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摘 要：高效教学是学生探索知识的牵引绳。在课程改革的推进中，我们越来越关注学生的独立自主学习能力，综合实践能力，以及创新能力，而打造高效教学的教学方式，符合新课改的教学要求，对学生的全面发展，都有显著的提升效果。
关键词：多样化;小学低段;数学教学
在到小学数学教学当中采用多样化教学，不仅可以有效促进学生在课堂上的学习效率的提升，还可以帮助学生有效的进行课堂学习。在小学数学教学中，教师可以对不同学生的特点进行分析，选择合适的数学绘本作为课堂教学的手段，如此既可以有效的降低学生的学习压力，又可以在无形当中引发学对于数学的学习兴致。因此，我们的教师在教学当中，需要对于小学数学教学足够的重视，通过开展具体的教学实践活动，进而实提升学生数学学习质量。鉴于此，本文笔者就从鼓励自主学习，提升数学知识趣味;营造宽松氛围，培养创新思维能力;组织拓展训练，引导学生实践运用三个方面，浅谈下如何采用多样化教学，提升学生数学学习质量。
一、鼓励自主学习，提升数学知识趣味
学生在传统教学的影响下，学习方式处在被动接受的状态之下，虽然短期内可以达到一定的教学效果，提升学习成绩。但是长远来看，却在一步步抹杀了学生的自学能力，尤其是毕业入职之际，学生过渡为职业人，但是却不具备应有的学习能力。小学数学教师需要眼光长远一些，保持敏锐的洞察力，充分肯定自主学习在教学当中的意义，让数学课堂的变得有意思些，从源头开始让学生感兴趣。
例如，在教学“克和千克”相关内容时，学生要通过这一堂课程完成对于重量单位的学习和认知。教师可以展示一些生活中常用的物品，让学生通过认识生活中最常见物体来接触重量单位的含义。教师需要在数学课堂上鼓励学生自己通过对于重量进行学习和熟悉后，对于生活中这些常见的物体的重量进行一个估量，让学生深刻体会到重量单位的作用，从而更加喜欢关注生活，激发学生对于数学知识的学习热情。鉴于小学生的各项能力成长的过程特性，所以课堂翻转的教学过程需要教师付出更多的经历心血。当学生在数学课堂上能够充分利用自己的想法解决数学知识的问题时，就是发展课堂取得成效的标志。
二、营造宽松氛围，培养创新思维能力
创新是国家和民族发展的重要动力，我国目前正在实施创新驱动型战略，也将创新融于到了教育体系当中，要求能够培养出创新能力强的人才，从而更好地促进社会和国家的发展。小学正是学生培养创新思维的黄金时期，尤其是在数学教学过程中，面对同一道数学题目可能有好几种甚至数十种的思考和解决方式，教师要善于发挥学生的自主性，营造寬松的教学空间，启发学生的创新思维能力。
例如，在教学“圆的面积”相关内容时，在教学过程中，笔者利用多媒体幻灯片将圆进行切分，然后再组合成一个长方形，通过长方形来推导出了圆的面积公式。之后，笔者对学生说道：同学们，圆除了可以转化成近似的长方形，还能够转化成其它我们学过的图形吗？接下来，笔者让学生以小组为单位，对以上问题进行合作探究。在这一过程中，学生的积极性都很高，比如有的小组将圆转化成了近似的梯形，还有的小组将圆转化成了近似的三角形无论是采取哪种转化策略，学生都能够由此推导出圆面积公式。
三、组织拓展训练，引导学生实践运用
实践和训练能够巩固学生知识的掌握，优化学生的知识结构，提高学生解决问题的能力。生活是数学知识的来源和服务的对象，所以小学高年级数学教师可以从现实生活出发，利用各种生活元素和素材来为学生创造现实的问题情境，引导学生利用所学的数学知识去解决现实中的数学问题，体会数学知识的应用价值，提高学生的应用意识和实践能力;其次，教师也可以设计科学性、阶梯性的数学习题，包括变式练习、拓展练习等等，从而使学生能够在训练中深化对基础知识理解与掌握，让学生可以举一反三，充分强化学生数学思维。
例如，为了充分强化学生的数学思维，笔者还会通过一些生活中的问题让学生进行分析，与此同时，笔者还会将生活中的问题进行变换，让学生尝试以多种形式的方式解决问题。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过组织开展拓展训练，引导学生实践运用，强化了学生的数学思维。
总而言之，要想创新教学形式，提升小学数学的教学质量，就要注重小学数学课程教学过程中，深入探究数学学科教学内容，积极寻找数学学科教学与学生学习兴趣之间的结合点，并以该结合点为入手点推动数学知识教学与学科教育教学工作的同步进行。本文笔者从提升数学知识趣味;培养创新思维能力;引导学生实践运用三点进行的探讨，今后笔者还会进行自我提升，以创新出更多样化的教学形式，提升教学的实际效果。
参考文献：
[1]胡兆多.浅谈小学解决数学问题的多样化方法[J].课程教育研究，2019（49）：157-158.
[2]陈莉欣，刘昭彤.小学数学问题解决方法多样化的策略研究[J].教育教学论坛，2019（42）：230-231.
关键词：多样化;小学低段;数学教学
在到小学数学教学当中采用多样化教学，不仅可以有效促进学生在课堂上的学习效率的提升，还可以帮助学生有效的进行课堂学习。在小学数学教学中，教师可以对不同学生的特点进行分析，选择合适的数学绘本作为课堂教学的手段，如此既可以有效的降低学生的学习压力，又可以在无形当中引发学对于数学的学习兴致。因此，我们的教师在教学当中，需要对于小学数学教学足够的重视，通过开展具体的教学实践活动，进而实提升学生数学学习质量。鉴于此，本文笔者就从鼓励自主学习，提升数学知识趣味;营造宽松氛围，培养创新思维能力;组织拓展训练，引导学生实践运用三个方面，浅谈下如何采用多样化教学，提升学生数学学习质量。
一、鼓励自主学习，提升数学知识趣味
学生在传统教学的影响下，学习方式处在被动接受的状态之下，虽然短期内可以达到一定的教学效果，提升学习成绩。但是长远来看，却在一步步抹杀了学生的自学能力，尤其是毕业入职之际，学生过渡为职业人，但是却不具备应有的学习能力。小学数学教师需要眼光长远一些，保持敏锐的洞察力，充分肯定自主学习在教学当中的意义，让数学课堂的变得有意思些，从源头开始让学生感兴趣。
例如，在教学“克和千克”相关内容时，学生要通过这一堂课程完成对于重量单位的学习和认知。教师可以展示一些生活中常用的物品，让学生通过认识生活中最常见物体来接触重量单位的含义。教师需要在数学课堂上鼓励学生自己通过对于重量进行学习和熟悉后，对于生活中这些常见的物体的重量进行一个估量，让学生深刻体会到重量单位的作用，从而更加喜欢关注生活，激发学生对于数学知识的学习热情。鉴于小学生的各项能力成长的过程特性，所以课堂翻转的教学过程需要教师付出更多的经历心血。当学生在数学课堂上能够充分利用自己的想法解决数学知识的问题时，就是发展课堂取得成效的标志。
二、营造宽松氛围，培养创新思维能力
创新是国家和民族发展的重要动力，我国目前正在实施创新驱动型战略，也将创新融于到了教育体系当中，要求能够培养出创新能力强的人才，从而更好地促进社会和国家的发展。小学正是学生培养创新思维的黄金时期，尤其是在数学教学过程中，面对同一道数学题目可能有好几种甚至数十种的思考和解决方式，教师要善于发挥学生的自主性，营造寬松的教学空间，启发学生的创新思维能力。
例如，在教学“圆的面积”相关内容时，在教学过程中，笔者利用多媒体幻灯片将圆进行切分，然后再组合成一个长方形，通过长方形来推导出了圆的面积公式。之后，笔者对学生说道：同学们，圆除了可以转化成近似的长方形，还能够转化成其它我们学过的图形吗？接下来，笔者让学生以小组为单位，对以上问题进行合作探究。在这一过程中，学生的积极性都很高，比如有的小组将圆转化成了近似的梯形，还有的小组将圆转化成了近似的三角形无论是采取哪种转化策略，学生都能够由此推导出圆面积公式。
三、组织拓展训练，引导学生实践运用
实践和训练能够巩固学生知识的掌握，优化学生的知识结构，提高学生解决问题的能力。生活是数学知识的来源和服务的对象，所以小学高年级数学教师可以从现实生活出发，利用各种生活元素和素材来为学生创造现实的问题情境，引导学生利用所学的数学知识去解决现实中的数学问题，体会数学知识的应用价值，提高学生的应用意识和实践能力;其次，教师也可以设计科学性、阶梯性的数学习题，包括变式练习、拓展练习等等，从而使学生能够在训练中深化对基础知识理解与掌握，让学生可以举一反三，充分强化学生数学思维。
例如，为了充分强化学生的数学思维，笔者还会通过一些生活中的问题让学生进行分析，与此同时，笔者还会将生活中的问题进行变换，让学生尝试以多种形式的方式解决问题。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过组织开展拓展训练，引导学生实践运用，强化了学生的数学思维。
总而言之，要想创新教学形式，提升小学数学的教学质量，就要注重小学数学课程教学过程中，深入探究数学学科教学内容，积极寻找数学学科教学与学生学习兴趣之间的结合点，并以该结合点为入手点推动数学知识教学与学科教育教学工作的同步进行。本文笔者从提升数学知识趣味;培养创新思维能力;引导学生实践运用三点进行的探讨，今后笔者还会进行自我提升，以创新出更多样化的教学形式，提升教学的实际效果。
参考文献：
[1]胡兆多.浅谈小学解决数学问题的多样化方法[J].课程教育研究，2019（49）：157-158.
[2]陈莉欣，刘昭彤.小学数学问题解决方法多样化的策略研究[J].教育教学论坛，2019（42）：230-231.