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引言
苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”，从传统的接受式学习到现在的自主式学习，随着社会的进步和教育观念的发展，教师的角色不仅由原来的“传授者”变为“引航者”，也由原来课堂上的客体变为主体。英语和其他科目一样信息量很大，如果只是靠课堂上老师的引导促使学生学习，学生远远不能达到知识积累应用的程度。从长远的角度看，学生能否学好英语，关键在于他们是否具有英语学习的自主学习能力。在此，笔者以英语教学的多年经验来制定以下方法和策略，希望可以培养高中生的英语自学能力，在英语学习上取得一定的成就。
1. 激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，话虽如此，但培养对英语学习的兴趣对大多数学生来说并不容易。英语作为一门语言。总的来说内容比较枯燥，如果学生在小学和初中没有学好英语，那上了高中肯定会避之不及，那么他们在课堂上肯定会没有精神，这样他们在课堂上效率低下，英语成绩自然而然得不到提高。所以在课堂上，首先要给学生塑造轻松自由的课堂环境，老师上课时面带微笑，平易近人，和学生在英语语言互动中以鼓励为原则，不随便指责英语差的学生，消除学生们对英语课堂和英语老师的恐惧和畏惧感。同时，老师要改变传统的直接对词汇和语法的授课方式，而是应该采用灵活自由较为开放性的授课方式。
如把该课堂的主题先通过图片、视频或者音频的方式展现出来，再设计一些简单有趣的问题，引起课堂学生的兴趣，再采取小组合作的方式，对书本上的问题进行讨论。我们发现，新教材的改革在提高英语趣味性方面有明显的进步，教材内容涉及了国外文化、名人、风俗习惯等，这在一定程度上能引起学生的阅读兴趣。讲到“Cellphone”这一话题时，可以把之前准备好的关于手机发展史的视频展示给大家，接着出示一些手机对人类影响的照片，最后请同学们展开手机对现代人利弊关系的讨论。因为手机对每个学生都不陌生，因此通过视频和图片就可以把学生带入一个情景，引起学生对该主体的交流和学习兴趣。
2. 合理评价，增强学生自信心
有的学生对英语本来就非常热衷，在加上正确的学习方法，扎实的英语词汇基础和较强的语言接受能力，英语学习越学越深入。而有的学生虽然有学习兴趣但学习方法不正确，久而久之被不断挫败，从而放弃了学英语，让英语成为了自己的“软肋”和弱势科目。这时英语老师最该做的就是帮助学生重新树立学习英语的信心，让学生从挫败感中走出来，重拾英语。老师要引导英语基础差的学生采用正确的方式学英语。
例如从最基本的英语发音入手，让学生读准24个字母的准确发音，根据发音对英语单词进行记忆，同时在遗忘曲线的副作用下进行及时有效的复习，并再次记忆。英语学习就是一个反复读练，反复记忆的办法。如果哪位同学记忆力不佳就应该让他多进行记忆。对学生课堂的提问和作业的布置也可以采用分层教学的方式，对英语水平比较高的学生，可以提问他们较难的问题，同时在其基本的作业完成后，可以为他们布置一些具有挑战性的题目。而对英语成绩相对较差的同学，在课堂提问时多请他们回答一些基础入门的问题，作业的布置也一样，多布置一些简单的题目，少一些复杂的题目。同时在对他们的评价上，要尽量公平公正，不能只追求成绩，要看他们综合水平的进步。老师应该给他们较多的时间和较大的发展空间，不急于求成，关注他们微小的进步，由量变达到质变。
3. 制定合理的学习目标
这里的学习目标主要是指学生在老师的指导下制定的学期目标。老师在为学生制定目标的过程中应该根据每个学生的水平有所差异，制定一个框架，学生再根据老师制定的目标发挥主观能动性，依据自身所能完成的情况进行填充。这里的学习目标是指在完成基本學习任务的基础上，主要进行一些趣味性的英语学习活动。
比如说，每两周参加一次班级的英语角活动，进行主动沟通交流;每单周周末阅读一篇难度和长度合适的外文小说，并对它进行翻译;每双周周末看一部经典外文电影，把你认为经典的台词记录下来读熟……为了完成自己制定的趣味性目标，体会英语学习成功的快感，学生一定会克服对英语的自卑心理和恐惧心理，明确自己的主体身份，规划时间努力学习，以期达到自己制定的目标。
4. 结束语
培养学生的自主学习能力，是新课标的要求之一，对学生未来的学习和发展起着重要的促进作用。这也就要求教师不再只是“传道授业解惑者”，更是学生的朋友，陪伴着学生，密切关注学生的心理变化和学习发展，只有教师的权威性降低了，引导性提高了，这样才能促进学生的自学能力。
[1] 孙云. 授人以鱼，不如授人以渔——浅谈高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略[J]. 中学生英语（高中版）， 2014（18）.
[2] 朱秀芳， 魏滨滨. 浅析高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J]. 中国校外教育， 2016（33）.
作者简介：
张清贤，男，汉族，1964年生，重庆市万州沙河中学，中小学高级教师，大学本科。
（作者单位：重庆市万州沙河中学）