论文部分内容阅读
一、满足学生对美好事物向往的需要
爱美之心是人之天性。对于尚处于懵懂的孩子来说，周围的一切都是美好的、毫无瑕疵的，如疼爱他们的父母、天真无邪的小伙伴、美妙而又充满奥妙的大自然，等等。教师是美好形象的化身，教师的言行举止直接影响到学生审美观、价值观和人生观的形成。为人师表、注重形象对学生向往美好的心理来说至关重要。因此，教师在课堂教学中应注意“三美”：
1. 教态美。教师和蔼可亲、衣着整洁，能给学生以亲近感，给他们以勇气和信心，使他们感到与你相处是一种美的享受。
2. 语言美。教师流畅而准确的发音，抑扬顿挫的语调，不仅使学生感受到语言的美，还能激发学生学习的兴趣。学生们不仅希望听到“原汁原味”的纯正英语，还希望随着教学内容的变化和课文情节的发展，教师能绘声绘色地表达出教学内容的感情基调，吸引学生的有意注意，使“教”与“学”产生共振，取得良好的教学效果。由此，英语教师要尽量模仿纯正英语，以满足学生不断扩大的英语学习和审美心理的需要。
3. 板书美。合理规范的设计、工整、美观的板书，幽默流畅的简笔画，彩色粉笔的轻重点描，都能使学生深切感受到美的存在。这不仅给他们以视觉享受，也有助于提高视觉记忆效果。随着当代中学生审美意识的不断提高，他们对教师板书的审美要求也随之提高。因此，教师要努力做到板书美观、规范、有个人风格，以满足英语教学需要和中学生不断提高的审美需求。
二、满足学生对游戏和娱乐的需要
对大多数学生来说，活泼好动、寻求乐趣是他们的天性。根据这一特点，课堂教学宜采用富有情趣、使学生感到兴奋的、生动活泼的教学活动，把游戏、娱乐和教学内容结合起来。英语课堂教学任务不仅仅是进行知识讲解，更重要的是进行语言实践。因此，教师必须遵循“课堂交际化”的原则，尽量将实物、模型、图片、简笔画等直观教具与录音、投影、录像多等媒体电教手段相结合，给学习创造一种较真实的交际情景。同时变换各种方式，如采用Daily Report, Free Talk, Pair Work, Role-play, Chant等，同时紧密结合教材，利用一切与教材内容相关又能引起学生兴趣的手段，寓教于乐，让学生处在一种新型的、愉快的气氛中。对于英语游戏的设计，教师应该遵循以下几个原则：
1. 针对性原则。从培养能力来看，有听说读写训练目标上的差别；从内容来看，有的以词汇为中心、有的以句型为重点。
2. 趣味性原则。英语游戏使枯燥的语言知识灌输变为学生喜闻乐见的语言实践活动。游戏的设计既要求合理，更要求新奇，富有想像力；学生在学中玩，在玩中学，符合青少年的心理特征。
3. 竞赛性原则。抓住学生的好胜心理，采取比赛的方法，鼓励学生积极参与游戏活动，引导他们主动投身于教学活动，课堂气氛十分热烈。
4. 广泛性原则。要保证尽可能多的学生获得尽可能多的表现机会。
5. 控制性原则。教师要在游戏的时间和规则上加以控制。
6. 灵活性原则。在内容上根据学习的实际水平，确定游戏的难易程度；在形式上，要经常变换以满足学生的心理，获得学生的欢迎。
三、满足学生对愉悦和安全的需要
相对于教师来说，学生可谓是“弱势”群体，每个学生对教师总是怀有一种复杂的心理：既渴望与教师融洽交往，博得教师的好感，又非常敬畏教师，害怕犯错而导致教师的斥责。每个学生都希望在一种轻松愉悦的课堂的气氛中学习，都需要有最大的安全感。满足学生的这一心理需要，教师就应当创设一种轻松民主的课堂气氛，用自己的言行感化吸引学生，使每个学生都能愉快地、主动地、全身心地投入学习活动。课堂教学用语要尽可能委婉和蔼，并多用鼓励性语言，如“Would you please …”，“Never mind”，“Don't be shy, just have a try”，“Keep on trying, you can make great progress”等。也可适时地增添一些幽默和调侃，使学生与教师的距离接近，使学生体会到教师对他们的关爱。这样，学生就会逐步对教师产生敬仰和信服之情，进而激起他们学习英语的主动性和积极性，使英语教学活动充满生机。要避免用粗暴的方式对待学生，尤其是对差生，不要随意讽刺、斥责、嘲弄、奚落。
播种一粒种子，就能收获一份希望。播种一份爱心，就能收获一个梦想。对学生充满爱，充满热情，不仅能抚慰学生幼嫩的心灵，开启学生的智慧之门，这也是教师工作力量的源泉所在，也是为人师者的基本素质。
四、满足学生对自尊和成功的需要
善于肯定别人是一种美德,希望被别人肯定也是人之常情。中学生的自我发展处于模仿和探索时期,他们都渴望自己得到教师的认可和尊重。如果教师能够不断地发现他们的闪光点并给予肯定，对他们的点滴进步给予表扬，就会给他们带来极大的信心和动力，从而更大程度地调动学生的学习积极性。特别是后进学生，肯定越及时、越具体，越能引发其学习的内驱力。因此，在英语教学中教师应多创造机会，让学生充分发展自己各方面的才能，让每个学生都有展示自己的机会。尤其是对于小学生、初中一、二年级的学生，英语教师应抓住这一点，在课堂上尽可能多地给他们上讲台表演的机会。表演或回答得好的，要及时地给予表扬、激励，给他们以成就感；表演的或回答过程中出现错误的，要委婉地指出，及时地更正，帮助他们重新树立信心，并不断激发其学习动力，从而增强教学效果。
此外，教师应该正确分析不同层次学生的水平与能力，有针对性地提出问题，因材施教。避免对水平较低的学生提出难度较大的问题，或让其表演难度较大的情景对话，否则容易挫伤他们的积极性；相反，教师在备课过程中应注意给这些后进生设置一些难度适中的问题或练习，给他们分配恰当的表演角色，让他们也能获得成功的感受，激励他们学习的积极性。
总而言之，教师应该积极探索，灵活运用各种教学方法，改变强制性灌输的教育模式；要由教师为中心转向以学生为中心，尊重学生主体意识；合理整合课堂中的各种资源，满足学生的情感需要；调动学生的好奇心和参与的积极性，激发学生的热情和兴趣，使教学过程由被动接受的过程变为学生在教师指导下主动探索、主动获取、自我发展、自我完善的过程，最大程度地提高英语教学质量。[e]
（山东省郓城县武安镇五界中学274700）
爱美之心是人之天性。对于尚处于懵懂的孩子来说，周围的一切都是美好的、毫无瑕疵的，如疼爱他们的父母、天真无邪的小伙伴、美妙而又充满奥妙的大自然，等等。教师是美好形象的化身，教师的言行举止直接影响到学生审美观、价值观和人生观的形成。为人师表、注重形象对学生向往美好的心理来说至关重要。因此，教师在课堂教学中应注意“三美”：
1. 教态美。教师和蔼可亲、衣着整洁，能给学生以亲近感，给他们以勇气和信心，使他们感到与你相处是一种美的享受。
2. 语言美。教师流畅而准确的发音，抑扬顿挫的语调，不仅使学生感受到语言的美，还能激发学生学习的兴趣。学生们不仅希望听到“原汁原味”的纯正英语，还希望随着教学内容的变化和课文情节的发展，教师能绘声绘色地表达出教学内容的感情基调，吸引学生的有意注意，使“教”与“学”产生共振，取得良好的教学效果。由此，英语教师要尽量模仿纯正英语，以满足学生不断扩大的英语学习和审美心理的需要。
3. 板书美。合理规范的设计、工整、美观的板书，幽默流畅的简笔画，彩色粉笔的轻重点描，都能使学生深切感受到美的存在。这不仅给他们以视觉享受，也有助于提高视觉记忆效果。随着当代中学生审美意识的不断提高，他们对教师板书的审美要求也随之提高。因此，教师要努力做到板书美观、规范、有个人风格，以满足英语教学需要和中学生不断提高的审美需求。
二、满足学生对游戏和娱乐的需要
对大多数学生来说，活泼好动、寻求乐趣是他们的天性。根据这一特点，课堂教学宜采用富有情趣、使学生感到兴奋的、生动活泼的教学活动，把游戏、娱乐和教学内容结合起来。英语课堂教学任务不仅仅是进行知识讲解，更重要的是进行语言实践。因此，教师必须遵循“课堂交际化”的原则，尽量将实物、模型、图片、简笔画等直观教具与录音、投影、录像多等媒体电教手段相结合，给学习创造一种较真实的交际情景。同时变换各种方式，如采用Daily Report, Free Talk, Pair Work, Role-play, Chant等，同时紧密结合教材，利用一切与教材内容相关又能引起学生兴趣的手段，寓教于乐，让学生处在一种新型的、愉快的气氛中。对于英语游戏的设计，教师应该遵循以下几个原则：
1. 针对性原则。从培养能力来看，有听说读写训练目标上的差别；从内容来看，有的以词汇为中心、有的以句型为重点。
2. 趣味性原则。英语游戏使枯燥的语言知识灌输变为学生喜闻乐见的语言实践活动。游戏的设计既要求合理，更要求新奇，富有想像力；学生在学中玩，在玩中学，符合青少年的心理特征。
3. 竞赛性原则。抓住学生的好胜心理，采取比赛的方法，鼓励学生积极参与游戏活动，引导他们主动投身于教学活动，课堂气氛十分热烈。
4. 广泛性原则。要保证尽可能多的学生获得尽可能多的表现机会。
5. 控制性原则。教师要在游戏的时间和规则上加以控制。
6. 灵活性原则。在内容上根据学习的实际水平，确定游戏的难易程度；在形式上，要经常变换以满足学生的心理，获得学生的欢迎。
三、满足学生对愉悦和安全的需要
相对于教师来说，学生可谓是“弱势”群体，每个学生对教师总是怀有一种复杂的心理：既渴望与教师融洽交往，博得教师的好感，又非常敬畏教师，害怕犯错而导致教师的斥责。每个学生都希望在一种轻松愉悦的课堂的气氛中学习，都需要有最大的安全感。满足学生的这一心理需要，教师就应当创设一种轻松民主的课堂气氛，用自己的言行感化吸引学生，使每个学生都能愉快地、主动地、全身心地投入学习活动。课堂教学用语要尽可能委婉和蔼，并多用鼓励性语言，如“Would you please …”，“Never mind”，“Don't be shy, just have a try”，“Keep on trying, you can make great progress”等。也可适时地增添一些幽默和调侃，使学生与教师的距离接近，使学生体会到教师对他们的关爱。这样，学生就会逐步对教师产生敬仰和信服之情，进而激起他们学习英语的主动性和积极性，使英语教学活动充满生机。要避免用粗暴的方式对待学生，尤其是对差生，不要随意讽刺、斥责、嘲弄、奚落。
播种一粒种子，就能收获一份希望。播种一份爱心，就能收获一个梦想。对学生充满爱，充满热情，不仅能抚慰学生幼嫩的心灵，开启学生的智慧之门，这也是教师工作力量的源泉所在，也是为人师者的基本素质。
四、满足学生对自尊和成功的需要
善于肯定别人是一种美德,希望被别人肯定也是人之常情。中学生的自我发展处于模仿和探索时期,他们都渴望自己得到教师的认可和尊重。如果教师能够不断地发现他们的闪光点并给予肯定，对他们的点滴进步给予表扬，就会给他们带来极大的信心和动力，从而更大程度地调动学生的学习积极性。特别是后进学生，肯定越及时、越具体，越能引发其学习的内驱力。因此，在英语教学中教师应多创造机会，让学生充分发展自己各方面的才能，让每个学生都有展示自己的机会。尤其是对于小学生、初中一、二年级的学生，英语教师应抓住这一点，在课堂上尽可能多地给他们上讲台表演的机会。表演或回答得好的，要及时地给予表扬、激励，给他们以成就感；表演的或回答过程中出现错误的，要委婉地指出，及时地更正，帮助他们重新树立信心，并不断激发其学习动力，从而增强教学效果。
此外，教师应该正确分析不同层次学生的水平与能力，有针对性地提出问题，因材施教。避免对水平较低的学生提出难度较大的问题，或让其表演难度较大的情景对话，否则容易挫伤他们的积极性；相反，教师在备课过程中应注意给这些后进生设置一些难度适中的问题或练习，给他们分配恰当的表演角色，让他们也能获得成功的感受，激励他们学习的积极性。
总而言之，教师应该积极探索，灵活运用各种教学方法，改变强制性灌输的教育模式；要由教师为中心转向以学生为中心，尊重学生主体意识；合理整合课堂中的各种资源，满足学生的情感需要；调动学生的好奇心和参与的积极性，激发学生的热情和兴趣，使教学过程由被动接受的过程变为学生在教师指导下主动探索、主动获取、自我发展、自我完善的过程，最大程度地提高英语教学质量。[e]
（山东省郓城县武安镇五界中学274700）