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摘要：教学能力的培养是体育教育专业学生学习的核心。本文以陕西省普通高校体育教育专业的学生为研究对象，通过问卷调查的方法对学生的教学能力进行调研，获得调研数据，用Spss软件进行整理分析，经过描述性统计、因子分析和相关性分析找出教学能力的影响因素和各种因素之间的相关性关系，并基于此提出了一些针对性的建议。
关键词：体育教育专业学生；教学能力；体育教学；培养；对策
教育是国家发展的大计，而高校体育教育专业的开设是为了更好的进行未来的体育教育，教师教学能力是体育教育中的最核心能力，因此，对于即将毕业的高校体育教育专业学生而言，培养和锻炼自身的教学能力意义重大。展开体育教学能力的研究，可以让体育高校在培养专业人才时能够及时了解自己的培养效果，从而制定培养教学的战略目标和政策，以培养出更加优秀的毕业生。体育教育专业的毕业生，在其毕业后往往都会从事体育教学的工作，他们要将自己在学校学到的体育科学知识和技能转化为教书育人的能力，以便更好地培养新一代学生，为学校和社会做出更大的贡献。
一、研究的对象与方法
（一）研究对象
本文的研究是基于陕西省普通高校体育教育专业的学生，以学生的教学能力为主要研究内容。采用随机抽样的方法，在咸阳师范学院、陕西学前师范学院、安康学院、宝鸡文理学院、延安大学五个学院中选取体育教育专业大三和大四学生作为调查对象。
（二）研究方法
1.问卷调查法
利用网络（问卷网）、现场发放的形式进行问卷调查，通过收集、整理和分析，了解陕西省普通高校体育专业的教学能力进行调研，为下一步影响因素分析和针对性建议的制定提出基础依据。
2.数理统计法
本文对问卷调查得到的数据用Spss软件进行处理和分析，通过描述性统计、相关性分析，找出调研的有效性，不同影响因素之间的相关性。
3.理论和实践相结合分析的方法
本文分析了体育教学和能力培养的相关理论，并以此为基礎，对陕西省普通高校的体育教学专业学生教学能力进行实证研究，运用定分析的方法进行研究，使得到的结果更具有说服力。
二、陕西省普通高校体育教育专业学生教学能力实证分析
（一）教学能力现状综述
在教学能力的定义中，不同的专家学者定义的角度不同，因此定义的含义也有所差异。英国的斯皮尔曼认为教学能力遵循“二因素”理论，教师的教学能力包含了一般能力和特殊能力两层含义，教学能力指的是教师在教书育人的过程中，能够有效的开发学生的学习能力。提升学生的综合素质，指导学生进行高效的学习，以更好的培养学生的实践能力和创新能力。申继亮等认为教师的教学能力的培养是基于教师的一般能力的，然后将一般能力和特殊能力进行有效的融合。总之，在教学内涵的研究上，国内外学者从不同的角度进行了描述，虽然研究的方面很广泛，但是不同的角度的定义内涵却大同小异，他们具有一般的共性。现在的高校毕业生对素质和能力的要求很高，体育教育专业学生的教学能力是其今后工作的必要能力。
（二）研究假设
大三和大四学生在教学目标编制能力以及教学策略选择能力上存在显著性差异；被调查者各种能力由高到低排序为：教学内容组织能力、理解和分析学生能力、教学目标编制能力、教学弹性设计能力以及教学策略选择能力。
三、结论与建议
（一）结论
根据调查结果得到如下结论：（1）在校期间能够较好的培养学生的教学能力，在理解和分析学生能力，教学目标编制能力和教学内容组织能力上表现为较好。（2） 通过差异性分析发现，大三和大四学生在教学目标编制能力以及教学策略选择能力上存在显著性差异；（3）通过描述性统计可知，被调查者各种能力由高到低排序为：教学内容组织能力、理解和分析学生能力、教学目标编制能力、教学弹性设计能力以及教学策略选择能力。
（二）建议
1.调整培养计划，改善课程设置
对于体育教育专业的学生而言，为了更好地使他们提升教学能力，在校内，学校要调整培养计划，增设教学能力培养这门课程，课程可以分为理论技巧学习和在课程实践两个方面，其中学校可以先对学生的教学能力培养进行理论的培养，让他们掌握提升教学能力的理论内涵、技巧和相关的理论知识；在课程实践上，教师可以特意安排不同的学生轮流进行课程讲解，充分利用自身的课堂，既能锻炼自己的教学能力，又能充分感受到同学的教学技巧，从而发现自己的不足和别人的优点，取长补短，共同进步，达到提高教学能力的目标。
2.增加教育教学实践实习的机会和时间
学生教学能力的培养和提升从根本上讲就是增加锻炼的机会，提升操作的频率，让学生从心理和技巧上都能得到全面的提升。增加锻炼的频率势必就是要增加锻炼的机会和时间。首先，在学生大三大四的时候，学校就应该利用各种资源给学生提供实践的机会，让学生不仅能够走出去组织教学，同时还可以在教学的自习课上安排学生进行讲课，其他的学生进行点评，这样既增加了学生锻炼的时间，又提升了学生锻炼的机会。除此之外，学校还要鼓励学生自己寻找教育实习的机会，通过学分鼓励等措施使学生自己利用自己的能力去支教、去兼职，以获取提升教学能力的机会。
参考文献：
[1]杜秀娟.甘肃省普通高校体育教育专业学生健美操教学能力的培养研究[D].西北师范大学，2014.
[2]韩波.陕西省普通高校体育教育专业田径普修课程教学现状调查及对策研究[D].陕西师范大学，2009.
[3]冯岩.我国体育院校体育教育专业学生基本体操教学能力培养的研究[D].北京体育大学，2012.
（作者单位：西安体育学院研究生部）
关键词：体育教育专业学生；教学能力；体育教学；培养；对策
教育是国家发展的大计，而高校体育教育专业的开设是为了更好的进行未来的体育教育，教师教学能力是体育教育中的最核心能力，因此，对于即将毕业的高校体育教育专业学生而言，培养和锻炼自身的教学能力意义重大。展开体育教学能力的研究，可以让体育高校在培养专业人才时能够及时了解自己的培养效果，从而制定培养教学的战略目标和政策，以培养出更加优秀的毕业生。体育教育专业的毕业生，在其毕业后往往都会从事体育教学的工作，他们要将自己在学校学到的体育科学知识和技能转化为教书育人的能力，以便更好地培养新一代学生，为学校和社会做出更大的贡献。
一、研究的对象与方法
（一）研究对象
本文的研究是基于陕西省普通高校体育教育专业的学生，以学生的教学能力为主要研究内容。采用随机抽样的方法，在咸阳师范学院、陕西学前师范学院、安康学院、宝鸡文理学院、延安大学五个学院中选取体育教育专业大三和大四学生作为调查对象。
（二）研究方法
1.问卷调查法
利用网络（问卷网）、现场发放的形式进行问卷调查，通过收集、整理和分析，了解陕西省普通高校体育专业的教学能力进行调研，为下一步影响因素分析和针对性建议的制定提出基础依据。
2.数理统计法
本文对问卷调查得到的数据用Spss软件进行处理和分析，通过描述性统计、相关性分析，找出调研的有效性，不同影响因素之间的相关性。
3.理论和实践相结合分析的方法
本文分析了体育教学和能力培养的相关理论，并以此为基礎，对陕西省普通高校的体育教学专业学生教学能力进行实证研究，运用定分析的方法进行研究，使得到的结果更具有说服力。
二、陕西省普通高校体育教育专业学生教学能力实证分析
（一）教学能力现状综述
在教学能力的定义中，不同的专家学者定义的角度不同，因此定义的含义也有所差异。英国的斯皮尔曼认为教学能力遵循“二因素”理论，教师的教学能力包含了一般能力和特殊能力两层含义，教学能力指的是教师在教书育人的过程中，能够有效的开发学生的学习能力。提升学生的综合素质，指导学生进行高效的学习，以更好的培养学生的实践能力和创新能力。申继亮等认为教师的教学能力的培养是基于教师的一般能力的，然后将一般能力和特殊能力进行有效的融合。总之，在教学内涵的研究上，国内外学者从不同的角度进行了描述，虽然研究的方面很广泛，但是不同的角度的定义内涵却大同小异，他们具有一般的共性。现在的高校毕业生对素质和能力的要求很高，体育教育专业学生的教学能力是其今后工作的必要能力。
（二）研究假设
大三和大四学生在教学目标编制能力以及教学策略选择能力上存在显著性差异；被调查者各种能力由高到低排序为：教学内容组织能力、理解和分析学生能力、教学目标编制能力、教学弹性设计能力以及教学策略选择能力。
三、结论与建议
（一）结论
根据调查结果得到如下结论：（1）在校期间能够较好的培养学生的教学能力，在理解和分析学生能力，教学目标编制能力和教学内容组织能力上表现为较好。（2） 通过差异性分析发现，大三和大四学生在教学目标编制能力以及教学策略选择能力上存在显著性差异；（3）通过描述性统计可知，被调查者各种能力由高到低排序为：教学内容组织能力、理解和分析学生能力、教学目标编制能力、教学弹性设计能力以及教学策略选择能力。
（二）建议
1.调整培养计划，改善课程设置
对于体育教育专业的学生而言，为了更好地使他们提升教学能力，在校内，学校要调整培养计划，增设教学能力培养这门课程，课程可以分为理论技巧学习和在课程实践两个方面，其中学校可以先对学生的教学能力培养进行理论的培养，让他们掌握提升教学能力的理论内涵、技巧和相关的理论知识；在课程实践上，教师可以特意安排不同的学生轮流进行课程讲解，充分利用自身的课堂，既能锻炼自己的教学能力，又能充分感受到同学的教学技巧，从而发现自己的不足和别人的优点，取长补短，共同进步，达到提高教学能力的目标。
2.增加教育教学实践实习的机会和时间
学生教学能力的培养和提升从根本上讲就是增加锻炼的机会，提升操作的频率，让学生从心理和技巧上都能得到全面的提升。增加锻炼的频率势必就是要增加锻炼的机会和时间。首先，在学生大三大四的时候，学校就应该利用各种资源给学生提供实践的机会，让学生不仅能够走出去组织教学，同时还可以在教学的自习课上安排学生进行讲课，其他的学生进行点评，这样既增加了学生锻炼的时间，又提升了学生锻炼的机会。除此之外，学校还要鼓励学生自己寻找教育实习的机会，通过学分鼓励等措施使学生自己利用自己的能力去支教、去兼职，以获取提升教学能力的机会。
参考文献：
[1]杜秀娟.甘肃省普通高校体育教育专业学生健美操教学能力的培养研究[D].西北师范大学，2014.
[2]韩波.陕西省普通高校体育教育专业田径普修课程教学现状调查及对策研究[D].陕西师范大学，2009.
[3]冯岩.我国体育院校体育教育专业学生基本体操教学能力培养的研究[D].北京体育大学，2012.
（作者单位：西安体育学院研究生部）