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摘要：不断深入的新课程改革以及飞速发展的信息技术使得我们的语文课教学越来越多地运用到了多媒体技术，不仅为我们的教学提供了很多便利条件，而且培养了学生的审美能力，激发了他们的想象力，创造性思维也得到了很好地培养。学生对于这样的课堂充满了兴趣与期待。因此，在小学语文教学中合理适度地运用多媒体技术可以充分引发学生的学习兴趣和求知欲望，促使学生真正成为课堂的主人，为课堂的高效打下基础。
关键词：小學语文;高效课堂;多媒体
不断深入的新课程改革以及飞速发展的信息技术使得我们的语文课教学越来越多地运用到了多媒体技术。多媒体教学手段就像一支桨，它推动着小学语文课堂教学的发展，它为学生提供的教学情境是鲜活的、有趣的。而在这样鲜活有趣、丰润高效的语文课堂中，学生才会更快乐、主动、有效地学习。
一、利用多媒体，激发学生的兴趣
教育是以激发学生对知识的兴趣和对知识的渴求为目的的。传统的教学手段只是一张嘴、一块黑板、一支粉笔、一本书，学生只是被动机械地接受，在学习过程中极易厌倦、疲劳，更别说渴求知识、积极快乐主动地去学习了。而多媒体教学辅助手段所展示的教学情境是动静结合的、图文皆有的、声情并茂的。这些鲜活而又功能各异的材料不仅激发了学生的感性思维，而且培养了他们的审美能力，激发了他们的想象力，创造性思维也得到了很好地培养。美国心理学家和教育家布卢姆说：“学习的最大动力是对学习材料的兴趣。”，在小学语文教学中合理适度地运用多媒体技术可以充分引发学生的学习兴趣和求知欲望，促使学生真正成为课堂的主人，为课堂的高效打下基础。
二、利用多媒体，丰富课堂教学内容
多媒体技术在小学语文教学中的运用，能够强化学习效果，丰富教学内容。孩子们以形象思维为主，对生动、形象的内容感兴趣。教学《宇宙生命之谜》时，课前可以先指导孩子们通过互联网进行资料搜集，然后让孩子们对这些资料进行整理、筛选和归纳，并总结出实用的东西，这样既丰富了教学资源，又锻炼了孩子们的动手能力和探究能力，拓宽了孩子们的知识面。在我们的指引下，孩子们能够根据兴趣和能力加以选择，积极开展自主学习和探索。孩子们不再是简单被动地接受知识，而是成为知识加工和处理的主体，成为课堂学习的积极构建者，这一点是以前在课堂中是难以实现的。课堂上不仅要让孩子们掌握课本知识，更重要的是要教给孩子们学习知识的方法。把互联网上的教学资源充实到语文教材之中，这样不但能拓展教学内容，而且能使教学内容更加完善，更富于多元化、时代性和实效性。
三、利用多媒体，丰富课外知识
多媒体技术能够体现很强的网络优势，通过互联网能够搜集更多的教学资源。能够将教师、学生和教学信息有机结合起来，提高教学信息量，充分挖掘小学语文教学资源。同时互联网同课外知识紧密联系在一起，能够使孩子们更好地掌握课外知识。例如教学《七律长征》之后，为了让孩子们的知识面不只停留在课文中，课后可以让孩子们通过各种途径继续搜集有关长征的资料，开展读书交流。孩子们立即会通过互联网、手机、图书馆等途径搜集资料，并进行有效汇总，做到资源共享。多媒体技术带给孩子们的生动、直观、快捷的资源，既巩固了课堂上的知识，又有效丰富了课外知识，同时使孩子们受到了情感态度与价值观的教育。由此可见，在课堂教学中应用多媒体技术，不但可以为学生提供多样化的语文知识，还可以全面整合课堂内外的教学工作，提升实际教学效率。
四、利用多媒体，丰富学生写作素材
小学高年级习作与低年级有很大差别，低年级重视的是表述，而高年级则涉及一定的逻辑表达训练及词汇和素材运用能力。小学生在写作时往往由于词汇量和写作素材的匮乏导致写作内容干巴巴，习作普遍缺乏逻辑性，这种 “流水账”的写作现象是让小学语文教师最头疼的现象之一。多媒体教学手段的应用，可以从根本上解决这种问题。学生词汇量和作文素材积累不足，主要是由于平时对词汇及素材的积累缺乏兴趣，因而导致其在写作时即便有好的写作思路，也难以很好地表达出来。我们在进行作文教学时可以通过多种手段帮助学生积累词汇量和写作素材。比如说利用多媒体社交手段，我们在平时可以利用微信、微博等社交平台加强与学生的沟通，并经常在这些社交平台上给学生发一些图文或者词语素材积累，通过这种学生喜闻乐见的交流手段，利用课余时间为学生积累词汇量和写作素材。
另外，随着科技的发展，视频摄像技术也能给我们的素材积累带来很大的帮助。例如习作《美好的校园生活》，教师可以利用手机、录像机等视频录制设备将学生的课堂生活、运动会、文艺汇演、课外活动等录制下来，并且通过社交媒体分享给学生。在作文课上，截取难忘的片段编辑成视频短片，在教学时利用电脑、投影仪等多媒体设备分享给学生。学生通过视频的观看回忆起校园生活的美好、校园生活中的点点滴滴，激发了学生对即将告别的校园生活的不舍和留恋，从而使学生情景交融，达到最好的写作状态。
总之，多媒体技术作为优化小学语文教学的重要辅助工具，它的优越性是非常突出和显著的。但是，我们一定要合理适当地运用这一辅助手段，绝不能代替教师的指导作用。广大小学语文教师只有根据小学语文自身特点，深入研究合理适当地的运用多媒体技术辅助教学，才能发挥其巨大功效，也只有这样才能打造出高效的小学语文课堂。
参考文献：
1、胡冬梅《小学语文高效课堂中多媒体的运用》
2、陈树铭《如何运用多媒体技术营造高效小学语文习作课堂》
3、吴冬梅《合理运用多媒体技术，打造小学语文高效课堂》
4、丁洁《浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用》
关键词：小學语文;高效课堂;多媒体
不断深入的新课程改革以及飞速发展的信息技术使得我们的语文课教学越来越多地运用到了多媒体技术。多媒体教学手段就像一支桨，它推动着小学语文课堂教学的发展，它为学生提供的教学情境是鲜活的、有趣的。而在这样鲜活有趣、丰润高效的语文课堂中，学生才会更快乐、主动、有效地学习。
一、利用多媒体，激发学生的兴趣
教育是以激发学生对知识的兴趣和对知识的渴求为目的的。传统的教学手段只是一张嘴、一块黑板、一支粉笔、一本书，学生只是被动机械地接受，在学习过程中极易厌倦、疲劳，更别说渴求知识、积极快乐主动地去学习了。而多媒体教学辅助手段所展示的教学情境是动静结合的、图文皆有的、声情并茂的。这些鲜活而又功能各异的材料不仅激发了学生的感性思维，而且培养了他们的审美能力，激发了他们的想象力，创造性思维也得到了很好地培养。美国心理学家和教育家布卢姆说：“学习的最大动力是对学习材料的兴趣。”，在小学语文教学中合理适度地运用多媒体技术可以充分引发学生的学习兴趣和求知欲望，促使学生真正成为课堂的主人，为课堂的高效打下基础。
二、利用多媒体，丰富课堂教学内容
多媒体技术在小学语文教学中的运用，能够强化学习效果，丰富教学内容。孩子们以形象思维为主，对生动、形象的内容感兴趣。教学《宇宙生命之谜》时，课前可以先指导孩子们通过互联网进行资料搜集，然后让孩子们对这些资料进行整理、筛选和归纳，并总结出实用的东西，这样既丰富了教学资源，又锻炼了孩子们的动手能力和探究能力，拓宽了孩子们的知识面。在我们的指引下，孩子们能够根据兴趣和能力加以选择，积极开展自主学习和探索。孩子们不再是简单被动地接受知识，而是成为知识加工和处理的主体，成为课堂学习的积极构建者，这一点是以前在课堂中是难以实现的。课堂上不仅要让孩子们掌握课本知识，更重要的是要教给孩子们学习知识的方法。把互联网上的教学资源充实到语文教材之中，这样不但能拓展教学内容，而且能使教学内容更加完善，更富于多元化、时代性和实效性。
三、利用多媒体，丰富课外知识
多媒体技术能够体现很强的网络优势，通过互联网能够搜集更多的教学资源。能够将教师、学生和教学信息有机结合起来，提高教学信息量，充分挖掘小学语文教学资源。同时互联网同课外知识紧密联系在一起，能够使孩子们更好地掌握课外知识。例如教学《七律长征》之后，为了让孩子们的知识面不只停留在课文中，课后可以让孩子们通过各种途径继续搜集有关长征的资料，开展读书交流。孩子们立即会通过互联网、手机、图书馆等途径搜集资料，并进行有效汇总，做到资源共享。多媒体技术带给孩子们的生动、直观、快捷的资源，既巩固了课堂上的知识，又有效丰富了课外知识，同时使孩子们受到了情感态度与价值观的教育。由此可见，在课堂教学中应用多媒体技术，不但可以为学生提供多样化的语文知识，还可以全面整合课堂内外的教学工作，提升实际教学效率。
四、利用多媒体，丰富学生写作素材
小学高年级习作与低年级有很大差别，低年级重视的是表述，而高年级则涉及一定的逻辑表达训练及词汇和素材运用能力。小学生在写作时往往由于词汇量和写作素材的匮乏导致写作内容干巴巴，习作普遍缺乏逻辑性，这种 “流水账”的写作现象是让小学语文教师最头疼的现象之一。多媒体教学手段的应用，可以从根本上解决这种问题。学生词汇量和作文素材积累不足，主要是由于平时对词汇及素材的积累缺乏兴趣，因而导致其在写作时即便有好的写作思路，也难以很好地表达出来。我们在进行作文教学时可以通过多种手段帮助学生积累词汇量和写作素材。比如说利用多媒体社交手段，我们在平时可以利用微信、微博等社交平台加强与学生的沟通，并经常在这些社交平台上给学生发一些图文或者词语素材积累，通过这种学生喜闻乐见的交流手段，利用课余时间为学生积累词汇量和写作素材。
另外，随着科技的发展，视频摄像技术也能给我们的素材积累带来很大的帮助。例如习作《美好的校园生活》，教师可以利用手机、录像机等视频录制设备将学生的课堂生活、运动会、文艺汇演、课外活动等录制下来，并且通过社交媒体分享给学生。在作文课上，截取难忘的片段编辑成视频短片，在教学时利用电脑、投影仪等多媒体设备分享给学生。学生通过视频的观看回忆起校园生活的美好、校园生活中的点点滴滴，激发了学生对即将告别的校园生活的不舍和留恋，从而使学生情景交融，达到最好的写作状态。
总之，多媒体技术作为优化小学语文教学的重要辅助工具，它的优越性是非常突出和显著的。但是，我们一定要合理适当地运用这一辅助手段，绝不能代替教师的指导作用。广大小学语文教师只有根据小学语文自身特点，深入研究合理适当地的运用多媒体技术辅助教学，才能发挥其巨大功效，也只有这样才能打造出高效的小学语文课堂。
参考文献：
1、胡冬梅《小学语文高效课堂中多媒体的运用》
2、陈树铭《如何运用多媒体技术营造高效小学语文习作课堂》
3、吴冬梅《合理运用多媒体技术，打造小学语文高效课堂》
4、丁洁《浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用》