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摘 要： 在科学技术日益更新的今天，职校英语教学模式不断创新，建立与教学改革新模式相适应的、符合新的教学理念的多样化评价体系，有助于提高学生的学习效率，促进职校英语教学的健康发展。本文针对职校校中英语测试与评估的现状，做出了几点思考，以促进职校英语教学水平的提升。
关键词： 职校英语 测试 评估
一、引言
职校英语教学的最终目的是使职校生掌握英语基本知识，获得以英语为工具进行基本会话交际的能力。测试、教学与评估是教学活动中相互联系、密不可分的组成部分，三者之间相互联系、相互制约。在职校英语教学、职校英语测试和评估过程中，常常会出现认识的误区。比如没有认识到语言测试的目的只是提供一种工具性的测试，没有对学生的语言能力进行客观的、准确的、公正的评价等。语言教学和语言测试两者目的不同，不能相互取代。因此，语言测试不能成为语言教学的目的。
二、测试与评估的必要性
经过一段时间或是一个学期的教学工作，教师对学生的学业进行测试与评估，可以检查自己的教学效果，检查自己的教学计划和教学方案是否适合学生，以便总结经验，改进教学工作，提高教学质量。学生经过一段时间的学习，通过测试与评估，可以了解自己在学业上的进步程度，查漏补缺，明确薄弱环节，改进学习方法、学习策略。与此同时，学生从教师处得到一个确定自己学业成绩的评估，也能获得成就感，提高学习英语的兴趣，增强自信心。家长从子女的测试与评估中可以知道子女的英语学习情况，以便给予子女及时的教导和帮助。因此，测试与评估是教育教学工作的一个重要环节。
三、当前职校英语测试与评估的状况
（一）终结性评价为主要手段。
目前职校学生主要参加国家统一的英语测试或者校内期末考试，其英语学习的能力以其考级或校内英语考试成绩来评判。这种评价的标准在现今多元化的教学模式下显得不够科学合理，对教学会起到一定的负面作用，忽略了提高职校学生语言的实际应用能力这一真正目的。
（二）形成性评估没有详细的标准。
现在很多学校采用形成性评估与终结性评估相结合的评价方式，即课堂平时分与期末测试成绩各占一定比例。实际工作中，不少教师根据作业情况、课堂提问情况评定学生平时分数。虽然该种评分方法具有一定依据，但存在不少难以控制的因素，主观性较强。比如根据学生回答问题情况评分：首先，教师不能保证对每位学生所提的问题难度一致；其次，每次的评分标准可能不一致；再次，在班级规模较大的情况下，要做到对每一个学生都提问不太切实际。
（三）客观题占测试的主体。
目前的各类英语测试中，客观题占绝对优势，即使有翻译等所谓的主观题，也是有标准答案的，导致有的学生死记硬背，把知识背下来，并不能在实际中运用自如。
总而言之，这种不合理的职校英语考试应试教学的真正受害者是广大职校生。虽然最近几年我国职校英语等级考试通过率一直呈上升趋势，但学生实际应用英语的能力远未令人满意。许多用人单位对近几年来毕业的职校生的英语综合能力普遍感到不满意，对口语及写作能力则更为不滿。
四、当前职校英语测试与评估存在的问题及整改措施
语言教学离不开语言测试，语言测试反过来对语言教学产生巨大的反作用。对于当前职校测试与评估存在的问题，我作了以下几点思考：
（一）职校英语测试与评估应明确课程测试的目标和要求。
成绩测试的目的在于检查和评定教与学在某个教学阶段所取得的成绩，以促进教学水平的提高。课程评估是课程设置的一个重要部分，教师应根据所在学校学生的实际情况确立检测的目标、实现的手段方式及内容，根据具体的阶段目标、教学内容列出考试要点明细表、考试的总体框架（包括考试的主要范围、试题结构、测试方式及评分标准等），并告知学生，使其能够合理安排学习时间，调整学习计划和方法，从而保证测试的最佳效果。教师还应该注意试题内容效度如何，如果试题内容偏离了本阶段的教学目标内容，那么便会是一次效度很低或者是一次无效的测试。这种考试往往难以调动学生在课堂上的学习积极性，使学生学习被动、缺乏学习动机和参与课堂交际的热情，而且学生不太注重课堂上所学新知识的巩固。
（二）职校英语测试与评估应多渠道、多方位提高学生学习英语的能力。
教师应该努力培养学生学习英语的兴趣，鼓励学生多听、多读、多说、多写，使学生的语言能力从整体上有所突破。教师应以学生为中心，在课堂上组织更多的学生参与活动。多运用交际教学法进行互动式教学，使更多学生能锻炼语言运用能力。在有条件的情况下，英语教学应该进行分级教学。针对学生不同的英语水平、能力及要求，将他们分为不同层次的班级进行有针对性、侧重点不同的教学，以满足学生不同的学习需要。此外，教师还要从学生方面入手。因为教学实施的对象和学习的主体是学生，要调动其学习的主动性和积极性、激发其浓厚的学习兴趣、帮助其养成良好的学习习惯、掌握正确的学习方法、培养其正确的学习观和考试观、创造良好的语言学习环境，这才是提高教学水平、达到教学目的的关键。
（三）职校英语测试与评估应增进师生情感。
教师是教学活动的引导者，因此平时教师要注意及时和学生沟通。不同学生有不同的知识水平、接受能力和学习态度等。教师可通过提问、作业和考试了解学生的学习基础及学习态度，同时教师应在课后和学生交流，了解他们对教学工作的看法和要求。这样教师根据学生的实际情况，制订切实可行的教学方案，从而提高英语课堂教学效率。在教学中，教师对学生应有宽大而博爱的心，应关心爱护每一个学生，对学生一视同仁，以理服人，以情动人，用自己的人格魅力赢得学生的尊敬和爱戴。这样才能建立良好的师生关系，激发学生学习英语的兴趣，调动其积极性和主动性，充分发挥其想象力和创造力，这有利于提高英语课堂教学效率。
五、结语
职校英语测试是英语教学中一个不可缺少的环节。它既是对英语教师教学效果的检测，又是了解学生学习情况的一种手段。科学合理的测试能在一定程度上较好地考查出一定时期和一定状况下师生们教与学的水平。教学评估是职校英语课程教学的一个重要环节，只有通过研究者、管理者及师生共同参与，在评价中注重过程与结果、质性与量性、水平与成绩、理论与实际相结合，在现有评价模式的基础上既进行改进又不断补充新的评价方式，才能建立真正有效的教学评估体系，从而促进英语教和学的发展。
参考文献：
[1]蔡基刚.当前职校英语教学面临的压力[J].外语教学与研究，2002（3）.
[2]刘润清.语言测试和它的方法[M].北京：外语教学与研究出版社，1991.
[3]高兰生，陈辉岳.英语测试论.广西教育出版社，2000.9.
[4]徐强.英语测试的理论与命题实践[M].合肥：安徽教育出版社，1992.
[5]成有信，主编.教育学原理.广东高教出版社，2000.
[6]舒运祥.外语测试的理论与方法[M].北京：世界图书出版公司，1998.
[7]章彩云.对英语测试改革的思考.教育探索，2008（5）.
关键词： 职校英语 测试 评估
一、引言
职校英语教学的最终目的是使职校生掌握英语基本知识，获得以英语为工具进行基本会话交际的能力。测试、教学与评估是教学活动中相互联系、密不可分的组成部分，三者之间相互联系、相互制约。在职校英语教学、职校英语测试和评估过程中，常常会出现认识的误区。比如没有认识到语言测试的目的只是提供一种工具性的测试，没有对学生的语言能力进行客观的、准确的、公正的评价等。语言教学和语言测试两者目的不同，不能相互取代。因此，语言测试不能成为语言教学的目的。
二、测试与评估的必要性
经过一段时间或是一个学期的教学工作，教师对学生的学业进行测试与评估，可以检查自己的教学效果，检查自己的教学计划和教学方案是否适合学生，以便总结经验，改进教学工作，提高教学质量。学生经过一段时间的学习，通过测试与评估，可以了解自己在学业上的进步程度，查漏补缺，明确薄弱环节，改进学习方法、学习策略。与此同时，学生从教师处得到一个确定自己学业成绩的评估，也能获得成就感，提高学习英语的兴趣，增强自信心。家长从子女的测试与评估中可以知道子女的英语学习情况，以便给予子女及时的教导和帮助。因此，测试与评估是教育教学工作的一个重要环节。
三、当前职校英语测试与评估的状况
（一）终结性评价为主要手段。
目前职校学生主要参加国家统一的英语测试或者校内期末考试，其英语学习的能力以其考级或校内英语考试成绩来评判。这种评价的标准在现今多元化的教学模式下显得不够科学合理，对教学会起到一定的负面作用，忽略了提高职校学生语言的实际应用能力这一真正目的。
（二）形成性评估没有详细的标准。
现在很多学校采用形成性评估与终结性评估相结合的评价方式，即课堂平时分与期末测试成绩各占一定比例。实际工作中，不少教师根据作业情况、课堂提问情况评定学生平时分数。虽然该种评分方法具有一定依据，但存在不少难以控制的因素，主观性较强。比如根据学生回答问题情况评分：首先，教师不能保证对每位学生所提的问题难度一致；其次，每次的评分标准可能不一致；再次，在班级规模较大的情况下，要做到对每一个学生都提问不太切实际。
（三）客观题占测试的主体。
目前的各类英语测试中，客观题占绝对优势，即使有翻译等所谓的主观题，也是有标准答案的，导致有的学生死记硬背，把知识背下来，并不能在实际中运用自如。
总而言之，这种不合理的职校英语考试应试教学的真正受害者是广大职校生。虽然最近几年我国职校英语等级考试通过率一直呈上升趋势，但学生实际应用英语的能力远未令人满意。许多用人单位对近几年来毕业的职校生的英语综合能力普遍感到不满意，对口语及写作能力则更为不滿。
四、当前职校英语测试与评估存在的问题及整改措施
语言教学离不开语言测试，语言测试反过来对语言教学产生巨大的反作用。对于当前职校测试与评估存在的问题，我作了以下几点思考：
（一）职校英语测试与评估应明确课程测试的目标和要求。
成绩测试的目的在于检查和评定教与学在某个教学阶段所取得的成绩，以促进教学水平的提高。课程评估是课程设置的一个重要部分，教师应根据所在学校学生的实际情况确立检测的目标、实现的手段方式及内容，根据具体的阶段目标、教学内容列出考试要点明细表、考试的总体框架（包括考试的主要范围、试题结构、测试方式及评分标准等），并告知学生，使其能够合理安排学习时间，调整学习计划和方法，从而保证测试的最佳效果。教师还应该注意试题内容效度如何，如果试题内容偏离了本阶段的教学目标内容，那么便会是一次效度很低或者是一次无效的测试。这种考试往往难以调动学生在课堂上的学习积极性，使学生学习被动、缺乏学习动机和参与课堂交际的热情，而且学生不太注重课堂上所学新知识的巩固。
（二）职校英语测试与评估应多渠道、多方位提高学生学习英语的能力。
教师应该努力培养学生学习英语的兴趣，鼓励学生多听、多读、多说、多写，使学生的语言能力从整体上有所突破。教师应以学生为中心，在课堂上组织更多的学生参与活动。多运用交际教学法进行互动式教学，使更多学生能锻炼语言运用能力。在有条件的情况下，英语教学应该进行分级教学。针对学生不同的英语水平、能力及要求，将他们分为不同层次的班级进行有针对性、侧重点不同的教学，以满足学生不同的学习需要。此外，教师还要从学生方面入手。因为教学实施的对象和学习的主体是学生，要调动其学习的主动性和积极性、激发其浓厚的学习兴趣、帮助其养成良好的学习习惯、掌握正确的学习方法、培养其正确的学习观和考试观、创造良好的语言学习环境，这才是提高教学水平、达到教学目的的关键。
（三）职校英语测试与评估应增进师生情感。
教师是教学活动的引导者，因此平时教师要注意及时和学生沟通。不同学生有不同的知识水平、接受能力和学习态度等。教师可通过提问、作业和考试了解学生的学习基础及学习态度，同时教师应在课后和学生交流，了解他们对教学工作的看法和要求。这样教师根据学生的实际情况，制订切实可行的教学方案，从而提高英语课堂教学效率。在教学中，教师对学生应有宽大而博爱的心，应关心爱护每一个学生，对学生一视同仁，以理服人，以情动人，用自己的人格魅力赢得学生的尊敬和爱戴。这样才能建立良好的师生关系，激发学生学习英语的兴趣，调动其积极性和主动性，充分发挥其想象力和创造力，这有利于提高英语课堂教学效率。
五、结语
职校英语测试是英语教学中一个不可缺少的环节。它既是对英语教师教学效果的检测，又是了解学生学习情况的一种手段。科学合理的测试能在一定程度上较好地考查出一定时期和一定状况下师生们教与学的水平。教学评估是职校英语课程教学的一个重要环节，只有通过研究者、管理者及师生共同参与，在评价中注重过程与结果、质性与量性、水平与成绩、理论与实际相结合，在现有评价模式的基础上既进行改进又不断补充新的评价方式，才能建立真正有效的教学评估体系，从而促进英语教和学的发展。
参考文献：
[1]蔡基刚.当前职校英语教学面临的压力[J].外语教学与研究，2002（3）.
[2]刘润清.语言测试和它的方法[M].北京：外语教学与研究出版社，1991.
[3]高兰生，陈辉岳.英语测试论.广西教育出版社，2000.9.
[4]徐强.英语测试的理论与命题实践[M].合肥：安徽教育出版社，1992.
[5]成有信，主编.教育学原理.广东高教出版社，2000.
[6]舒运祥.外语测试的理论与方法[M].北京：世界图书出版公司，1998.
[7]章彩云.对英语测试改革的思考.教育探索，2008（5）.