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摘要：随着课程改革的进行，各个学科都需要将核心素养的培养作为核心，并建立相应的培养教学策略，让学生能够在获取知识的过程中得到全面发展。在小学体育课程中，核心素养主要有三个方面，教师应从学生的体育学习和运动感受出发来做教学方法的创新，保证体育素养培养的效果。在教学方法上需要构建教学情境、注重心理辅导、开展游戏教学、培养运动兴趣，并做信息教学，让体育学科核心素养变成可感受的内容，提高素养培养效果。
关键词：学科素养;小学体育;教学方法;创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：体育核心素养的培养要从基础教育出发，重视学生的想法和认识，创新教学方法，实现过程性的引导，推动学生的全面发展。传统的小学体育教学都是以完成大纲为主，教学中的忽视了学生的具体感受和体会，在形式上也没有做深度学习的引导，这就造成学生虽然有体育学习和训练的兴趣，但是在个人想法和认识上还处于玩乐的阶段，没有体育精神的认识，缺少良好习惯的建立，也没有健康意识的形成，需要转变这种情况，让体育核心素养能够得到实效落实，保证素质教育，推动自主发展。
一、体育核心素养概述
体育学科核心素养主要包含三个方面，有体育情感与品格、运动能力与习惯、健康知识与行为[1]。体育情感与品格注重的是体育运动感受和体育精神，其素养的核心在于学生的思想认识，是体育运动的实体会与品格认识。运动能力与习惯是体育课程教学的基础内容，需要保证学生掌握运动技巧，形成体育运动的兴趣。健康知识与行为的核心是终身體育意识的培养，也是健康知识的教学，需要保证学生有综合性的理解认识。
二、小学体育教学培养学科素养的方法
（一）构建教学情境
情境教学可以使学生对于体育运动产生一定的兴趣，并且在学习和运动中有情感的认知，改变单一的体育技能学习情况。但是在教学情境的构建方法上要与小学学生的特点相结合，保证情境能够被学生所感受，也能在情境下获得情感体会。比如，在足球教学中，情境的构建就要以基础训练为基础，通过组织足球游戏方式构建情境，让学生成为情境的一部分，既能强化体育情感，还能实现兴趣的有效激发。兴趣的激发会让体育运动变成主动行为，会有真实的情感感受，可以提高教学的效率。
（二）注重心理辅导
现在小学生的自尊心较强，喜欢在行为中进行比较，但是其心理素质却不强大，容易产生自卑或者骄傲的心理状态，影响体育品格的健康成长。基于体育素养培养，体育教师在教学中开展心理辅导，让体育精神能够显现，推动学生的自主性体育运动，也培养优秀的体育品格，使其体育运动过程中学会合作、拼搏，并建立强大的心理素质[2]。比如在田径运动的教学中，小学生都有一定的上升空间，但是一些学生消极、畏惧，这时教师应该在教学的过程中进行心理暗示和话语鼓励，激发学生的斗志，去打破自己的常规意识，能够去拼搏，然后取得更为优秀的成绩。在此过程中，学生的每一次进步都是心理辅导教学的直观体现，有助于运动积极性的保证，也能使体育品格在实际的运动锻炼中得到内化。
（三）应用游戏教学
游戏教学一直以来都是小学体育的教学方法，但是以往的游戏教学过于单调，也缺乏设计，以自由锻炼为主，学生在其中虽然有快乐体会，但是缺乏有效的锻炼。鉴于此，核心素养下的游戏教学要关注到课程教学的内容，让游戏成为运动实践的行为。比如在篮球教学中开展三对三的对抗游戏，让游戏中有胜负，激发学习意识，促使运动能力在游戏中可以得到提升。游戏教学法的应用教学中一定要注重实际运动训练的引导，强化过程中的动作指导，保证学生在兴趣上的运动能力提升，有自主性的发展。并且游戏的设计要保证多样化，满足不同学生的兴趣喜好，锻炼身体素质，增强快乐属性，从而促进运动能力的成长。
（四）发展兴趣教学
兴趣教学是目前小学体育一种新型的教学方法，其核心理念是以学生的兴趣为基础来开展教学活动，以使其能够有运动习惯的建立，并有终身体育意识的形成。小学生运动兴趣上有较大的差异，而学生的身体素质不同，统一化的教学容易产生应付情况，技能型教学缺乏实效性。对于此，教师可以在体育教学中让学生来选择学习内容，以个人兴趣为基础保证学生能够主动参与体育运动。女同学可以进行健美操、踢毽子、跳绳等体育学习，而男同学则进行足球、篮球等项目的学习，能够让教学符合学生的兴趣喜好，保证课程教学的运动能力和习惯素养培养，同时学生在兴趣的驱动下会积极参与体育运动，身体素质有综合成长，利于个人运动意识的建立。
（五）创新信息教学
在目前的小学阶段教育中，信息化教学取得了非常好的成果，而健康知识与行为的素养培养需要体育课程应用信息教学，使学生可以对体育知识有深刻地理解，有行为意识的转变。体育课程中的信息教学法实施主要分为两个方面[3]。一是应用信息技术阐述体育知识，体育与健康的知识用多媒体技术做详细的、多元化的介绍，让学生对于健康知识有所了解，并建立体育与健康的知识联系。比如介绍耐久跑运动中身体呼吸系统、肌肉系统的科学理论，让学生能够了解“二次呼吸”，认识长跑中肌肉酸痛的原因等，帮助学生建立科学的体育健康知识认识。相较于单一的理论讲解，信息教学的开展更容易被学生所接受。二是发展体育技能的个性化表现。现在的网络科技特别发达，而学生的个性化也比较强，教师就可以鼓励学生将自己的体育技能在网络中进行展示，增强运动的信心，也在心理认识的方面促进学生健康行为意识的建立，使体育健康行为能够成为一个个性化的习惯。
结论：总而言之，小学体育核心素养的培养要注重学生的个人感受引导，强化过程的体会设计，让教学的开展能够增强运动体会，推进主观上的思想建立，让体育素养的培养变成体育运动的过程，提高课程教学的实效性。但是在体育素养的培养过程中，教师要注意学生的差异性，特别在教学方法的使用上要做总结反思，完善教学的过程，以此保证教学方法能够符合学生的状态，实现综合素质和能力的培养。
参考文献
[1]徐成巧.核心素养在小学体育与健康课堂教学中的渗透思考[J].参花（下），2021（05）：58-59.
[2]王志鹏.核心素养背景下小学体育创新性教学策略研究[J].考试周刊，2021（38）：131-132.
[3]苏艳.基于创新角度的小学体育教学方法探究[J].体育风尚，2021（05）：205-206.
四川省广元市利州区北街小学
关键词：学科素养;小学体育;教学方法;创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：体育核心素养的培养要从基础教育出发，重视学生的想法和认识，创新教学方法，实现过程性的引导，推动学生的全面发展。传统的小学体育教学都是以完成大纲为主，教学中的忽视了学生的具体感受和体会，在形式上也没有做深度学习的引导，这就造成学生虽然有体育学习和训练的兴趣，但是在个人想法和认识上还处于玩乐的阶段，没有体育精神的认识，缺少良好习惯的建立，也没有健康意识的形成，需要转变这种情况，让体育核心素养能够得到实效落实，保证素质教育，推动自主发展。
一、体育核心素养概述
体育学科核心素养主要包含三个方面，有体育情感与品格、运动能力与习惯、健康知识与行为[1]。体育情感与品格注重的是体育运动感受和体育精神，其素养的核心在于学生的思想认识，是体育运动的实体会与品格认识。运动能力与习惯是体育课程教学的基础内容，需要保证学生掌握运动技巧，形成体育运动的兴趣。健康知识与行为的核心是终身體育意识的培养，也是健康知识的教学，需要保证学生有综合性的理解认识。
二、小学体育教学培养学科素养的方法
（一）构建教学情境
情境教学可以使学生对于体育运动产生一定的兴趣，并且在学习和运动中有情感的认知，改变单一的体育技能学习情况。但是在教学情境的构建方法上要与小学学生的特点相结合，保证情境能够被学生所感受，也能在情境下获得情感体会。比如，在足球教学中，情境的构建就要以基础训练为基础，通过组织足球游戏方式构建情境，让学生成为情境的一部分，既能强化体育情感，还能实现兴趣的有效激发。兴趣的激发会让体育运动变成主动行为，会有真实的情感感受，可以提高教学的效率。
（二）注重心理辅导
现在小学生的自尊心较强，喜欢在行为中进行比较，但是其心理素质却不强大，容易产生自卑或者骄傲的心理状态，影响体育品格的健康成长。基于体育素养培养，体育教师在教学中开展心理辅导，让体育精神能够显现，推动学生的自主性体育运动，也培养优秀的体育品格，使其体育运动过程中学会合作、拼搏，并建立强大的心理素质[2]。比如在田径运动的教学中，小学生都有一定的上升空间，但是一些学生消极、畏惧，这时教师应该在教学的过程中进行心理暗示和话语鼓励，激发学生的斗志，去打破自己的常规意识，能够去拼搏，然后取得更为优秀的成绩。在此过程中，学生的每一次进步都是心理辅导教学的直观体现，有助于运动积极性的保证，也能使体育品格在实际的运动锻炼中得到内化。
（三）应用游戏教学
游戏教学一直以来都是小学体育的教学方法，但是以往的游戏教学过于单调，也缺乏设计，以自由锻炼为主，学生在其中虽然有快乐体会，但是缺乏有效的锻炼。鉴于此，核心素养下的游戏教学要关注到课程教学的内容，让游戏成为运动实践的行为。比如在篮球教学中开展三对三的对抗游戏，让游戏中有胜负，激发学习意识，促使运动能力在游戏中可以得到提升。游戏教学法的应用教学中一定要注重实际运动训练的引导，强化过程中的动作指导，保证学生在兴趣上的运动能力提升，有自主性的发展。并且游戏的设计要保证多样化，满足不同学生的兴趣喜好，锻炼身体素质，增强快乐属性，从而促进运动能力的成长。
（四）发展兴趣教学
兴趣教学是目前小学体育一种新型的教学方法，其核心理念是以学生的兴趣为基础来开展教学活动，以使其能够有运动习惯的建立，并有终身体育意识的形成。小学生运动兴趣上有较大的差异，而学生的身体素质不同，统一化的教学容易产生应付情况，技能型教学缺乏实效性。对于此，教师可以在体育教学中让学生来选择学习内容，以个人兴趣为基础保证学生能够主动参与体育运动。女同学可以进行健美操、踢毽子、跳绳等体育学习，而男同学则进行足球、篮球等项目的学习，能够让教学符合学生的兴趣喜好，保证课程教学的运动能力和习惯素养培养，同时学生在兴趣的驱动下会积极参与体育运动，身体素质有综合成长，利于个人运动意识的建立。
（五）创新信息教学
在目前的小学阶段教育中，信息化教学取得了非常好的成果，而健康知识与行为的素养培养需要体育课程应用信息教学，使学生可以对体育知识有深刻地理解，有行为意识的转变。体育课程中的信息教学法实施主要分为两个方面[3]。一是应用信息技术阐述体育知识，体育与健康的知识用多媒体技术做详细的、多元化的介绍，让学生对于健康知识有所了解，并建立体育与健康的知识联系。比如介绍耐久跑运动中身体呼吸系统、肌肉系统的科学理论，让学生能够了解“二次呼吸”，认识长跑中肌肉酸痛的原因等，帮助学生建立科学的体育健康知识认识。相较于单一的理论讲解，信息教学的开展更容易被学生所接受。二是发展体育技能的个性化表现。现在的网络科技特别发达，而学生的个性化也比较强，教师就可以鼓励学生将自己的体育技能在网络中进行展示，增强运动的信心，也在心理认识的方面促进学生健康行为意识的建立，使体育健康行为能够成为一个个性化的习惯。
结论：总而言之，小学体育核心素养的培养要注重学生的个人感受引导，强化过程的体会设计，让教学的开展能够增强运动体会，推进主观上的思想建立，让体育素养的培养变成体育运动的过程，提高课程教学的实效性。但是在体育素养的培养过程中，教师要注意学生的差异性，特别在教学方法的使用上要做总结反思，完善教学的过程，以此保证教学方法能够符合学生的状态，实现综合素质和能力的培养。
参考文献
[1]徐成巧.核心素养在小学体育与健康课堂教学中的渗透思考[J].参花（下），2021（05）：58-59.
[2]王志鹏.核心素养背景下小学体育创新性教学策略研究[J].考试周刊，2021（38）：131-132.
[3]苏艳.基于创新角度的小学体育教学方法探究[J].体育风尚，2021（05）：205-206.
四川省广元市利州区北街小学