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摘 要：从小学到高中再到大学，语文学习都贯穿始终，可见其在学生的学习生涯中占有极其重要的地位，同时，语文的学习，也为其他学科的学习奠定了扎实的基础。语文这门学科，包含了很多博大精深的中华文化，能提高学生的自我修养。在学习语文的过程中，阅读和写作是两个很重要的板块。阅读可以培养学生的语感，阅读优美的文章和句子，可以积累自己的文化知识，使学生有丰厚的文化底蕴，拓宽其知识视野，了解不同领域的文化特点，阅读可以很好地帮助学生认识世界；写作则可以让学生用文字表达自己的思想感情，锻炼学生的书面表达能力。就像听说读写这四种能力密不可分一样，阅读和写作的能力也是相互影响、共同作用的。所以要想提高学生学习语文的能力，应该充分将两者结合起来，发挥两者的作用。
关键词：初中语文；阅读教学；有效策略
《初中语文课程标准》中指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”在信息发达的当今社会，阅读能力更显得尤为重要。语文老师承担着培养学生阅读能力的重要职责，在多年的语文教学中我深刻感受到阅读教学既是老师教学智慧的体现，也是对老师教学能力的挑战。在课堂上老师不能一味地以提高分数的理念来给学生们剖析文本，也不能只顾自己的教学课时来压缩阅读时间。老师要尊重学生学习的主体地位，让学生在阅读探究中提升能力。
一、 不断提高教师的指导效率
在阅读的过程中，不能只注重量的发展，片面增加学生阅读文章的篇数，还应该注重质的发展，阅读了一篇优秀的文章之后，要让学生不仅能体会到作者的思想感情，还能收集优秀的词、句，来增多自己的词汇量，提高写作能力。身为初中教师都知道，教学大纲中有很多的阅读范文，但是很多文章都没有给学生提供明确的阅读目标，导致学生只是单单读过文章，而没有深刻地体会到其中的思想感情，没有主动去思考，不利于提高其阅读能力。面对大量的文章，老师要根据学生的阶段性特点进行筛选，向学生推荐适合他们阅读的优秀文章，并采用恰当的方式指导阅读，从而提高学生的阅读效率。另外，还应该充分将阅读和写作相结合。在引导学生了解文章大意之后，说说自己体会到作者想要表达怎样的思想感情，然后让学生用固定的本子收集优美的词、句甚至段落，或者对某些特殊句式，如比喻、拟人、排比等进行句子仿写，还可以对文章末尾发挥充分的想象力，进行扩写。例如学习朱自清《春》时，体会作者对春的热爱之情，并学会运用其中的词语，为以后的写作提供经验。
二、 从教材出发，让学生在阅读中体会语言之“美”
在应试教育的大背景下，学生的写作为了拿到高分，语言表达也倾向于模板化，作文题材单一，主题不够新颖，这不利于学生写作水平的提高。主要原因还是因为学生的思维不够开放，不善于发现生活中的写作素材，没有将所学的优美词句灵活运用。因此，教师要引导学生细细品味教材，将其中的精华部分细细欣赏，体会其中的写作奥妙，体会作者通过哪些写作技巧来表达出内心的情感，体会某些重点词语的重要作用，学习作者文章的结构。如在学习《口技》时，从对宾客的动作描写，侧面表现出了这场演出具有很大的吸引力，从而烘托出口技表演者技艺高超。为学生介绍侧面描写的作用，并让学生尝试着运用这种方法进行写作。教师在教学中为学生提供更多写作的机会，如学会写日记、写周记、写观后感、写自我介绍、写演讲稿等，在写作中不断改善自我，提高写作水平。
三、 指导学生分享优秀作品，共同学习
每个人的思维方式不同，其看待世界的角度不同，发现的事物的特点也会有所不同。老师应该善于发现班上学生表达力较好的句子或者文章，在班上进行分享，不仅能增强写作自信，还能让其他学生学会借鉴。也可以让学生相互批改对方的作文，并说出批改的依据，善于发现别人写作中的亮点，也要提出文中不足之处，相互交流，防止思维方式的拘泥。在课堂学习中，可以开展一些小活动。如在学习如何进行外貌描写时，先让学生在心里想一位指定的同学，他的外貌特点是什么，几分钟之后让学生上台说出某個人的外貌特点，让其余同学根据他的描述猜一猜，这样不仅能增强课堂的趣味性，吸引学生的注意力，还能学会在外貌描写时，要抓住所描写人物外貌的主要特征，用这种交流方式学习，替代生搬硬套的传授方式，让学生对这个知识点印象深刻，并且有较强的体会。
四、 结束语
语文教学讲究单元学习、主题学习。每单元学习内容都是围绕一定的学习专题展开的。教师要引导学生学会学习，让其主动从阅读、学习课文中发现乐趣，积极主动地投入到课堂中来，提高其学习兴趣，从而促进效率的提高。在教学过程中，老师要发挥学生的主体性，但也不能忽视了教师指导的重要性，“方向不对，努力白费”，所以要为学生提供明确的学习目标，采用多种方式锻炼和巩固学生的阅读水平和写作能力，协调两者作用，促进语文学科的学习。很多学生都畏惧写作文，要慢慢引导学生，学会发现生活中的写作素材，学习多种表达技巧，鼓励学生完善写作语言，在日积月累中逐渐提高写作水平，解决这一教学难题。
参考文献：
[1]高凯.培养初中阶段学生语文阅读能力[J].好家长，2017年67期.
[2]刘海云.让有效阅读在初中语文课堂焕发个性光彩[J].青少年日记（教育教学研究），2017年S1期.
[3]衷相升.初中语文写作教学改进与创新分析[J].中学课程辅导（教师教育），2017年18期.
作者简介：
何衍锋，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县湖美中学。
关键词：初中语文；阅读教学；有效策略
《初中语文课程标准》中指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”在信息发达的当今社会，阅读能力更显得尤为重要。语文老师承担着培养学生阅读能力的重要职责，在多年的语文教学中我深刻感受到阅读教学既是老师教学智慧的体现，也是对老师教学能力的挑战。在课堂上老师不能一味地以提高分数的理念来给学生们剖析文本，也不能只顾自己的教学课时来压缩阅读时间。老师要尊重学生学习的主体地位，让学生在阅读探究中提升能力。
一、 不断提高教师的指导效率
在阅读的过程中，不能只注重量的发展，片面增加学生阅读文章的篇数，还应该注重质的发展，阅读了一篇优秀的文章之后，要让学生不仅能体会到作者的思想感情，还能收集优秀的词、句，来增多自己的词汇量，提高写作能力。身为初中教师都知道，教学大纲中有很多的阅读范文，但是很多文章都没有给学生提供明确的阅读目标，导致学生只是单单读过文章，而没有深刻地体会到其中的思想感情，没有主动去思考，不利于提高其阅读能力。面对大量的文章，老师要根据学生的阶段性特点进行筛选，向学生推荐适合他们阅读的优秀文章，并采用恰当的方式指导阅读，从而提高学生的阅读效率。另外，还应该充分将阅读和写作相结合。在引导学生了解文章大意之后，说说自己体会到作者想要表达怎样的思想感情，然后让学生用固定的本子收集优美的词、句甚至段落，或者对某些特殊句式，如比喻、拟人、排比等进行句子仿写，还可以对文章末尾发挥充分的想象力，进行扩写。例如学习朱自清《春》时，体会作者对春的热爱之情，并学会运用其中的词语，为以后的写作提供经验。
二、 从教材出发，让学生在阅读中体会语言之“美”
在应试教育的大背景下，学生的写作为了拿到高分，语言表达也倾向于模板化，作文题材单一，主题不够新颖，这不利于学生写作水平的提高。主要原因还是因为学生的思维不够开放，不善于发现生活中的写作素材，没有将所学的优美词句灵活运用。因此，教师要引导学生细细品味教材，将其中的精华部分细细欣赏，体会其中的写作奥妙，体会作者通过哪些写作技巧来表达出内心的情感，体会某些重点词语的重要作用，学习作者文章的结构。如在学习《口技》时，从对宾客的动作描写，侧面表现出了这场演出具有很大的吸引力，从而烘托出口技表演者技艺高超。为学生介绍侧面描写的作用，并让学生尝试着运用这种方法进行写作。教师在教学中为学生提供更多写作的机会，如学会写日记、写周记、写观后感、写自我介绍、写演讲稿等，在写作中不断改善自我，提高写作水平。
三、 指导学生分享优秀作品，共同学习
每个人的思维方式不同，其看待世界的角度不同，发现的事物的特点也会有所不同。老师应该善于发现班上学生表达力较好的句子或者文章，在班上进行分享，不仅能增强写作自信，还能让其他学生学会借鉴。也可以让学生相互批改对方的作文，并说出批改的依据，善于发现别人写作中的亮点，也要提出文中不足之处，相互交流，防止思维方式的拘泥。在课堂学习中，可以开展一些小活动。如在学习如何进行外貌描写时，先让学生在心里想一位指定的同学，他的外貌特点是什么，几分钟之后让学生上台说出某個人的外貌特点，让其余同学根据他的描述猜一猜，这样不仅能增强课堂的趣味性，吸引学生的注意力，还能学会在外貌描写时，要抓住所描写人物外貌的主要特征，用这种交流方式学习，替代生搬硬套的传授方式，让学生对这个知识点印象深刻，并且有较强的体会。
四、 结束语
语文教学讲究单元学习、主题学习。每单元学习内容都是围绕一定的学习专题展开的。教师要引导学生学会学习，让其主动从阅读、学习课文中发现乐趣，积极主动地投入到课堂中来，提高其学习兴趣，从而促进效率的提高。在教学过程中，老师要发挥学生的主体性，但也不能忽视了教师指导的重要性，“方向不对，努力白费”，所以要为学生提供明确的学习目标，采用多种方式锻炼和巩固学生的阅读水平和写作能力，协调两者作用，促进语文学科的学习。很多学生都畏惧写作文，要慢慢引导学生，学会发现生活中的写作素材，学习多种表达技巧，鼓励学生完善写作语言，在日积月累中逐渐提高写作水平，解决这一教学难题。
参考文献：
[1]高凯.培养初中阶段学生语文阅读能力[J].好家长，2017年67期.
[2]刘海云.让有效阅读在初中语文课堂焕发个性光彩[J].青少年日记（教育教学研究），2017年S1期.
[3]衷相升.初中语文写作教学改进与创新分析[J].中学课程辅导（教师教育），2017年18期.
作者简介：
何衍锋，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县湖美中学。