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<正>中学历史教学过程是以知识为中心的知性教学,还是围绕人的发现与存在的德性教学,这关系到（个）人的存在和价值。本文引入伦理学之"是"与"应该"的关系原理、怀特海的过程哲学思想作为分析工具,试图找到历史教育中的人之未来幸福之路。一、逻辑推导:中学历史教学过程之"是"与"应该"的背离伦理学之"是与不是"属于事实判断,"该与不该"属于道德判断。在元伦理学[1]的表述中,有价值性事实和非价值性事实之分。非价值事实往往通