【摘 要】
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目的探讨基于多学科协作诊疗（multidisciplinary treatment，MDT）理念的乳腺癌影像学PBL教学效果。方法以广州医科大学2014级临床医学专业学生（三年级）为研究对象，共192人，分为A、B、C、D四个组，每组再分1~5个小组（9~11人/组），以乳腺癌为案例，开展基于MDT理念的肿瘤影像学PBL教学活动。MDT教学团队由影像学、放疗肿瘤学、肿瘤（乳腺）外科学等专业学科临床
【机 构】
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目的探讨基于多学科协作诊疗（multidisciplinary treatment，MDT）理念的乳腺癌影像学PBL教学效果。
方法以广州医科大学2014级临床医学专业学生（三年级）为研究对象，共192人，分为A、B、C、D四个组，每组再分1~5个小组（9~11人/组），以乳腺癌为案例，开展基于MDT理念的肿瘤影像学PBL教学活动。MDT教学团队由影像学、放疗肿瘤学、肿瘤（乳腺）外科学等专业学科临床医师组成。用形成性评价方法评价其教学效果并分析教学中出现的问题。采用SPSS 18.0进行t检验和卡方检验。
结果以满分为100分计算，各组教师对学生在PBL课中表现的量化评价结果分别为（86.6±7.8）、（87.1±8.1）、（83.9±6.5）、（88.1±4.5）和（85.1±8.2）分，差异无统计学意义（F=1.014，P=0.388)。学生对教师总的正面评价率为96.28%，正面评价率最高和最低分别为98.36%和94.08%，各组教师之间的评价率部分教师组之间差异有统计学意义（χ2=10.554，P=0.032），差异表现在教师组1与5之间（Z=2.245，P=0.025）、3与4之间（Z=2.217，P=0.027）和3与5之间（Z=2.761，P=0.006）。学生对自己总的正面评价率为87.33%，负面评价率为12.67%。
结论基于MDT的乳腺癌影像学PBL教学效果良好，形成性评价方法可客观、有效地评价其教学效果，但评价标准项目的具体内容需要进一步完善。
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