高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动地学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量的完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、有超长提高、有超常进步。课堂教学是学校教育的主要阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
　　 当前中国政府大力投入资金，全面加强农村教育事业的发展，各级政府也积极配合，努力完善教育体制，着重从改善教学设施和办学水平方面入手，以达到提高教育质量的目的。但同时仍面临着教育资源分配不均、教育资源浪费等问题。要解决这些问题，必须落实依法治教，建立城乡合作机制，加强教师教育等。
　　有效的教学方法，可以使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等各方面都有所发展。 构建良好的高效课堂有利于教师轻松的教、学生主动地学习，培养学生的自主学习能力与习惯。但往往教师把更多的时间留给学生的时候，对自学能力差的，是一种时间的浪费。往往这部分学生会被学的主动地学生拉的更远。
　　培养学生能力窗体底端
　　新课程教学理论认为：课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。教师是课堂教学的组织者、指导者， 要在有限的时间内获得最大的收益，必须不断优化课堂教学。任何一种旨在改革教学活动的研究和实践，都直接或间接地指向课堂教学效率的提高。
　　 一节课有三维目标 ，如果面面俱到，其实一方也顾及不上。所以每节课要各有所侧重，选点要小而集中，还要有变化，整个一个单元完成一个稍大点的系统目标 一节课的好差不在于教师上多少内容，也不在于课题的气氛有多么热闹，关键看学生真正接受了多少知识。效率，在于教师对于教学时间的把握，在于对高效课堂的诉求与钻研态度。在教学过程中，有许多可以供教师利用的工具与方法，如多媒体、实验用品、科学实践，要学会充分利用它们来提高课堂教学的效率。
　　 遵循教学规律，抓住教学本质，确立课堂主体课堂教学始终以打造“自主、高效、个性化”课堂为中心，为每位学生的终身发展负责，使其学有所长，从传统教学模式的局限性看，必须抓好“转变”：就是观念转变，变重“教”为重“学”，变重“学习结果”为重“学习过程”，变重“知识传授”为重“学生能力”。
　　 高效课堂建设是当前课堂教学改革的突破口，是提高教育教学质量、培养学生能力、提升教师素养和学校办学品位的重要途径。我校探索出“学、教、练”教学流程，运行一段时期后，我们感觉到学生能力得到了提高，数学课堂充满了生机与活力。数学高效课堂首先要解决的问题是学生的学习兴趣问题。学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的动力。大多数学生的数学成绩不好是由于对数学缺乏兴趣所致。
　　 建设高效课堂，必须基于学生的“学”。就区域而言，建设高效课堂应该在“学的课堂”的旗帜下.一切着眼于学生学的实际，再结合教情、校情，精心设计，有序推进，科学优化，百花齐放，目标是不断探究学生学习路径的优化、学习自觉的形成，努力让学生真正成为学习的主人。让课堂成为学生展示的舞台，真正提高课堂教学效率。“学的课堂”建设是一项长期的工程，需要探究，的领域非常宽广，各级各类学校又有自己的实际情况，但方向必须明确，构建必须科学，这样才能在遵循教学规律的基础上形成自己独特的课堂教学个性风格，让学生乐学、会学、学而高效，从而提升学生的学习品质。
　　 语文课堂教学是一种有目的的，讲求效益的活动，因此有效性才是教学的生命。语文教师应该立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，潜心钻研，找到一条能够让学生切实受益的课堂教学方法。