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【摘要】正确、合理、适时、灵活运用集图、文、声、像于一体的多媒体手段，以实现哲学课堂教学过程的最优化。
【关键词】激发兴趣，巧设导语，理解原理，融会贯通，增强实效，扩大容量
哲学是整个思想政治课教学中最难上的课，因为哲学的原理非常抽象。在长期的哲学教学实践中，我发现正确、合理、适时、灵活运用集图、文、声、像于一体的多媒体手段，能将教学信息转化为鲜明的视觉、听觉形象，从而实现教学过程的最优化。
下面我就运用多媒体教学手段于哲学课堂谈一些体会。
1.激发兴趣，巧设导语
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，这句话就是对课堂导入重要性的概括。教师要想迅速提起学生对课堂的强烈兴趣，必须精心设计导入语，快速集中学生注意力，激发学生们强烈的求知欲、探究欲，引导学生的思维进入课堂。如果在这个阶段教师能做好导入，就可以为整节课的学习搭建一个平稳的平台，为学生架起一座新旧知识交替过渡的桥梁，也可以沟通师生情感，营造一个良好的学习氛围。
我依据学习内容的不同，利用多媒体选择合理的课堂导入法。其目的是巧妙设置与教学内容相对应的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲和思维创造力，探索问题，进入新课的学习。如，在学习《运动是物质固有属性》一课时，先一起观看寓言《刻舟求剑》的动画片，用这种导入方式为学生即将学习的“分析运动和静止的关系”作好铺垫；在学习《实践是认识的基础》一课时，先通过多媒体给学生看一幅漫画，内容是农夫和秀才的对话：“不会耕田，怎让下田”，“不让下田，怎会耕田”。通过这幅漫画引导学生分析：实践比认识更重要，要学会耕田，只有真正地下田。由此导入新课“实践是认识的基础”。从而唤起学生的求知欲。
2.理解原理，融会贯通
马克思主义哲学是关于世界观方法论的学说是具体科学知识的概括和总结。教学内容有许多抽象的概念原理，对于初学哲学、人生经历和生活积累较浅的高中生，普遍反映哲学理论空洞、抽象、单调、乏味。教学效果并不十分理想。因此，教师必须根据哲学课自身的特点，利用多媒体教学手段。
多媒体生动性、直观性、形象性及感染力很强，可以通过声、形、色、画，刺激学生的各个感官，诱发他们的好奇心，并主动调动自己的各个感官参与学习。不仅能活跃课堂气氛，启迪学生思维，调动学生学习的积极性，而且还能深化学生对教学原理的领会和掌握，提高其分析、理解问题的能力，以形成健康的审美观念，树立积极向上的生活情趣。我通过多媒体播放时政热点、寓言故事、漫画、诗词、俗语来帮助学生理解哲学道理。国际国内时政，把鲜活的时政有机地引进政治课堂，必然会大大增强政治课的时代感和实践性，以弥补教材某些内容的滞后性。既有助于学生了解最新的国内外动态，深化理解教材的知识点，也使他们在不断的探究中对当今世界有了更科学的理性认识，为日后步入社会提供良好的条件。如我在讲“用联系的观点看问题”，我先展示白岩松的主张“中国人打一场新型抗日战争。”后播放《日本购买钓鱼岛》最新视频。同学们观看得非常投入。有的同学表情凝重，有的同学慷慨激昂，有的同学义愤填膺……并情不自禁地陷入深深地思考之中。教学实践证明，这种方式也深得学生的喜爱。学生如见其人、如闻其声、如临其境，加深了对教材基本理论的理解，并从中受到感染和教育，提高道德觉悟和政治理论水平，提高学生学习政治课的热情，从而较好地完成政治课的教学任务。
3.增强实效，扩大容量
多媒体采用图形交互界面，窗口交互操作，可按要求选择内容、控制节奏，投放随机练习，及时反馈学习信息。训练形式可以灵活多变，训练内容也可以丰富多彩。真正做到教学信息的双向交流，培养学生思维的广度和深度。增强运用哲学原理分析解决问题的能力，增强实效。
通过多媒体穿插学生熟悉的歌曲、歌词，易引起学生的共鸣；恰到好处地运用俗语民谣，听起来自然亲切，易于学生理解和接受；增加课堂容量。如我在讲“用发展的观点看问题”时，用了一个课件，我先用森林平静时的录像配上一段优美的萨克斯曲，让学生沉醉在美景中，突然画面一转，黑云密布，狂风怒吼，树木被吹得抬不起头来，我在这儿又把背景音乐换成了贝多芬的《命运》，同时讲解：人生不可能都是风和日丽，有时也会遇到狂风骤雨，面对悄然而至的风暴，我们要准备走曲折的路，不悲观、不动摇，满怀信心的战胜挫折和困难，向着正确的人生目标迈进……我发现学生们个个如痴如醉，讨论时主动积极，大胆发言，认识也很深刻，达到预期目标。也更好地帮助学生认识生活，了解社会，进行正确的价值判断与选择，树立正确的世界观人生观和价值观。
总之，在哲学教学过程中，精心选择和科学运用多媒体手段，能够优化课堂教学结构，为学生创设良好的学习条件，从而充分调动学生学习的积极性、主动性，发展学生创造力，提高教学质量，最终获得最佳教学效果。
【关键词】激发兴趣，巧设导语，理解原理，融会贯通，增强实效，扩大容量
哲学是整个思想政治课教学中最难上的课，因为哲学的原理非常抽象。在长期的哲学教学实践中，我发现正确、合理、适时、灵活运用集图、文、声、像于一体的多媒体手段，能将教学信息转化为鲜明的视觉、听觉形象，从而实现教学过程的最优化。
下面我就运用多媒体教学手段于哲学课堂谈一些体会。
1.激发兴趣，巧设导语
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，这句话就是对课堂导入重要性的概括。教师要想迅速提起学生对课堂的强烈兴趣，必须精心设计导入语，快速集中学生注意力，激发学生们强烈的求知欲、探究欲，引导学生的思维进入课堂。如果在这个阶段教师能做好导入，就可以为整节课的学习搭建一个平稳的平台，为学生架起一座新旧知识交替过渡的桥梁，也可以沟通师生情感，营造一个良好的学习氛围。
我依据学习内容的不同，利用多媒体选择合理的课堂导入法。其目的是巧妙设置与教学内容相对应的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲和思维创造力，探索问题，进入新课的学习。如，在学习《运动是物质固有属性》一课时，先一起观看寓言《刻舟求剑》的动画片，用这种导入方式为学生即将学习的“分析运动和静止的关系”作好铺垫；在学习《实践是认识的基础》一课时，先通过多媒体给学生看一幅漫画，内容是农夫和秀才的对话：“不会耕田，怎让下田”，“不让下田，怎会耕田”。通过这幅漫画引导学生分析：实践比认识更重要，要学会耕田，只有真正地下田。由此导入新课“实践是认识的基础”。从而唤起学生的求知欲。
2.理解原理，融会贯通
马克思主义哲学是关于世界观方法论的学说是具体科学知识的概括和总结。教学内容有许多抽象的概念原理，对于初学哲学、人生经历和生活积累较浅的高中生，普遍反映哲学理论空洞、抽象、单调、乏味。教学效果并不十分理想。因此，教师必须根据哲学课自身的特点，利用多媒体教学手段。
多媒体生动性、直观性、形象性及感染力很强，可以通过声、形、色、画，刺激学生的各个感官，诱发他们的好奇心，并主动调动自己的各个感官参与学习。不仅能活跃课堂气氛，启迪学生思维，调动学生学习的积极性，而且还能深化学生对教学原理的领会和掌握，提高其分析、理解问题的能力，以形成健康的审美观念，树立积极向上的生活情趣。我通过多媒体播放时政热点、寓言故事、漫画、诗词、俗语来帮助学生理解哲学道理。国际国内时政，把鲜活的时政有机地引进政治课堂，必然会大大增强政治课的时代感和实践性，以弥补教材某些内容的滞后性。既有助于学生了解最新的国内外动态，深化理解教材的知识点，也使他们在不断的探究中对当今世界有了更科学的理性认识，为日后步入社会提供良好的条件。如我在讲“用联系的观点看问题”，我先展示白岩松的主张“中国人打一场新型抗日战争。”后播放《日本购买钓鱼岛》最新视频。同学们观看得非常投入。有的同学表情凝重，有的同学慷慨激昂，有的同学义愤填膺……并情不自禁地陷入深深地思考之中。教学实践证明，这种方式也深得学生的喜爱。学生如见其人、如闻其声、如临其境，加深了对教材基本理论的理解，并从中受到感染和教育，提高道德觉悟和政治理论水平，提高学生学习政治课的热情，从而较好地完成政治课的教学任务。
3.增强实效，扩大容量
多媒体采用图形交互界面，窗口交互操作，可按要求选择内容、控制节奏，投放随机练习，及时反馈学习信息。训练形式可以灵活多变，训练内容也可以丰富多彩。真正做到教学信息的双向交流，培养学生思维的广度和深度。增强运用哲学原理分析解决问题的能力，增强实效。
通过多媒体穿插学生熟悉的歌曲、歌词，易引起学生的共鸣；恰到好处地运用俗语民谣，听起来自然亲切，易于学生理解和接受；增加课堂容量。如我在讲“用发展的观点看问题”时，用了一个课件，我先用森林平静时的录像配上一段优美的萨克斯曲，让学生沉醉在美景中，突然画面一转，黑云密布，狂风怒吼，树木被吹得抬不起头来，我在这儿又把背景音乐换成了贝多芬的《命运》，同时讲解：人生不可能都是风和日丽，有时也会遇到狂风骤雨，面对悄然而至的风暴，我们要准备走曲折的路，不悲观、不动摇，满怀信心的战胜挫折和困难，向着正确的人生目标迈进……我发现学生们个个如痴如醉，讨论时主动积极，大胆发言，认识也很深刻，达到预期目标。也更好地帮助学生认识生活，了解社会，进行正确的价值判断与选择，树立正确的世界观人生观和价值观。
总之，在哲学教学过程中，精心选择和科学运用多媒体手段，能够优化课堂教学结构，为学生创设良好的学习条件，从而充分调动学生学习的积极性、主动性，发展学生创造力，提高教学质量，最终获得最佳教学效果。