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摘 要：初中英语是初中课程中的一门重要科目，对学生的学习影响比较大。教师在课堂中需要重视教学实际效果的提升，让学生积极参与到教学活动之中来。趣味化的教学方式能有效促进学生学习，对教学活动的开展有积极意义。本文从直观教学、因材施教、玩中有学、比赛中学的方面对开展好初中英语趣味化教学展开探究。
关键词：初中 英语 趣味化 教学
为了帮助学生全身心的参与到教学活动之中，教师将教学过程与教学实际相结合，通过图片、音乐、视频、游戏等对学生进行引导，促使学生以小组的形式参与到教学过程之中，增强了教学过程的趣味性，对教学活动的开展有积极的意义。
1 直观教学
英语教学是比较抽象化的教学方式，学生在进行英语学习的时候，需要根据自己的想象力，分析国外的文化以及语言习惯等，这不利于学生对于英语的学习[1]。学生对于世界的认知是较为直观的，因此，教师通过对视觉方面的引导与展示能使得学生更加主观的了解文章的内容。例如：教师在进行“what colour is it”教学的时候，可以将学生们自由组合成小组，让小组之间进行合作，制作不同颜色的卡片，并将对应颜色的英语单词写在卡片的下面，然后，教师利用多媒体技术为学生展示不同颜色的图片，学生根据教师展示的图片快速的找到对应的卡片，并大声的读出相应的单词。在这一教学过程中，能锻炼学生的合作能力和反应能力，还能提升教学过程的趣味性，促使教学活动的有效开展。
2 因材施教
不同学生具有不同的特点，因此，在对学生进行教学的时候，教师需要充分考虑教学的因材施教特点，为其制定合理的教学方案。如对于口语能力较差的学生，教师能给予其更多的表达机会，让学生的口语能力得到提升。例如：教师在讲解“this is my sister”的时候，能将学生分成小组，让小组之间利用所学的英语如：“this is …”“these are…”“those are…”等句式进行同学之间的互相介绍。教师还能让学生带来自己家庭的照片，引导小组之间利用“sister”、“father”、“mother”“brother”等单词介绍自己的家人。在这一过程中，是对学生口语能力的提升，对于兴趣教学小组教学活动的开展有积极意义。
3 玩中有学
传统应试教育之下的教学活动是相对来说较为枯燥的，教师为了提升教学过程的吸引力，就能将游戏融入到教学活动之中，让学生在玩中学[2]。教师在对学生进行教学的时候。例如：教师在教授“do you like bananas”的时候，能让学生制作卡片，卡片上能标注上各种水果的名称，如“banana”、“Apple”、“oranges”、“watermelon”、“pineapple”等，学生将这些卡片戴在头上，就代表自己是对应的水果，然后，教师组织学生进行小组比赛“水果蹲”从教师开始，比如：教师指定一个水果蹲，戴着该卡片的学生就需要蹲下，并说出相应的口令，然后指定下一个水果蹲下，重复以上动作，如果谁蹲错了或蹲慢了或者是口令说错了就代表谁输了，需要接受惩罚，如唱歌等。学生在游戏的时候能更清晰的认识到不同水果之间的单词读法，在游戲的氛围中促使学生学习，同时，还能通过生动有趣的游戏吸引学生的注意力，提高教学有效性。
4 比赛中学
比赛是激发学生学习兴趣的重要方式，教师能在教学过程中举办各种形式的比赛，促使学生积极参与到教学活动之中，通过比赛的形式促使学生有效的学习[3]。例如：教师能组织学生进行单词强大赛，教师能将学生分成若干个小组，教师进行单词的听写，各个小组的学生都能进行单词的抢答，答对的学生给各自的小组加一分，打错的学生为自己的小组扣一分，当有学生进行回答的时候，其他学生不能进行干扰，否则也需要扣分，分数累计相加，最终得分最高的小组获胜。但是，教师需要注意的是，在进行分组的时候需要保证每组学生的学习水平以及单词掌握能力是较为平均的，以保证比赛的公平性。教师根据这种方式能激发学生进行单词背诵的积极性，达到提高学生单词背诵水平以及单词掌握量的作用。这种竞争性的教学方式能有效的解决学生不爱学习的不良状况。
总之，英语教学是相对来说较为枯燥的教学内容，学生在接触一个新的语言的时候，可能会不能有效的转变自己的思维模式，对教学过程造成影响。趣味化教学能从一定意义上能提升学生的学习积极性，既能提升教学的有效性，又能促使学生更好的参与到教学活动之中，增强学生的团队合作能力，促使学生全方位的进步。
参考文献：
[1] 白铄杨. 浅谈初中英语兴趣小组活动内容的选择[J]. 英语教师， 2019，19（06）：60-62+68.
[2] 李云梅.浅析提高初中英语小组合作学习策略探究[J]. 情感读本，2019，000（023）：129.
[3] 陈杰.谈初中英语阅读学习活动的设计策略[J]. 现代教学， 2019，No.443（23）：49-50.
关键词：初中 英语 趣味化 教学
为了帮助学生全身心的参与到教学活动之中，教师将教学过程与教学实际相结合，通过图片、音乐、视频、游戏等对学生进行引导，促使学生以小组的形式参与到教学过程之中，增强了教学过程的趣味性，对教学活动的开展有积极的意义。
1 直观教学
英语教学是比较抽象化的教学方式，学生在进行英语学习的时候，需要根据自己的想象力，分析国外的文化以及语言习惯等，这不利于学生对于英语的学习[1]。学生对于世界的认知是较为直观的，因此，教师通过对视觉方面的引导与展示能使得学生更加主观的了解文章的内容。例如：教师在进行“what colour is it”教学的时候，可以将学生们自由组合成小组，让小组之间进行合作，制作不同颜色的卡片，并将对应颜色的英语单词写在卡片的下面，然后，教师利用多媒体技术为学生展示不同颜色的图片，学生根据教师展示的图片快速的找到对应的卡片，并大声的读出相应的单词。在这一教学过程中，能锻炼学生的合作能力和反应能力，还能提升教学过程的趣味性，促使教学活动的有效开展。
2 因材施教
不同学生具有不同的特点，因此，在对学生进行教学的时候，教师需要充分考虑教学的因材施教特点，为其制定合理的教学方案。如对于口语能力较差的学生，教师能给予其更多的表达机会，让学生的口语能力得到提升。例如：教师在讲解“this is my sister”的时候，能将学生分成小组，让小组之间利用所学的英语如：“this is …”“these are…”“those are…”等句式进行同学之间的互相介绍。教师还能让学生带来自己家庭的照片，引导小组之间利用“sister”、“father”、“mother”“brother”等单词介绍自己的家人。在这一过程中，是对学生口语能力的提升，对于兴趣教学小组教学活动的开展有积极意义。
3 玩中有学
传统应试教育之下的教学活动是相对来说较为枯燥的，教师为了提升教学过程的吸引力，就能将游戏融入到教学活动之中，让学生在玩中学[2]。教师在对学生进行教学的时候。例如：教师在教授“do you like bananas”的时候，能让学生制作卡片，卡片上能标注上各种水果的名称，如“banana”、“Apple”、“oranges”、“watermelon”、“pineapple”等，学生将这些卡片戴在头上，就代表自己是对应的水果，然后，教师组织学生进行小组比赛“水果蹲”从教师开始，比如：教师指定一个水果蹲，戴着该卡片的学生就需要蹲下，并说出相应的口令，然后指定下一个水果蹲下，重复以上动作，如果谁蹲错了或蹲慢了或者是口令说错了就代表谁输了，需要接受惩罚，如唱歌等。学生在游戏的时候能更清晰的认识到不同水果之间的单词读法，在游戲的氛围中促使学生学习，同时，还能通过生动有趣的游戏吸引学生的注意力，提高教学有效性。
4 比赛中学
比赛是激发学生学习兴趣的重要方式，教师能在教学过程中举办各种形式的比赛，促使学生积极参与到教学活动之中，通过比赛的形式促使学生有效的学习[3]。例如：教师能组织学生进行单词强大赛，教师能将学生分成若干个小组，教师进行单词的听写，各个小组的学生都能进行单词的抢答，答对的学生给各自的小组加一分，打错的学生为自己的小组扣一分，当有学生进行回答的时候，其他学生不能进行干扰，否则也需要扣分，分数累计相加，最终得分最高的小组获胜。但是，教师需要注意的是，在进行分组的时候需要保证每组学生的学习水平以及单词掌握能力是较为平均的，以保证比赛的公平性。教师根据这种方式能激发学生进行单词背诵的积极性，达到提高学生单词背诵水平以及单词掌握量的作用。这种竞争性的教学方式能有效的解决学生不爱学习的不良状况。
总之，英语教学是相对来说较为枯燥的教学内容，学生在接触一个新的语言的时候，可能会不能有效的转变自己的思维模式，对教学过程造成影响。趣味化教学能从一定意义上能提升学生的学习积极性，既能提升教学的有效性，又能促使学生更好的参与到教学活动之中，增强学生的团队合作能力，促使学生全方位的进步。
参考文献：
[1] 白铄杨. 浅谈初中英语兴趣小组活动内容的选择[J]. 英语教师， 2019，19（06）：60-62+68.
[2] 李云梅.浅析提高初中英语小组合作学习策略探究[J]. 情感读本，2019，000（023）：129.
[3] 陈杰.谈初中英语阅读学习活动的设计策略[J]. 现代教学， 2019，No.443（23）：49-50.