【摘 要】
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活动目的通过本次主题队活动,使学生了解一些营养知识,教育学生树立正确、科学的饮食观,不偏食,不挑食,不暴饮暴食,养成合理的用膳习惯,均衡营养。活动过程情景剧1: “小胖
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活动目的通过本次主题队活动,使学生了解一些营养知识,教育学生树立正确、科学的饮食观,不偏食,不挑食,不暴饮暴食,养成合理的用膳习惯,均衡营养。活动过程情景剧1: “小胖墩”和“小豆芽”的对话在餐厅里,小胖墩与小豆芽坐在一起吃饭,小胖墩狼吞虎咽吃得很快;小豆芽却看着饭莱发愁,一点一点地往嘴里塞,艰难吞咽。小胖墩:我一个鸡腿都快吃完啦,真香!吃完我还要,你还不快吃?
Activities Objectives Through this theme team activities, students understand some nutrition knowledge, educate students to establish a correct and scientific view of diet, not partial eclipse, not picky eaters, not overeating, develop reasonable eating habits, balanced nutrition. Activity process Scenario 1: “chubby pier” and “small bean sprouts” dialogue In the restaurant, chubby pier and small bean sprouts sit together to eat, chubby pier piercing swallowed fast; little bean sprouts but looked worried meal, a little Plug a little into your mouth and swallow hard. Chubby Pier: I’m almost finished with a chicken, fragrant! After I eat, you still not eat fast?
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目的探讨鞍山市3岁和6岁儿童乳牙龋病现状及其影响因素。方法通过发放调查问卷了解影响幼儿乳牙龋病的因素。结果3岁组幼儿患龋率是46.1%。6岁组幼儿患龋率是60.0%。结论鞍山
答:人文素质尤其是人与自然的教育应从小开始。通常结合孩子美术活动的各种形式,发挥美术的可视形象特点进行生动的人文教育。在人与自然教育方面:可通过写生和想象画练习,引
小学生在解答数学题的过程中,常常有这样或那样的错误,因此,教师在教学过程中,应把学生在练习中出现的错误当作一面镜子,认真帮助学生分析错误产生的原因,从中看出学生掌握知
成功的探索有益的尝试──《中国现代卡里斯马典型》序童庆炳新时期以前的文艺学研究一直落入苏联50年代初期的窠臼。跟着人家的脚跟走,收效甚微。新时期以来,解放思想之风吹遍各
本文就《易·明夷卦》进行细微剖析,以探求《易》所包含的理性思维脉络。《明夷》不是如高亨先生理解的田猎故事,也不是李镜池先生所认为的行旅之难,而是通过殷末三仁:微子行道、
叶澜教授认为,教育是“直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”。近几年,生命道德教育概念的提出,正好体现了这种精神——道德教育的人本性。一些学校在生命化原则、生活化原则、体验性原则下,对生命道德教育进行了有益的实践探究。 一、掘深生命道德教育新的时代内涵 生命道德教育概念的提出源于近年来学生对生命的误解、漠视和任性
摘要日本及其他国家的研究者们总结日本长寿企业的秘诀时,将其归纳为以下几点:不离开本行、迎合社会需要、不断改进。但本文认为日本社会构造中的相互依存心理、集体主义精神、日本人的忧患意识、务实精神,对日本长寿企业的持续发展,起着不可忽视的作用。这种精神层面的因素,乃日本长寿企业长盛不衰的文化根源。 关键词:长寿企业 相互依存心理 集体主义精神 忧患意识 务实主义 中图分类号: G112 文献标识码:
在上小学的时候,我对长度单位“千米”的认识非常陌生。直到工作以后,我所教的第一轮教材是人教版的小学数学教材。三年级时,我用我的小学老师的教学方法教学了“千米的认识
西班牙一项研究发现,拥有一口整齐的牙齿能提高平衡感并且改善体态,而牙齿拥挤、松动、缺失的人,更容易站不稳。 参与者们被考察了牙齿咬合能力——如牙列中线位置、牙缝大小、牙齿拥挤情况、牙齿覆合程度、牙齿是否缺失等——对身体平衡控制的影响。結果显示,参与者接受矫正牙齿治疗后,平衡控制能力有了明显提高;而未接受治疗的参与者平衡控制力依旧较弱。这可能是因为,负责咀嚼的三叉神经与负责平衡控制的前庭神经核之间
1、情境教学改变学生的被动性学习,融入学生的情感体念,由境入情,并强调形象思维与抽象思维的统一,满足学生的发展需要,符合学生的心理成长历程。2、作为教师,必须把静止性的