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随着全世界“汉语热”的升温，传统的对外汉语教师专业素养并不能满足教育工作的需要。只有基于对外汉语教学的社会属性，从职前培养出发，以入职教育为纽带，重视在职培训．经历非关注、虚拟关注、生存关注、任务关注、自我更新关注五个阶段，才能成功构筑对外汉语教师的专业发展模式。
对外汉语教师专业发展模式初探
【摘 要】
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随着全世界“汉语热”的升温，传统的对外汉语教师专业素养并不能满足教育工作的需要。只有基于对外汉语教学的社会属性，从职前培养出发，以入职教育为纽带，重视在职培训．经历非关注
【机 构】
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浙江工商大学国际教育中心
【出 处】
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浙江工商大学学报
【发表日期】
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2006年4期
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