【摘要】导学模式评价在高职英语教学中则属于重要组成部分，导学模式评价主要是从课堂上对学生差异的尊重、学生地位的突出、对学生学习策略的关注等进行出发进行评价，通过导学模式评价对教师的课堂教学提出一些改进意见，进行导学模式评价可以影响到教师的教学行为和学生的学习行为，对教师的课堂教学评价要对内在因素、社会因素、学生学习质量、教师教学质量等进行评价。
　　【关键词】高职英语 导学模式 课程评价
　　高职英语课堂的导学模式评价，对于教师教学行为具有一定的影响，在此基础上也会影响学生的学习行为。想要实现高职英语课堂的客观公证评价，具有一定难度，其中英语教学中传统评价模式应用也存在一定问题，会对教师的教学质量以及学生学习质量产生不利影响，并且影响到学生对于新知识的吸收能力。在此情况下则需要合理评价教学课堂，以此显著提升教师教学能力，深化学生知识学习，培养学生的语言技能。
　　一、高职英语课堂教学导学模式的內容
　　高中英语课堂教学导学模式评价可以分成课前、课中以及课后导学三部分。其中课前导学则需要基于学生学习现状及知识掌握情况，引导学生预习新知识，教师则需要进行知识点整理，并且基于教学内容设定具有针对性问题，让学生在预习中思考问题。这样不但有助于学生进行新知识思考，并且在课前预习中思考问题，也能够进一步深化学生关于新知识的理解；课中导学也就在教学过程中采用合理方式导入新课程及新知识，比如说教师可以采用问题导学、背景知识导学等，将教学内容展现在学生的面前。在进行新知识的导入时，教师不仅要将新的单词、语句等给学生展现，还要对展现的方式进行注意。在对学生进行的课后导学中，注重学生的参与性，进一步深化学生的知识理解深度，并培养学生的独立思考能力。
　　二、高职英语课堂导学模式评价的实施策略
　　1.突出学生在教学过程中的主体地位。在高职英语教学过程中，要注重体现学生的主体地位，培养学生的主观能动性，体现学生在课堂教学中的重要地位。在教学过程中体现学生主体地位，有助于激发学生学习兴趣，培养学生独立思考能力。教师要注重调动学生的积极性、培养学生的学习欲望，将学生的主体意识进行突出，更要培养学生的主体精神。在进行高职英语导学模式中，要注重导学，在教学中树立以学生为中心的观念，充分发挥教师在课堂中的作用，引导学生进行自主学习。在整个教学过程中将教师的角色进行转换，把一些激励、合作、竞争等机制引入课堂，促进课堂上的互动性。在高职英语教学导学中可以转变教学活动中心，在课堂教学中实现师生的良好互动，引导学生主动获取新知识，提高学生理解能力及思维能力。在教学中进行积极有效的评价可以将高职英语教学的全过程进行贯穿，将各种评价进行结合。
　　2.对过程性评价进行重视，促进学生的全方位发展。导学模式评价在高职英语教学中的应用，提高了过程性评价重视，能够积极引导学生在学过程中实现自我成长，学会自我认识，从而实现学生的全面综合性发展。教师对教学过程进行的评价要及时、准确，让学生参与到评价中，将课堂评价进行多元化发展，对教学进行的过程性评价，体现其激励性和尊重性。进行的导学模式评价不能只重视对知识的传授，还要对学生的能力和创新能力进行的培养，关注学生的个体发展和全面发展。这种方法虽然可以了解到教学效果，但是对学生学习英语的积极性，不能产生正面的影响，对学生自主学习能力的培养也没有很大的作用，不能对学生语言使用能力的发展进行促进。所以要对学生进行多方面的评价，不能只停留在基础知识和基本技能的使用上，对学生的学习过程、学习态度等也要进行评价，将评价的作用进行突出。课堂教学评价在课堂教学中具有重要作用，可以促进英语课程的有效进行，在进行课堂教学评价时，要将耗时费力的评价活动进行排除，也不能为了评价而评价。课堂教学活动呈动态发展趋势，因此在教学过程中容易出现意想不到的影响因素，因此必须要进行教学活动的合理评价，以免对教师教学行为产生制约作用，限制学生思维发展，导学模式评价在高职英语课堂中的应用具有一定可行性，但是一定要注意在应用过程中不能过于机械化。
　　三、小结
　　在高职英语课堂教学中进行导学模式评价是英语教学中一大重点，进行导学模式评价可以看到课堂教学的特点和效果，在进行评价的过程中遵守一定的原则，将评价的作用进行发挥。在进行评价时要对内部因素和社会因素同时进行评价，对教学质量和学生的学习质量进行评价，进行全方位的评价，并进行信息反馈，进而帮助教学，从而实现导学模式评价的服务作用，推动学生在学习过程中的综合发展。
　　参考文献：
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