【摘 要】
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技术动作组合在少儿拉丁舞的教学中一般分为约定俗成的组合、单一型和综合型的动作组合.其中前者包括金银铜套牌组合、规定套路组合等,后者是按照性质划分所得.人皆尽知的是动作组合的反复训练在少儿拉丁舞教学中是用来提高学生技术技能应具备的必然要求,所以拉丁舞老师在教学工作中对于组合动作的应用就显得尤为重要,因为它直接作用于计划性和实践性教学的步骤和顺序.而编排少儿拉丁舞组合的终极目的是为了服务教育工作以及更好的加强拉丁舞基础的动作技术,但这都是以舞蹈格调和运动锻炼的平衡为前提的.所以,单调的“拼凑”动作对于少儿拉丁
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技术动作组合在少儿拉丁舞的教学中一般分为约定俗成的组合、单一型和综合型的动作组合.其中前者包括金银铜套牌组合、规定套路组合等,后者是按照性质划分所得.人皆尽知的是动作组合的反复训练在少儿拉丁舞教学中是用来提高学生技术技能应具备的必然要求,所以拉丁舞老师在教学工作中对于组合动作的应用就显得尤为重要,因为它直接作用于计划性和实践性教学的步骤和顺序.而编排少儿拉丁舞组合的终极目的是为了服务教育工作以及更好的加强拉丁舞基础的动作技术,但这都是以舞蹈格调和运动锻炼的平衡为前提的.所以,单调的“拼凑”动作对于少儿拉丁比赛组合编排来说是不可行的,要以基本的舞蹈标准为准绳,要尽可能地在编排中依照所对应的规定和方法,使动作组合在教学中实现其本身效益的最大化效果.从这个层面来看,教师对于教学方法的实施成果主要体现在少儿拉丁比赛的编排和使用当中.并且,它的好坏与教学绩效的好坏是正相关的.所以,本文的撰写前提是要充分的理解少儿拉丁比赛组合编排并不是简单地依靠个人感觉走,也不是冲动的追求新鲜感,而是要理智的对待少儿拉丁比赛组合.
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