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新课程标准中指出，学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，学生的学习方式也应该是一个充满生命的过程。在思想政治课教学中,教师作为学习的组织者、引导者,要善于处理教材、飞出教材、超越教案，不仅要会讲,更要善问。“问”是思维的起点,是知识生成的源泉。通过巧妙的问题设计,充分发挥学生的主体参与意识,进一步提高政治课堂教学效果，它能给学生带来意外的惊喜，把我们的教学变得更加鲜活。那么，怎样的“问题设计”，才能提高政治课堂教学的效果？笔者反复阅读了《建设理想课堂》这本书，结合自己多年的教学实践，谈谈自己的些许感受，仅供同仁参考。
一、“问题设计”要叙旧导新
新课标高中政治课的教学内容由单元、课、目等要素组成，但它们之间不是孤立的，前后不同的单元、课、目之间往往有着一定的内在联系。因此，在学习新知识时，可以通过设问，引导学生对旧知识进行回忆和思考，自然过渡到新知识，这种问法主要适用于新课导入、前后知识的联系，为下一步教学埋下伏笔。
例如在讲价格变动的影响时，我先设置这样一些问题：（1）影响价格变动的因素有哪些？（2）自行车的价格再涨也不会比小轿车高，飞机的价格再跌也不会比玩具飞机低，这是为什么？（3）各种因素的变化会影响价格，反过来，价格的变动会不会影响我们的生产生活呢？这样通过一组问题的设置，既复习了旧知识，又激发学生的兴趣，很自然地过渡到下一环节：价格变动的影响。
二、“问题设计”要激发兴趣
在政治课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，始终是教学难点和教学设计的出发点，而从学生的兴趣来看，主要集中在一些与学生现实生活联系比较紧密的事件上，或者是当今社会的热点问题上。针对这一点，教师可以把这些学生感兴趣的材料搬上课堂，并通过“问题设计”来激发学生的兴趣。
如在讲政府的责任是对人民负责时，我提出这样一个问题：假如你是某市的市长，你如何代表政府向人民承诺并在实践中兑现承诺，学生马上情绪高涨，热烈讨论，提出了许多书本上没有的新观点，我首先对他们的积极参与给予肯定，同时也对他们的新观点表示赞赏，这样做既有利于培养学生的兴趣，又有利于培养学生的发散性思维。
三、“问题设计”要释疑解惑
一般来讲，每节政治课都有教学难点，它是课堂教学的拦路虎，解决不了或解决不好，会直接影响学生对新知识的理解或掌握，进而影响整节课的教学效果，在一定程度上阻碍了学生对新知识的理解、掌握以及问题的解决。因此，当遇到教学难点时，学生往往会陷入困境，感到不知所措，这时，教师应及时引导学生发现问题，结合教材知识巧妙设计问题，引导学生运用已有的知识与体验去分析思考，从而实现预设的目标。
如在分析商品交换要以价值量为基础实行等价交换时，引导学生思考现实生活中价格与价值经常不一致，有时高于价值，有时低于价值，这是否违背了价值规律？通过启发引导，使学生明确商品的价格由价值决定，价格是价值的货币表现，等价交换要求商品的价格与价值相一致，在现实生活中，由于受供求关系的影响，价格有时高于价值，有时低于价值，但从一段较长时期来看，商品的价格与价值仍然相符合。因此并没有违背价值规律的内容，正是价值规律发生作用的表现形式。
四、“问题设计”要画龙点睛
落实教材重点是政治课堂教学的基本要求之一，每节课都是一个相对完整的知识体系，它往往是围绕一个主题进行分析和阐述，该主题一般就是重点或难点所在，在教学中及时抓住它、抓准它，就能起到画龙点睛的作用。但这些知识虽然重要，却往往无趣，学生主动探究的积极性不高，仅靠教师的讲授也无法有效地完成教学任务，这时教师要在点睛处，巧妙设疑，以疑激思，让学生带着问题去掌握知识。
例如在讲两点论和重点论的统一时，我提出，在复杂事物的发展过程中，同时存在着许多矛盾，是否只要抓住主要矛盾并解决主要矛盾，就能使事物发展？学生疑云顿生，我适时地做了提示：主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位，起决定作用，所以要首先抓住主要矛盾，这是重点论；又因主次矛盾关系密切，在抓主要矛盾时，不能忽视次要矛盾，这是两点论。结果学生疑云顿释，思路清晰，认识到必须坚持两点论和重点论的统一。
五、“问题设计”要意味无穷。
一堂好课不是讲完了就完了，在一堂课结束时，据知识的系统，承上启下地提出新的问题，这样一方面可以使新旧知识有机地联系起来，同时也可以激发起学生新的求知欲望，为下一节课的教学作好充分的心理准备。我国章回小说就常用这种妙趣夺人的心理设计，每当故事发展到高潮，事物的矛盾冲突激化到顶点的时候，当读者急切地盼望故事的结局时，作者便以“欲知后事如何，且听下回分解”结尾，扣人心旋，完而未完，言已尽而意无穷。课堂教学又何尝不是如此呢！
例如在讲文化与经济、政治关系时，我说：2004年首届深圳国际“文博会”，引来了700多个文化产业项目，招商引资380多亿元，给深圳带来了巨大的经济效益，可见，文化与经济相互交融。那么，大家想想：2008年的北京奥运会，既是体育盛会，也是文化盛会，“世界给我十六天，我给世界五千年”，北京奥运会给我国的经济、政治、文化带来了什么样的影响？你们想知道问题的答案吗？大家思考，下节课我们再探讨。这样就能激起学生的求知欲望，为下节课的教学作好了充分的心理准备。
正如陶公所言“发明千千万，起点在一问，智者问得巧，愚者问得笨”。为了在今后课堂教学中“问”能生花，“问”能出彩，我们只有遵循教育教学规律，潜心研究教材，只有入乎其内，才能让巧问出乎其外，最终提高政治课堂教学效率。当然，精彩的问题设计是教师的机智把握和即兴创造，它既需要教师长期实践积累的教学技巧，又需要教师充满激情与智慧的超越，精彩的生成涌动着生命的灵性，闪现着智慧的灵光。总之，问题设计是一种态度，又是一门艺术，它需要我们教师用整个心灵去感受。理念是行动的灵魂，但观念的转变尚需心灵的跋涉。我们将永远追求，不懈努力。
一、“问题设计”要叙旧导新
新课标高中政治课的教学内容由单元、课、目等要素组成，但它们之间不是孤立的，前后不同的单元、课、目之间往往有着一定的内在联系。因此，在学习新知识时，可以通过设问，引导学生对旧知识进行回忆和思考，自然过渡到新知识，这种问法主要适用于新课导入、前后知识的联系，为下一步教学埋下伏笔。
例如在讲价格变动的影响时，我先设置这样一些问题：（1）影响价格变动的因素有哪些？（2）自行车的价格再涨也不会比小轿车高，飞机的价格再跌也不会比玩具飞机低，这是为什么？（3）各种因素的变化会影响价格，反过来，价格的变动会不会影响我们的生产生活呢？这样通过一组问题的设置，既复习了旧知识，又激发学生的兴趣，很自然地过渡到下一环节：价格变动的影响。
二、“问题设计”要激发兴趣
在政治课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，始终是教学难点和教学设计的出发点，而从学生的兴趣来看，主要集中在一些与学生现实生活联系比较紧密的事件上，或者是当今社会的热点问题上。针对这一点，教师可以把这些学生感兴趣的材料搬上课堂，并通过“问题设计”来激发学生的兴趣。
如在讲政府的责任是对人民负责时，我提出这样一个问题：假如你是某市的市长，你如何代表政府向人民承诺并在实践中兑现承诺，学生马上情绪高涨，热烈讨论，提出了许多书本上没有的新观点，我首先对他们的积极参与给予肯定，同时也对他们的新观点表示赞赏，这样做既有利于培养学生的兴趣，又有利于培养学生的发散性思维。
三、“问题设计”要释疑解惑
一般来讲，每节政治课都有教学难点，它是课堂教学的拦路虎，解决不了或解决不好，会直接影响学生对新知识的理解或掌握，进而影响整节课的教学效果，在一定程度上阻碍了学生对新知识的理解、掌握以及问题的解决。因此，当遇到教学难点时，学生往往会陷入困境，感到不知所措，这时，教师应及时引导学生发现问题，结合教材知识巧妙设计问题，引导学生运用已有的知识与体验去分析思考，从而实现预设的目标。
如在分析商品交换要以价值量为基础实行等价交换时，引导学生思考现实生活中价格与价值经常不一致，有时高于价值，有时低于价值，这是否违背了价值规律？通过启发引导，使学生明确商品的价格由价值决定，价格是价值的货币表现，等价交换要求商品的价格与价值相一致，在现实生活中，由于受供求关系的影响，价格有时高于价值，有时低于价值，但从一段较长时期来看，商品的价格与价值仍然相符合。因此并没有违背价值规律的内容，正是价值规律发生作用的表现形式。
四、“问题设计”要画龙点睛
落实教材重点是政治课堂教学的基本要求之一，每节课都是一个相对完整的知识体系，它往往是围绕一个主题进行分析和阐述，该主题一般就是重点或难点所在，在教学中及时抓住它、抓准它，就能起到画龙点睛的作用。但这些知识虽然重要，却往往无趣，学生主动探究的积极性不高，仅靠教师的讲授也无法有效地完成教学任务，这时教师要在点睛处，巧妙设疑，以疑激思，让学生带着问题去掌握知识。
例如在讲两点论和重点论的统一时，我提出，在复杂事物的发展过程中，同时存在着许多矛盾，是否只要抓住主要矛盾并解决主要矛盾，就能使事物发展？学生疑云顿生，我适时地做了提示：主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位，起决定作用，所以要首先抓住主要矛盾，这是重点论；又因主次矛盾关系密切，在抓主要矛盾时，不能忽视次要矛盾，这是两点论。结果学生疑云顿释，思路清晰，认识到必须坚持两点论和重点论的统一。
五、“问题设计”要意味无穷。
一堂好课不是讲完了就完了，在一堂课结束时，据知识的系统，承上启下地提出新的问题，这样一方面可以使新旧知识有机地联系起来，同时也可以激发起学生新的求知欲望，为下一节课的教学作好充分的心理准备。我国章回小说就常用这种妙趣夺人的心理设计，每当故事发展到高潮，事物的矛盾冲突激化到顶点的时候，当读者急切地盼望故事的结局时，作者便以“欲知后事如何，且听下回分解”结尾，扣人心旋，完而未完，言已尽而意无穷。课堂教学又何尝不是如此呢！
例如在讲文化与经济、政治关系时，我说：2004年首届深圳国际“文博会”，引来了700多个文化产业项目，招商引资380多亿元，给深圳带来了巨大的经济效益，可见，文化与经济相互交融。那么，大家想想：2008年的北京奥运会，既是体育盛会，也是文化盛会，“世界给我十六天，我给世界五千年”，北京奥运会给我国的经济、政治、文化带来了什么样的影响？你们想知道问题的答案吗？大家思考，下节课我们再探讨。这样就能激起学生的求知欲望，为下节课的教学作好了充分的心理准备。
正如陶公所言“发明千千万，起点在一问，智者问得巧，愚者问得笨”。为了在今后课堂教学中“问”能生花，“问”能出彩，我们只有遵循教育教学规律，潜心研究教材，只有入乎其内，才能让巧问出乎其外，最终提高政治课堂教学效率。当然，精彩的问题设计是教师的机智把握和即兴创造，它既需要教师长期实践积累的教学技巧，又需要教师充满激情与智慧的超越，精彩的生成涌动着生命的灵性，闪现着智慧的灵光。总之，问题设计是一种态度，又是一门艺术，它需要我们教师用整个心灵去感受。理念是行动的灵魂，但观念的转变尚需心灵的跋涉。我们将永远追求，不懈努力。