论文部分内容阅读
摘 要： 2011年广东英语高考进行了重大改革，实施了听说考试“人机对话”方案，考查学生的英语运用能力。但是，许多考生反映不清楚模仿朗读部分的考查要点。本文选取了2011—2014年广东高考英语听说考试模仿朗读文本，建立了小型文本语料库，分析了模仿朗读的命题特点，并针对该部分考试普遍存在的问题，提出相应的备考策略和备考建议。
关键词： 广东高考英语 模仿朗读 试题分析
一、引言
依据《广东省普通高校招生考试改革调整方案》，2011年广东英语高考进行了重大改革，实施了听说考试“人机对话”方案，包括三部分：模仿朗读、角色扮演和故事复述。模仿朗读是新题型，许多考生不清楚试题结构和考查要点。笔者借助语料库的相关工具，以2011—2014年广东英语高考听说考试共24套题为语料，分析了模仿朗读的命题特点，结合了考生在此部分中存在的问题，以期为考生科学备考提出建议。
二、试题分析
1.命题目标。
模仿朗读部分，要求考生先看一段录像，按照所给文本模仿练习，然后随录像朗读。依据《2015年广东省普通高考英语科听说考试考试大纲》，在模仿朗读环节，考生应达到的语言和技能要求如下：能使用恰当的语调和节奏；在口头表达中逐步做到语音语调自然、得体、流畅。
2.选材特点。
为了研究高考英语模仿朗读部分的话题特点，笔者选取了2011—2014年高考听说考试A～F套题（共24套）模仿朗读文本，建立了小型语料库，并以Antconc 3.2.4w为语料分析工具，提取了关键词列表（Keyword List）为研究数据，分析了高考英语听说考试中的热门话题。
模仿朗读片段选自于国外的影像资料，话题丰富，均为说明文，长度约100词，语速约为每分钟155词。通过上表可得出，模仿朗读所选材料话题包括在《普通高中英语课程标准》中所列的24个话题项目，重点涵盖旅游、自然、世界与环境、科普知识、历史与地理等话题。文章话题有鲜明的时代性、跨文化性和新颖性，且都在中学生认知范围之内，如丝绸之路、熊的介绍、宇宙探索，爱因斯坦方程式等。这体现了《普通高中英语课程标准》中“话题涉及要充分考虑学生的语言水平、认知能力和社会体验及发展需求”的原则。考生要习得在地理、历史、自然、科普和动物方面的背景知识，积累相关话题的词汇，以增强话题熟悉感。
3.高频考点。
模仿朗读考点覆盖面广，对语音语调的准确性和朗读的流利性有比较全面的考查。笔者使用Antconc3.2.4w统计了2011—2014年高考英语听说考试模仿朗读题中每个单词出现过的频数，并按出现频率高低排列产生了词汇列表（WordList），共有858个词，得出了以下高频考点：
（1）单词变形
首先，名词复数或动词第三人称单数-s/-es的发音。这类考点在高考听说考试中频繁出现，看似简单，但考生容易忽略，出现吞音错误。高考中出现过的高频词如：bears，stories，sharks，sailors，tools，animals，centuries，achievements，cities，equals等。
其次，动词过去式的发音。在动词的时态变化中，动词过去式的发音在高考中考查得最多。动词过去式的特殊变形、动词词尾为“t，d”时过去式发/id/和动词词尾是清辅音时过去式发/t/，这三种情况要重点注意，如：came，made，left，began，found，illustrated，born等。
再次，构词法衍生词汇的发音。依据构词法，可将单词加前缀后缀衍生成形容词、副词、形容词变比较级和最高级等。这类考点考查学生根据单词词根词缀知识和拼读规则推测出单词发音，高考中考查过的典型词汇如：recognizable，inseparable，invisible，philosophical，unchecked，furthest等。
（2）数字拼读
这个考点的考查在历年高考听说考试中都有出现，需要重点注意。数字包含小数、分数、百分数、日期、年代、温度等，如：40%（forty percent），2030（twenty thirty），thousand，million，billions of years等。英语数字的读法和中文截然不同，而且拼读规则较多，有一定难度。
（3）生词难词
模仿朗读的选材多为介绍性题材，介绍人物、动物、自然、地理和历史等，因此含有陌生人名、动物名、地名等，如高考中出现过的Dr.Ballard，Albert Einstein，tortoises，chimpanzees，Buckingham Palace，Galapagos等。除此之外，多音节词和超纲词汇也有出现，如：staggering，quirk，savagely等。但是，文段中出现的超纲词一般不超过3个，且超纲词都是符合发音规律的词汇，可通过模仿和拼读规则正确朗读。
（4）单词重音
双音节和多音节词的重音的考查，如extraordinary，perfect，diversity，preferences，occasional，generations，navigating，experiment，automatically等。
（5）意群连读
在朗读时，在同一个意群中，如果相邻的两个词前者以辅音音素结尾，后者以元音音素开头，就要自然地将辅音和元音相拼，构成一个音节，这就是连读，如：sense of taste，guide us，range of foods，the edge，the American等。
三、学生存在的问题
良好的发音基础是语言学习的基石。然而，目前许多高三学生缺乏基础语音知识，对听说考试感到紧张迷茫，不知道如何改进自己的语音面貌。此外，英语课堂朗读专项训练少，是英语教学中的薄弱环节。根据听说考试评卷反馈，考生主要存在以下问题： 1.语音问题。
（1）音素发错
广东学生的母语是粤语。由于声调和音位不同，受粤语方言的影响，广东考生的英语语音会遇到特有的困难。典型错误有：元音不饱满，/l/和/n/不分，/l/和/r/不分，/v/读成/f/或/w/，/ei/读成/e/，/θ/读成/s/，/m/没有闭口等。
（2）加音吞音
广东考生在口试中较多出现“尾辅音添加”现象。在字母m，n，l，p，b，t等结尾的单词后面，学生习惯加上尾音/t/，/d/，/s/等，如return读成returnt。此外，粤方言区英语学习者遇到以/m/、/n/、/？耷/后面再加上/p/、/t/、/k/结尾的词时，易把后面的尾音忽略，或在辅音连缀时漏读其中的一个辅音（黄丽，2012）。同时，对于词末的-s及-ed发音，往往会出现漏读的现象。
（3）不会拼读
英语的发音看似杂乱无章，实则有规律可循。英语拼读规则总结了英语中大多数单词发音规律，掌握得好的考生能够运用规则正确拼读生词。但是，考试时一些学生不会用英语拼读规则分析生词、难词、数字和年代的发音。
（4）重音错误
一些英语学习者对重音位置的飘忽不定而大伤脑筋，尤其是遇上双音节以上的词汇，考生无法准确无误地读准其重音，高考口试中典型错误如di′versity错读成′diversity，′preferences错读成pre′ferences。
2.语调问题。
多数考生朗读节奏感不强，存在明显的汉语负迁移现象。汉语朗读铿锵有力，部分学生重读每个单词，没有轻重缓急，没有强读、弱读和连读等语调特征，这严重影响英语的语调，破坏英语语句的节奏和韵律美感。此外，受粤方言阴平调的影响，许多考生习惯用高平调念英文段落，在读英语降升调时，降调部分起音太低，而把升调部分的终端音提得太高。
3.心态问题。
学生在备考模拟朗读部分时，心态存在问题，导致消极备考。具体表现为：第一，不够重视。一些学生认为模仿朗读只是简单跟读，且分值不大，所以没有引起足够的重视。第二，信心不足。有些学生不认识音标，也不会运用单词拼读规则。部分语音面貌较差的学生认为语音纠正起来费劲，且短期内收效不大，缺乏信心。第三，不清楚考点。模仿朗读是新题型，该题型的考查要点和评分标准都难以把握，对于如何提高，感到不知所措。
四、备考策略
1.夯实基础，突破语音。
依据考试大纲，考生要熟读并掌握高考考纲中罗列的3500个左右的词汇量。利用早读课，考生要正确拼读、熟读考纲单词，纠正典型易错发音，打好语音基础。在遇到生词难词时，学会利用拼读规则，正确读出单词发音。
2.影子跟读，提升语调。
“影子跟读”训练法，指的是选取地道优美的录音片段，进行精细化的模仿训练，具体做法是：先认真聆听原声语音语调，用迟于原录音1秒钟的速度跟读模仿，语速要同步跟上。反复跟读语言材料，直到熟读原材料，有效内化地道语调的精髓。
3.实战演练，及时反馈。
“人机对话”实战演练能有效量化考生的口语进步程度，并提供实时反馈。充分利用语音室进行听说考试的机会，把录音拷贝下来，进行自我评价，与原声进行比较，琢磨出其中的差距。
4.摆正心态，增强自信。
英语口语提高是一个循序渐进的过程，但是只要根据把握住高考听说考试的命题规律，对热门考点加以关注和练习，就能逐渐提高模拟朗读部分的成绩。我们要积极参加各种口语类活动，克服害怕说英语的心理障碍，增强自信。
五、结语
学生要清楚模仿朗读部分的选材特点和高频考点，并针对自身情况制订相应的学习提高计划。只要注重语音基础，培养说英语的自信心，就能在高考英语听说考试的模仿朗读部分不断进步。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]教育厅.广东省普通高校招生考试改革调整方案[Z].广东：广东省教育厅，2008.
[3]考试院.2015年广东省普通高考英语科听说考试考试大纲[Z].广东：广东省教育考试院，2014.
[4]彭飞娥.2012年广东高考英语模仿朗读探析[J].广东教育（高中版），2012（7）：86.
[5]黄丽.广东考生英语发音中的常见问题及解决办法[J].广东教育（高中版），2012（9）：45-46.
关键词： 广东高考英语 模仿朗读 试题分析
一、引言
依据《广东省普通高校招生考试改革调整方案》，2011年广东英语高考进行了重大改革，实施了听说考试“人机对话”方案，包括三部分：模仿朗读、角色扮演和故事复述。模仿朗读是新题型，许多考生不清楚试题结构和考查要点。笔者借助语料库的相关工具，以2011—2014年广东英语高考听说考试共24套题为语料，分析了模仿朗读的命题特点，结合了考生在此部分中存在的问题，以期为考生科学备考提出建议。
二、试题分析
1.命题目标。
模仿朗读部分，要求考生先看一段录像，按照所给文本模仿练习，然后随录像朗读。依据《2015年广东省普通高考英语科听说考试考试大纲》，在模仿朗读环节，考生应达到的语言和技能要求如下：能使用恰当的语调和节奏；在口头表达中逐步做到语音语调自然、得体、流畅。
2.选材特点。
为了研究高考英语模仿朗读部分的话题特点，笔者选取了2011—2014年高考听说考试A～F套题（共24套）模仿朗读文本，建立了小型语料库，并以Antconc 3.2.4w为语料分析工具，提取了关键词列表（Keyword List）为研究数据，分析了高考英语听说考试中的热门话题。
模仿朗读片段选自于国外的影像资料，话题丰富，均为说明文，长度约100词，语速约为每分钟155词。通过上表可得出，模仿朗读所选材料话题包括在《普通高中英语课程标准》中所列的24个话题项目，重点涵盖旅游、自然、世界与环境、科普知识、历史与地理等话题。文章话题有鲜明的时代性、跨文化性和新颖性，且都在中学生认知范围之内，如丝绸之路、熊的介绍、宇宙探索，爱因斯坦方程式等。这体现了《普通高中英语课程标准》中“话题涉及要充分考虑学生的语言水平、认知能力和社会体验及发展需求”的原则。考生要习得在地理、历史、自然、科普和动物方面的背景知识，积累相关话题的词汇，以增强话题熟悉感。
3.高频考点。
模仿朗读考点覆盖面广，对语音语调的准确性和朗读的流利性有比较全面的考查。笔者使用Antconc3.2.4w统计了2011—2014年高考英语听说考试模仿朗读题中每个单词出现过的频数，并按出现频率高低排列产生了词汇列表（WordList），共有858个词，得出了以下高频考点：
（1）单词变形
首先，名词复数或动词第三人称单数-s/-es的发音。这类考点在高考听说考试中频繁出现，看似简单，但考生容易忽略，出现吞音错误。高考中出现过的高频词如：bears，stories，sharks，sailors，tools，animals，centuries，achievements，cities，equals等。
其次，动词过去式的发音。在动词的时态变化中，动词过去式的发音在高考中考查得最多。动词过去式的特殊变形、动词词尾为“t，d”时过去式发/id/和动词词尾是清辅音时过去式发/t/，这三种情况要重点注意，如：came，made，left，began，found，illustrated，born等。
再次，构词法衍生词汇的发音。依据构词法，可将单词加前缀后缀衍生成形容词、副词、形容词变比较级和最高级等。这类考点考查学生根据单词词根词缀知识和拼读规则推测出单词发音，高考中考查过的典型词汇如：recognizable，inseparable，invisible，philosophical，unchecked，furthest等。
（2）数字拼读
这个考点的考查在历年高考听说考试中都有出现，需要重点注意。数字包含小数、分数、百分数、日期、年代、温度等，如：40%（forty percent），2030（twenty thirty），thousand，million，billions of years等。英语数字的读法和中文截然不同，而且拼读规则较多，有一定难度。
（3）生词难词
模仿朗读的选材多为介绍性题材，介绍人物、动物、自然、地理和历史等，因此含有陌生人名、动物名、地名等，如高考中出现过的Dr.Ballard，Albert Einstein，tortoises，chimpanzees，Buckingham Palace，Galapagos等。除此之外，多音节词和超纲词汇也有出现，如：staggering，quirk，savagely等。但是，文段中出现的超纲词一般不超过3个，且超纲词都是符合发音规律的词汇，可通过模仿和拼读规则正确朗读。
（4）单词重音
双音节和多音节词的重音的考查，如extraordinary，perfect，diversity，preferences，occasional，generations，navigating，experiment，automatically等。
（5）意群连读
在朗读时，在同一个意群中，如果相邻的两个词前者以辅音音素结尾，后者以元音音素开头，就要自然地将辅音和元音相拼，构成一个音节，这就是连读，如：sense of taste，guide us，range of foods，the edge，the American等。
三、学生存在的问题
良好的发音基础是语言学习的基石。然而，目前许多高三学生缺乏基础语音知识，对听说考试感到紧张迷茫，不知道如何改进自己的语音面貌。此外，英语课堂朗读专项训练少，是英语教学中的薄弱环节。根据听说考试评卷反馈，考生主要存在以下问题： 1.语音问题。
（1）音素发错
广东学生的母语是粤语。由于声调和音位不同，受粤语方言的影响，广东考生的英语语音会遇到特有的困难。典型错误有：元音不饱满，/l/和/n/不分，/l/和/r/不分，/v/读成/f/或/w/，/ei/读成/e/，/θ/读成/s/，/m/没有闭口等。
（2）加音吞音
广东考生在口试中较多出现“尾辅音添加”现象。在字母m，n，l，p，b，t等结尾的单词后面，学生习惯加上尾音/t/，/d/，/s/等，如return读成returnt。此外，粤方言区英语学习者遇到以/m/、/n/、/？耷/后面再加上/p/、/t/、/k/结尾的词时，易把后面的尾音忽略，或在辅音连缀时漏读其中的一个辅音（黄丽，2012）。同时，对于词末的-s及-ed发音，往往会出现漏读的现象。
（3）不会拼读
英语的发音看似杂乱无章，实则有规律可循。英语拼读规则总结了英语中大多数单词发音规律，掌握得好的考生能够运用规则正确拼读生词。但是，考试时一些学生不会用英语拼读规则分析生词、难词、数字和年代的发音。
（4）重音错误
一些英语学习者对重音位置的飘忽不定而大伤脑筋，尤其是遇上双音节以上的词汇，考生无法准确无误地读准其重音，高考口试中典型错误如di′versity错读成′diversity，′preferences错读成pre′ferences。
2.语调问题。
多数考生朗读节奏感不强，存在明显的汉语负迁移现象。汉语朗读铿锵有力，部分学生重读每个单词，没有轻重缓急，没有强读、弱读和连读等语调特征，这严重影响英语的语调，破坏英语语句的节奏和韵律美感。此外，受粤方言阴平调的影响，许多考生习惯用高平调念英文段落，在读英语降升调时，降调部分起音太低，而把升调部分的终端音提得太高。
3.心态问题。
学生在备考模拟朗读部分时，心态存在问题，导致消极备考。具体表现为：第一，不够重视。一些学生认为模仿朗读只是简单跟读，且分值不大，所以没有引起足够的重视。第二，信心不足。有些学生不认识音标，也不会运用单词拼读规则。部分语音面貌较差的学生认为语音纠正起来费劲，且短期内收效不大，缺乏信心。第三，不清楚考点。模仿朗读是新题型，该题型的考查要点和评分标准都难以把握，对于如何提高，感到不知所措。
四、备考策略
1.夯实基础，突破语音。
依据考试大纲，考生要熟读并掌握高考考纲中罗列的3500个左右的词汇量。利用早读课，考生要正确拼读、熟读考纲单词，纠正典型易错发音，打好语音基础。在遇到生词难词时，学会利用拼读规则，正确读出单词发音。
2.影子跟读，提升语调。
“影子跟读”训练法，指的是选取地道优美的录音片段，进行精细化的模仿训练，具体做法是：先认真聆听原声语音语调，用迟于原录音1秒钟的速度跟读模仿，语速要同步跟上。反复跟读语言材料，直到熟读原材料，有效内化地道语调的精髓。
3.实战演练，及时反馈。
“人机对话”实战演练能有效量化考生的口语进步程度，并提供实时反馈。充分利用语音室进行听说考试的机会，把录音拷贝下来，进行自我评价，与原声进行比较，琢磨出其中的差距。
4.摆正心态，增强自信。
英语口语提高是一个循序渐进的过程，但是只要根据把握住高考听说考试的命题规律，对热门考点加以关注和练习，就能逐渐提高模拟朗读部分的成绩。我们要积极参加各种口语类活动，克服害怕说英语的心理障碍，增强自信。
五、结语
学生要清楚模仿朗读部分的选材特点和高频考点，并针对自身情况制订相应的学习提高计划。只要注重语音基础，培养说英语的自信心，就能在高考英语听说考试的模仿朗读部分不断进步。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]教育厅.广东省普通高校招生考试改革调整方案[Z].广东：广东省教育厅，2008.
[3]考试院.2015年广东省普通高考英语科听说考试考试大纲[Z].广东：广东省教育考试院，2014.
[4]彭飞娥.2012年广东高考英语模仿朗读探析[J].广东教育（高中版），2012（7）：86.
[5]黄丽.广东考生英语发音中的常见问题及解决办法[J].广东教育（高中版），2012（9）：45-46.