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一、前言
在当今新课程标准的实施过程中，体育学科具有其他学科无可替代的作用，特别是以创新精神、创新能力、全面发展为核心的教育观点提出，对年轻体育教师也提出了更高的要求。诚然，培养年青体育教师能够胜任现代教育，实现体育与健康课程标准，是我们不可推卸的责任。本文针对年青体育教师培养问题进行研究，旨在为今后学校管理和培养高素质的人才提供借鉴。
二、研究方法
1.文献资料法
查阅有关文件、书刊资料，进行归纳、整理和综合分析。
2.访问调查法
访问年青体育教师，交流并了解他们学习、生活等方式，通过10多年的跟踪实践，培养他们快速成长。
三、培养年轻体育教师的重要性内涵
年轻体育教师是构成体育与健康教育系统的一个重要因素，他们在实施新课程标准中起着重要的作用。然而，由于旧的课程浅显性和不切合实际性，体育教师这门职业长期以来未被社会视为专门性职业，加上教育内部应试教育的影响，使得年轻体育教师对本身职业缺乏认同。新课程标准的实施，迫切要求我们培养年轻体育教师能够立足于本职工作，尽快提高自身业务水平并有能力担负起教育下一代全面发展的重任。从这个观点上看，培养年轻体育教师除了要掌握各领域高级基础理论、基本知识和基础技能外，还必须在教育观和教育体系指导下，适应时代发展，适应新课程改革的需要，立足于创造校本特色，走在学校各项教育改革的前例，真正起到示范和榜样的作用。
四、培养年轻体育教师成长策略的设置
1.适应阶段
培养年轻体育教师成长“适应阶段”是必要前提。应用一年时间，对他们进行师德、师艺的培养，树立他们良好自信心，促使他们掌握教育教学技术行为，一年后，通过汇报、考核、评估等确认为合格教师。
2.发展阶段
通过“适应阶段”教师基本功操练，“发展阶段”将成为培养年轻体育教师成长的重要时期。一般使用3-4年时间，着重进行教师能力培养，建立全方位的带教方式，调动他们积积性，最大限度发挥他们的作用，使他们工作能力全面得以发展。
3.成熟阶段
经过“发展阶段”的学习和磨练，“成熟阶段”成为培养培养年轻体育教师的关键时期。在这个阶段，继续培养他们的职业道德素质，突出培养他们的创新精神和实践能力，促使他们形成特色、不拘一格，并担负起教学教改的重任。
五、结果分析
1.师德培养，促使了年轻体育教师形成良好意识
师德是教师的灵魂，体育教师也不例外，特别是年轻体育教师想成为合格教师，就必须德才兼备。为此，在“适应阶段”，我们通过开展理论学习交流、外出参观学习，规范行为等一系列活动，规范师德建设，增强责任意识，树立师德形象。实践中，我们建立边实践边学习的方式，营造竞争的氛围，使他们明确目标，逐渐形成以校为荣、安心从教、积极向上的良好思想意识，以尽快地适应新的体育课改程改革，适应时代的发展。通过师德培养，重树了年轻体育教师的教育观、育人观、发展观。
2.师艺培养，规范了年轻体育教师的课堂教学
师艺是体育教师的一门艺术，尤其是年轻体育教师在“适应阶段”就应该接受师艺培养，而在师艺培养过程中，我们做到从大处着眼，从小处入手，从细微处做起，从对年轻体育教师做“如何上好一节课”的辅导工作开始，教会他们懂得如何从教材选用和教案编写入手，进行设计教法、学法和布置场地器材。
3.师能培养，提高了年轻体育教师的综合能力
师能是年轻体育教师成长的先决条件。为使年轻体育教师有能力担负起体育技术和体育理论等不同板块的教学，在“发展阶段”，我们建立了“一师多徒”和“一徒多师”制的传、帮、带方式，使年轻体育教师干有方向，学有榜样，激励他们博采众长、勇于探索。
4.机制激励，调动了年轻体育教师的积极性
激励是调动人们积极性的重要手段，培养年轻体育教师也离不开激励机制。在“发展阶段”，我们一方面结合完善的考评体制，通过教务处、教研组、年级备课组和代教老师多方面对年轻体育教师进行考评，另一方面和学校评先评优挂钩，争取多给年轻体育教师机会，并且不失良机地对他们所取得的成绩和各方面进步予以表扬鼓励，实现其自身价值。特别重要的还是学校领导能够适时地给任务、压担子、再指导，加大磨合力度，促使他们在困难面前不畏惧，在失败当中能反思，引领他们从最佳角度来显示自己的才华，从而使他们在教学过程中呈现出积极性、挑战性、竞争性。
5.特色培养，使年轻体育教师形成独特风格
特色教育必须有特色人才，尤其是在课改过程中，更急需大批有开拓进取的有特色的年轻体育教师。因而，我们在“成熟阶段”，除了让年轻体育教师掌握自身的特殊规律外，还鼓励他们善于发现自己的长处，大胆參与体育课改实践工作。首先是培养他们创新意识，建立自信心，激发创新激情，而后在具体实施中，我们安排时间开展各种实验研究活动，监控实验进展情况，通过“篮球单元教学实验”，“田径合作学习的探讨”，“武术媒体教学的应用”等系列课题研究活动，使年轻体育教师展示了成果，拓展了知识面，并学会用客观科学态度发现问题，用科学求实的方法研究解决问题，促使他们做到了勇于创新、百花齐放、各具风采，并逐步形成自己的风格和特色，独当一面，从而实现时代性、民族性、健康性。
六、结论与建议
1.培养年轻体育教师是一个系统工程，从“适应阶段”到“发展阶段”再到“成熟阶段”，这三个环节缺一不可，它构成了培养年轻体育教师的成长的有效性策略。
2.随着课程标准的实施与开展，无疑年轻体育教师就愈显忙碌、愈显重要。在教学实践中，年轻体育教师不但要冷静思考、接受教育、克服弱点、激情投入，而且还要切实树立“健康第一”指导思想，明确自己对学生的安全和健康所受的责任，求真务实，勤学善练，全面发展。
3.每一个年轻体育教师综合能力的水平有高有低，思想素质和专业素质的水平也参差不齐，学校领导可以从实际出发，挖掘他们的潜能，发现他们的长处，扬长避短，并且帮助他们找差距、定目标、树信心、，同时还可以给政策、多激励、促成长。
在当今新课程标准的实施过程中，体育学科具有其他学科无可替代的作用，特别是以创新精神、创新能力、全面发展为核心的教育观点提出，对年轻体育教师也提出了更高的要求。诚然，培养年青体育教师能够胜任现代教育，实现体育与健康课程标准，是我们不可推卸的责任。本文针对年青体育教师培养问题进行研究，旨在为今后学校管理和培养高素质的人才提供借鉴。
二、研究方法
1.文献资料法
查阅有关文件、书刊资料，进行归纳、整理和综合分析。
2.访问调查法
访问年青体育教师，交流并了解他们学习、生活等方式，通过10多年的跟踪实践，培养他们快速成长。
三、培养年轻体育教师的重要性内涵
年轻体育教师是构成体育与健康教育系统的一个重要因素，他们在实施新课程标准中起着重要的作用。然而，由于旧的课程浅显性和不切合实际性，体育教师这门职业长期以来未被社会视为专门性职业，加上教育内部应试教育的影响，使得年轻体育教师对本身职业缺乏认同。新课程标准的实施，迫切要求我们培养年轻体育教师能够立足于本职工作，尽快提高自身业务水平并有能力担负起教育下一代全面发展的重任。从这个观点上看，培养年轻体育教师除了要掌握各领域高级基础理论、基本知识和基础技能外，还必须在教育观和教育体系指导下，适应时代发展，适应新课程改革的需要，立足于创造校本特色，走在学校各项教育改革的前例，真正起到示范和榜样的作用。
四、培养年轻体育教师成长策略的设置
1.适应阶段
培养年轻体育教师成长“适应阶段”是必要前提。应用一年时间，对他们进行师德、师艺的培养，树立他们良好自信心，促使他们掌握教育教学技术行为，一年后，通过汇报、考核、评估等确认为合格教师。
2.发展阶段
通过“适应阶段”教师基本功操练，“发展阶段”将成为培养年轻体育教师成长的重要时期。一般使用3-4年时间，着重进行教师能力培养，建立全方位的带教方式，调动他们积积性，最大限度发挥他们的作用，使他们工作能力全面得以发展。
3.成熟阶段
经过“发展阶段”的学习和磨练，“成熟阶段”成为培养培养年轻体育教师的关键时期。在这个阶段，继续培养他们的职业道德素质，突出培养他们的创新精神和实践能力，促使他们形成特色、不拘一格，并担负起教学教改的重任。
五、结果分析
1.师德培养，促使了年轻体育教师形成良好意识
师德是教师的灵魂，体育教师也不例外，特别是年轻体育教师想成为合格教师，就必须德才兼备。为此，在“适应阶段”，我们通过开展理论学习交流、外出参观学习，规范行为等一系列活动，规范师德建设，增强责任意识，树立师德形象。实践中，我们建立边实践边学习的方式，营造竞争的氛围，使他们明确目标，逐渐形成以校为荣、安心从教、积极向上的良好思想意识，以尽快地适应新的体育课改程改革，适应时代的发展。通过师德培养，重树了年轻体育教师的教育观、育人观、发展观。
2.师艺培养，规范了年轻体育教师的课堂教学
师艺是体育教师的一门艺术，尤其是年轻体育教师在“适应阶段”就应该接受师艺培养，而在师艺培养过程中，我们做到从大处着眼，从小处入手，从细微处做起，从对年轻体育教师做“如何上好一节课”的辅导工作开始，教会他们懂得如何从教材选用和教案编写入手，进行设计教法、学法和布置场地器材。
3.师能培养，提高了年轻体育教师的综合能力
师能是年轻体育教师成长的先决条件。为使年轻体育教师有能力担负起体育技术和体育理论等不同板块的教学，在“发展阶段”，我们建立了“一师多徒”和“一徒多师”制的传、帮、带方式，使年轻体育教师干有方向，学有榜样，激励他们博采众长、勇于探索。
4.机制激励，调动了年轻体育教师的积极性
激励是调动人们积极性的重要手段，培养年轻体育教师也离不开激励机制。在“发展阶段”，我们一方面结合完善的考评体制，通过教务处、教研组、年级备课组和代教老师多方面对年轻体育教师进行考评，另一方面和学校评先评优挂钩，争取多给年轻体育教师机会，并且不失良机地对他们所取得的成绩和各方面进步予以表扬鼓励，实现其自身价值。特别重要的还是学校领导能够适时地给任务、压担子、再指导，加大磨合力度，促使他们在困难面前不畏惧，在失败当中能反思，引领他们从最佳角度来显示自己的才华，从而使他们在教学过程中呈现出积极性、挑战性、竞争性。
5.特色培养，使年轻体育教师形成独特风格
特色教育必须有特色人才，尤其是在课改过程中，更急需大批有开拓进取的有特色的年轻体育教师。因而，我们在“成熟阶段”，除了让年轻体育教师掌握自身的特殊规律外，还鼓励他们善于发现自己的长处，大胆參与体育课改实践工作。首先是培养他们创新意识，建立自信心，激发创新激情，而后在具体实施中，我们安排时间开展各种实验研究活动，监控实验进展情况，通过“篮球单元教学实验”，“田径合作学习的探讨”，“武术媒体教学的应用”等系列课题研究活动，使年轻体育教师展示了成果，拓展了知识面，并学会用客观科学态度发现问题，用科学求实的方法研究解决问题，促使他们做到了勇于创新、百花齐放、各具风采，并逐步形成自己的风格和特色，独当一面，从而实现时代性、民族性、健康性。
六、结论与建议
1.培养年轻体育教师是一个系统工程，从“适应阶段”到“发展阶段”再到“成熟阶段”，这三个环节缺一不可，它构成了培养年轻体育教师的成长的有效性策略。
2.随着课程标准的实施与开展，无疑年轻体育教师就愈显忙碌、愈显重要。在教学实践中，年轻体育教师不但要冷静思考、接受教育、克服弱点、激情投入，而且还要切实树立“健康第一”指导思想，明确自己对学生的安全和健康所受的责任，求真务实，勤学善练，全面发展。
3.每一个年轻体育教师综合能力的水平有高有低，思想素质和专业素质的水平也参差不齐，学校领导可以从实际出发，挖掘他们的潜能，发现他们的长处，扬长避短，并且帮助他们找差距、定目标、树信心、，同时还可以给政策、多激励、促成长。