各显神通，提高教学方法的有效性
所谓“教学有法，教无定法”正体现了教学方法的多样性和灵活性，任何教学方法只能是在特定的环境和特点的主体中才能发挥得淋漓尽致，它是综合性因素运用，同一政治课程，主体不同，环境不同，教学方法运用也有所不同。然而，教学方法的选择与灵活运用却必须遵循一定的原则。《课程标准》）明确指出，政治课教学要坚持理论联系实际的原则，要坚持知识性与思想性结合的教育原则，要坚持启发式教学原则。只有这样，才能提高教学方法的有效性。总体说来，课堂教学要坚持“贴近学生、贴近生活、贴近实际”原则;加强教学策略的研究，注重教学方式方法的选择和运用;加强教学的实践环节，丰富教学内容，活跃教学形式;加强对学生学习的指导，促进学生学习方式的转变。同时，教学方法的选择既要考虑学生的实际，也要考虑教师自身的实际。每个教师都有自身个体的差异，这种差异可能有性格、能力、特长、气质、口才等等，同样的教学方法，不同的教师去运用就有不同的效果。比如说语言表达能力的差异，有的教师语言表达能力很强，性格诙谐幽默，有的教师语言表达能力较弱，性格比较古板，这两种人同是运用演讲法但是却有两种截然不同的教学效果，结果大家都应该能够想象得到。但是不管如何，每个人都有自己的优点的同时，都同样具有缺陷，这时候作为教师就应该首先认清自我，了解自我，把握自我，在选择教学方法的时候扬长避短，根据自己的特点选择合适的教学方法，这是上好高中政治课的关键的一步。
四、百花齐放，百家争鸣，提高教学手段的有效性
随着新课程改革的深入，现代信息技术手段越来越多地运用到了课堂教学之中，从录音、录像、投影、实物展示到PPT展示、动画制作到网络平台，从总体上来说，这些教学手段的运用激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，增加了教学的信息量，使教学内容得到了有效整合，提高了课堂教学的有效性。但我们也发现，不顾教学内容的实际需要，滥用现代信息技术手段，忽视传统教学手段的现象也大量存在，并且有蔓延的趋势，似乎不采用多媒体进行教学，就不符合新课程改革的精神，就是过时落后并且无效的教学。然而，事实恰恰相反。是否是有效教学并不在于教师采用的是何种教学手段，而在于选择的教学手段是否“合适”，如果教学手段适合教学目标、教学内容、学生认知实际，有助于学生达成教学目标，提高学习效率，这种教学就是有效教学，反之，则是无效教学。
对于教学手段的运用，一定要正确和深入理解先进技术手段的优点及局限性，牢牢把握有效教学的精神实质，真正认识到教学手段只是“手段”而非“目的”，坚决克服技术和教学“两张皮”的现象。
五、因材施教、对症下药，提高课后辅导的有效性
课后辅导是课前准备、课堂教学的必要补充，是有效教学重要的组成部分，应该坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导，提高教学辅导的有效性。课后辅导重点要解决的是学生个性发展与补缺补差的问题，课后辅导重在因人而异，分类分层。这就要求教师对课堂教学所反馈出的问题进行细致地分析，确定需要进行课后辅导的对象及内容，认真细致地研究辅导对象与班级平均水平的差异所在，有针对性地制定出辅导计划，行之有效地进行辅导。
总之，政治课有效教学是一种过程，并非一套普通的教学技巧，也不是固定的教学模式，而是为了促进教师专业化发展、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。它所关注的不仅仅是传播思想品德知识，更是学生智慧的发展。它对于促进教师的专业化发展，提高教学质量具有积极的指导意义，需要每一位老师全面、深刻地把握其精神实质，自觉地运用到教学过程的实践中去。
参考文献
[1]《基础教育研究》2014年第10期
[2]《教育实践与研究》2014年第1期
[3]《当代教育科学》2014年第2期
[4]《国家基础课程改革纲要》（试行）
作者简介：1.沈在锦，南安市南星中学，362342;2.刘国皇，福建师范大学马克思主义学院，副教授，研究方向：高师教育与学科教学论。
【关键词】新课改;高中政治;有效教学
【课题项目】本文系福建省教育厅A类项目JAS14081的阶段性成果
作者：1.南安市南星中学 362342;2.福建师范大学马克思主义学院
伴随新课程改革的不断深入，广大一线教师和专家学者对当前高中思想政治课有效教学进行了许多有益探索，有效教学的理念也日益深入人心。但毋庸讳言，当前高中政治教学中仍存在一些不良倾向。如在教学中只重视知识的传授和能力的培养，而忽视了觉悟和情感、态度、价值观的培养;只顾观点、原理的教学，而忽视了联系生动活泼的实际生活和社会实践……所有这些不良倾向，都不同程度地影响了高中思想政治课教学的有效性。下面，笔者结合自己的教学实践，谈谈对高中政治课有效教学的几点认识。
一、磨刀不误砍柴工，提高教学备课的有效性
“凡事预则立，不预则废”。教学准备是整个教学过程的初始环节，也是教学是否具有有效性的前提条件。教学准备环节充分有效，课堂教学与课后训练辅导就有了依据和保障。课前准备是否充分，直接影响着教学的效果。只有精心地做好课前准备，教师才可能在上课时胸有成竹地面对各种可能出现的问题。调动学生的主观能动性，使学生成为课堂教学中真正的主人，只有这样，我们的课堂才能更有效，师生双方都在课堂中获得提高和发展。
二、好钢用在刀刃上，提高教学内容的有效性
普通高中《政治课程标准（实验）》从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面从宏观上规定了中学思想政治课的总目标以及各个阶段的教学目标。教学目标是课堂教学的灵魂，所有的教学内容、教学活动都应该围绕教学目标来进行，背离教学目标的课堂教学无疑是失败的。制定科学合理的教学目标必须注意以下几个方面：
（1）在教学目标设计上：严格依据《课程标准》，认真研究教材和学生情况，全面整合和落实“三维目标”。《课程标准》反映了国家意志，体现了国家对高中学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面政治学习的基本要求，是高中政治教学的依据。
（2）制定教學目标还要充分考虑到学生的认知水平和个性特点，最大限度地满足每一个学生学习需要，尽可能地让每一位学生都能主动参与到学习过程中来。
（3）教学目标在关注知识与技能的同时，还要关注过程与方法，情感、态度和价值观，使学生在学习活动中获得知识和成功的体验，激发学生学习兴趣，端正学习态度，树立正确的世界观、人生观和价值观。
三、八仙过海，各显神通，提高教学方法的有效性
所谓“教学有法，教无定法”正体现了教学方法的多样性和灵活性，任何教学方法只能是在特定的环境和特点的主体中才能发挥得淋漓尽致，它是综合性因素运用，同一政治课程，主体不同，环境不同，教学方法运用也有所不同。然而，教学方法的选择与灵活运用却必须遵循一定的原则。《课程标准》）明确指出，政治课教学要坚持理论联系实际的原则，要坚持知识性与思想性结合的教育原则，要坚持启发式教学原则。只有这样，才能提高教学方法的有效性。总体说来，课堂教学要坚持“贴近学生、贴近生活、贴近实际”原则;加强教学策略的研究，注重教学方式方法的选择和运用;加强教学的实践环节，丰富教学内容，活跃教学形式;加强对学生学习的指导，促进学生学习方式的转变。同时，教学方法的选择既要考虑学生的实际，也要考虑教师自身的实际。每个教师都有自身个体的差异，这种差异可能有性格、能力、特长、气质、口才等等，同样的教学方法，不同的教师去运用就有不同的效果。比如说语言表达能力的差异，有的教师语言表达能力很强，性格诙谐幽默，有的教师语言表达能力较弱，性格比较古板，这两种人同是运用演讲法但是却有两种截然不同的教学效果，结果大家都应该能够想象得到。但是不管如何，每个人都有自己的优点的同时，都同样具有缺陷，这时候作为教师就应该首先认清自我，了解自我，把握自我，在选择教学方法的时候扬长避短，根据自己的特点选择合适的教学方法，这是上好高中政治课的关键的一步。
四、百花齐放，百家争鸣，提高教学手段的有效性
随着新课程改革的深入，现代信息技术手段越来越多地运用到了课堂教学之中，从录音、录像、投影、实物展示到PPT展示、动画制作到网络平台，从总体上来说，这些教学手段的运用激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，增加了教学的信息量，使教学内容得到了有效整合，提高了课堂教学的有效性。但我们也发现，不顾教学内容的实际需要，滥用现代信息技术手段，忽视传统教学手段的现象也大量存在，并且有蔓延的趋势，似乎不采用多媒体进行教学，就不符合新课程改革的精神，就是过时落后并且无效的教学。然而，事实恰恰相反。是否是有效教学并不在于教师采用的是何种教学手段，而在于选择的教学手段是否“合适”，如果教学手段适合教学目标、教学内容、学生认知实际，有助于学生达成教学目标，提高学习效率，这种教学就是有效教学，反之，则是无效教学。
对于教学手段的运用，一定要正确和深入理解先进技术手段的优点及局限性，牢牢把握有效教学的精神实质，真正认识到教学手段只是“手段”而非“目的”，坚决克服技术和教学“两张皮”的现象。
五、因材施教、对症下药，提高课后辅导的有效性
课后辅导是课前准备、课堂教学的必要补充，是有效教学重要的组成部分，应该坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导，提高教学辅导的有效性。课后辅导重点要解决的是学生个性发展与补缺补差的问题，课后辅导重在因人而异，分类分层。这就要求教师对课堂教学所反馈出的问题进行细致地分析，确定需要进行课后辅导的对象及内容，认真细致地研究辅导对象与班级平均水平的差异所在，有针对性地制定出辅导计划，行之有效地进行辅导。
总之，政治课有效教学是一种过程，并非一套普通的教学技巧，也不是固定的教学模式，而是为了促进教师专业化发展、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。它所关注的不仅仅是传播思想品德知识，更是学生智慧的发展。它对于促进教师的专业化发展，提高教学质量具有积极的指导意义，需要每一位老师全面、深刻地把握其精神实质，自觉地运用到教学过程的实践中去。
参考文献
[1]《基础教育研究》2014年第10期
[2]《教育实践与研究》2014年第1期
[3]《当代教育科学》2014年第2期
[4]《国家基础课程改革纲要》（试行）
作者简介：1.沈在锦，南安市南星中学，362342;2.刘国皇，福建师范大学马克思主义学院，副教授，研究方向：高师教育与学科教学论。