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各高校全面贯彻第三次全国教育工作会议的指示精神，重视培养学生的创新能力、实践能力和创业精神，这些能力和素质的培养与实习有着密切的联系。知识要转化为能力，必须通过实践；知识要内化为素质也必须通过实践；培养创新精神更离不开实践。各高校深知实践环节的重要性，因此加大对实践教学环节的投入，同时还开辟校内外大学生社会实践（实习）基地，多渠道地利用社会资源办学，将学生的实习活动深入化、持久化。
然而有的实习基地离学校比较远，为了节约经费和巩固实习效果，学生的食、宿都将在企业或企业周边地区。学生的学习和生活空间就由原来单一的封闭型转变为全方位、多功能、开放型的“小社会”。这种复杂的格局，客观上也对学生的安全造成诸多不利因素。所以师生发生或面临“突发事件”是难免的。
“突发事件”的危害性往往是因为其“突发性”，使人们措手不及，应对不力。所以加强突发事件的预警和防范机制，做好准备，防患于未然，甚至消灭潜在的危机于萌芽状态，是突发事件应对的首要环节。应做到以下几点：
一、高校履行管理教育与保护学生的职责与义务
学校要高度重视学生安全保卫工作，依据《教育法》《企业事业单位内部治安保卫条例》《突发公共卫生事件应急条例》《学生伤害事故处理办法》《实践教学安全细则》《实习指导教师管理方案》《学生实习期间管理办法》等法律法规规范性文件从安全管理、治安保卫、卫生食品、应急预案等几方面建立健全安全保卫制度。组织人员编著相应教材，指导学生懂得、掌握应急法律、法规。在校园文化建设中重视、加强安全文化建设，采取切实的措施、多样的形式，生动活泼地开展安全文化活动，培养提高学生的安全素质以及对突发事件的应急能力。规章制度是人为制定的，它本身是“死”的东西，是“纸老虎”，要让它“活起来”变成“真老虎”，就需要教师、学生认真遵守执行，学校管理层要宣传到位，执行有力。
二、加强教师队伍建设
增强教师的事业心和工作责任感，端正教育思想，同时要增强教师和其他工作人员的法律意识，树立“为了一切学生，为了学生一切，一切为了学生”的以人为本的教育服务理念。在实习过程中，学生一旦遇到一些突发事件，首先想到的就是带队的教师，会在第一时间找到或者是通知到老师，如果带队的教师具有渊博的知识、思维敏捷、谈吐机智、应对得力，从而能轻松化解突发事件，否则也就不难想象某些教师面对意外事件时种种不良表现了：惊慌失措，故作镇静等，以至不能快速、稳妥的处理意外事件了。要真正做到处变不惊，思路清晰，机智灵活又不偏不倚地解决问题，教师就必须在平时加强自身的修养。
首先，培养教师敏锐的判断能力和随机应变能力。突发事件往往有以下特征：（1）突发性、意外性；（2）表现形式不一，性质有轻有重，具有复杂性；（3）留给教师思考、判断、解决问题的时间很短，具有紧迫性。没有这些能力，教师就无法作出迅速而正确的判断。
其次，培养教师的情绪自控能力。在外实习的时候，教师负责同实习基地进行联系，负责学生的饮食起居，负责处理实习中一些琐事，所有的关系都要汇集到教师那里，教师在实习过程中扮演重要的角色。实习时师生面临各式各样的社会关系，身处极其复杂的社会环境，一旦遇到问题了，教师就会想方设法解决，在解决问题时可能产生一些恼火甚至愤怒的情绪，因为教师也是有血有肉的人，也有自己的七情六欲，这种情绪是可以理解的。但是，教师毕竟担负着重大责任，他应该意识到由于自己的不理智可能给自己或学生带来严重的后果。情绪失控，不仅思维的广度受限，判断能力受扰，使本来小的矛盾变成大矛盾，事态发展越来越坏。
三、加大学生安全教育，培养学生应急能力
牢固树立“安全第一，重于泰山”的宗旨，强化学生的自我保护意识和安全意识的培养。当代的大学生，自身保护能力和防护意识较差的问题比较突出，应切实加强学生的生命教育、生存教育、忧患意识教育。在进入实习基地之前，院系应对学生进行安全教育，强调注意事项，指出可能出现的安全隐患以及应急措施。
当今的大学生多数是独生子女，从小到大都是在家人精心呵护下成长起来的，缺乏危机教育和意志力的磨炼，使相当多的学生缺乏应对危机的经验，缺乏独立分析和灵活应变能力，没有良好的心理素质。在出现危机时，容易受暗示影响而反应过激，导致学生无法作出理性的思考，无法保持冷静、沉着应对，而引起更大的危害。为此，我们应以学生的预警能力、控制能力、干预能力为重点，逐渐形成有预警能力培养、控制能力培养和干预能力培养构成的学生应急能力培养体系。
四、新入厂人员安全教育
由于化工企业生产过程的特殊性，即介质多为易燃易爆、有毒、有腐蚀性；设备多属高温高压、深冷负压、工艺条件复杂；因此，把好进门关，对新入厂人员讲授进入化工企业所必须具备的安全知识就成为关键的一环。企业应对新入厂人员严格实施三级安全教育培训。首先是公司级（一级）安全教育，讲授党和国家有关安全生产的方针、政策、法规、制度及安全生产重要意义，一般安全知识，本企业生产特点，同行业重大事故案例，厂规厂纪，入厂后安全注意事项，工业卫生和职业病预防，防火等知识；其次是分厂级（二级）安全教育，内容包括分厂生产特点、工艺流程、主要设备性能、安全技术规程和制度等；最后班组级（三级）安全教育，教育内容包括岗位生产任务、特点，主要设备结构原理，操作注意事项，岗位安全技术规程及预防措施，安全装置和工具等。
五、依法维护企业周边地区治安秩序
学校与公安机关始终保持密切的配合，联手治理，在学生进行实习期间，公安机关应积极组织力量，对影响企业周边地区治安秩序及师生人身安全的主要治安问题，要认真开展全面排查，深入到师生和企业周边的居民群众中间，采取多种形式了解、摸排涉及危害治安的违法犯罪线索，对治安混乱的地方和突出的治安问题，进行整治。在一个经常有公安人员巡视、值班的地方，犯罪分子不敢太嚣张。
六、结论
实践教学是教学工作中的一个非常重要的环节。这个环节的好坏，将直接影响到培养人才的质量、学校办学的特色，进而影响到学校的生存和发展；然而学校在重视实践教学的过程中，师生却面临各式各样的社会关系，身处复杂的社会环境，发生或面临“突发事件”是难免的。虽然突发事件不可预料，但预防工作却可以超前，打有谋有备之仗。
然而有的实习基地离学校比较远，为了节约经费和巩固实习效果，学生的食、宿都将在企业或企业周边地区。学生的学习和生活空间就由原来单一的封闭型转变为全方位、多功能、开放型的“小社会”。这种复杂的格局，客观上也对学生的安全造成诸多不利因素。所以师生发生或面临“突发事件”是难免的。
“突发事件”的危害性往往是因为其“突发性”，使人们措手不及，应对不力。所以加强突发事件的预警和防范机制，做好准备，防患于未然，甚至消灭潜在的危机于萌芽状态，是突发事件应对的首要环节。应做到以下几点：
一、高校履行管理教育与保护学生的职责与义务
学校要高度重视学生安全保卫工作，依据《教育法》《企业事业单位内部治安保卫条例》《突发公共卫生事件应急条例》《学生伤害事故处理办法》《实践教学安全细则》《实习指导教师管理方案》《学生实习期间管理办法》等法律法规规范性文件从安全管理、治安保卫、卫生食品、应急预案等几方面建立健全安全保卫制度。组织人员编著相应教材，指导学生懂得、掌握应急法律、法规。在校园文化建设中重视、加强安全文化建设，采取切实的措施、多样的形式，生动活泼地开展安全文化活动，培养提高学生的安全素质以及对突发事件的应急能力。规章制度是人为制定的，它本身是“死”的东西，是“纸老虎”，要让它“活起来”变成“真老虎”，就需要教师、学生认真遵守执行，学校管理层要宣传到位，执行有力。
二、加强教师队伍建设
增强教师的事业心和工作责任感，端正教育思想，同时要增强教师和其他工作人员的法律意识，树立“为了一切学生，为了学生一切，一切为了学生”的以人为本的教育服务理念。在实习过程中，学生一旦遇到一些突发事件，首先想到的就是带队的教师，会在第一时间找到或者是通知到老师，如果带队的教师具有渊博的知识、思维敏捷、谈吐机智、应对得力，从而能轻松化解突发事件，否则也就不难想象某些教师面对意外事件时种种不良表现了：惊慌失措，故作镇静等，以至不能快速、稳妥的处理意外事件了。要真正做到处变不惊，思路清晰，机智灵活又不偏不倚地解决问题，教师就必须在平时加强自身的修养。
首先，培养教师敏锐的判断能力和随机应变能力。突发事件往往有以下特征：（1）突发性、意外性；（2）表现形式不一，性质有轻有重，具有复杂性；（3）留给教师思考、判断、解决问题的时间很短，具有紧迫性。没有这些能力，教师就无法作出迅速而正确的判断。
其次，培养教师的情绪自控能力。在外实习的时候，教师负责同实习基地进行联系，负责学生的饮食起居，负责处理实习中一些琐事，所有的关系都要汇集到教师那里，教师在实习过程中扮演重要的角色。实习时师生面临各式各样的社会关系，身处极其复杂的社会环境，一旦遇到问题了，教师就会想方设法解决，在解决问题时可能产生一些恼火甚至愤怒的情绪，因为教师也是有血有肉的人，也有自己的七情六欲，这种情绪是可以理解的。但是，教师毕竟担负着重大责任，他应该意识到由于自己的不理智可能给自己或学生带来严重的后果。情绪失控，不仅思维的广度受限，判断能力受扰，使本来小的矛盾变成大矛盾，事态发展越来越坏。
三、加大学生安全教育，培养学生应急能力
牢固树立“安全第一，重于泰山”的宗旨，强化学生的自我保护意识和安全意识的培养。当代的大学生，自身保护能力和防护意识较差的问题比较突出，应切实加强学生的生命教育、生存教育、忧患意识教育。在进入实习基地之前，院系应对学生进行安全教育，强调注意事项，指出可能出现的安全隐患以及应急措施。
当今的大学生多数是独生子女，从小到大都是在家人精心呵护下成长起来的，缺乏危机教育和意志力的磨炼，使相当多的学生缺乏应对危机的经验，缺乏独立分析和灵活应变能力，没有良好的心理素质。在出现危机时，容易受暗示影响而反应过激，导致学生无法作出理性的思考，无法保持冷静、沉着应对，而引起更大的危害。为此，我们应以学生的预警能力、控制能力、干预能力为重点，逐渐形成有预警能力培养、控制能力培养和干预能力培养构成的学生应急能力培养体系。
四、新入厂人员安全教育
由于化工企业生产过程的特殊性，即介质多为易燃易爆、有毒、有腐蚀性；设备多属高温高压、深冷负压、工艺条件复杂；因此，把好进门关，对新入厂人员讲授进入化工企业所必须具备的安全知识就成为关键的一环。企业应对新入厂人员严格实施三级安全教育培训。首先是公司级（一级）安全教育，讲授党和国家有关安全生产的方针、政策、法规、制度及安全生产重要意义，一般安全知识，本企业生产特点，同行业重大事故案例，厂规厂纪，入厂后安全注意事项，工业卫生和职业病预防，防火等知识；其次是分厂级（二级）安全教育，内容包括分厂生产特点、工艺流程、主要设备性能、安全技术规程和制度等；最后班组级（三级）安全教育，教育内容包括岗位生产任务、特点，主要设备结构原理，操作注意事项，岗位安全技术规程及预防措施，安全装置和工具等。
五、依法维护企业周边地区治安秩序
学校与公安机关始终保持密切的配合，联手治理，在学生进行实习期间，公安机关应积极组织力量，对影响企业周边地区治安秩序及师生人身安全的主要治安问题，要认真开展全面排查，深入到师生和企业周边的居民群众中间，采取多种形式了解、摸排涉及危害治安的违法犯罪线索，对治安混乱的地方和突出的治安问题，进行整治。在一个经常有公安人员巡视、值班的地方，犯罪分子不敢太嚣张。
六、结论
实践教学是教学工作中的一个非常重要的环节。这个环节的好坏，将直接影响到培养人才的质量、学校办学的特色，进而影响到学校的生存和发展；然而学校在重视实践教学的过程中，师生却面临各式各样的社会关系，身处复杂的社会环境，发生或面临“突发事件”是难免的。虽然突发事件不可预料，但预防工作却可以超前，打有谋有备之仗。