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摘要：在基础教育阶段中，小学语文是重要的组成部分，教学的任务是提高学生的语言能力，在掌握语文知识的基础上培养学生阅读、写作、沟通等语言运用能力，帮助学生加深对其他学科知识的理解和学习，从而促进学生综合能力的提升，为以后的学习和发展奠定基础。文章主要探讨了在小学语文教学中培养学生阅读能力的策略，以供相关教育工作者参考。
关键词：小学语文;阅读能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-378
阅读是学生了解知识、学习知识的主要途径，通过阅读学生能够了解知识、积累素材，在学生学习、生活以及未来发展的过程中是一种不可缺少的基础技能，因此在教學语文教学中，教师应充分发挥语文学科的教学功能，积极培养学生的阅读能力，促进学生的综合发展。
一、以阅读兴趣培养为前提
对小学生阅读能力培养来讲，其首要关键点就在于学生自身是否具备浓厚的阅读积极性。为此，在语文课堂实践教育当中教师就应合理运用丰富语文文本内容，逐渐培养起学生对阅读的兴趣，让学生在语文阅读中获得不同的体会和感悟体会到文字的魅力和乐趣，有效培养学生自身良好的语文鉴赏、审美能力，促进学生文化素养、人文情感等多方面素养的协调发展。
二、让学生掌握正确阅读方法
在小学语文教学中教师应注重培养学生养成良好的语文学习习惯，这对学生语文阅读理解能力的提升具有重要意义，同时也应让其掌握科学正确的阅读方法。比如，在阅读过程中合理地运用工具书以及现代化设备，在精读及略读语文文本时应养成动手做记录的好习惯等。在语文教学当中要是应依据学生语文阅读学习具体状况、能力等祖师丰富多样的阅读实践活动，从而有效激发学生语文阅读热情提高和培养语文阅读能力。比如，可定期组织学生开展朗诵比赛、故事会等，使学生在准备和参与的过程中逐渐养成良好的阅读习惯、掌握正确的阅读方法和技巧等。在阅读教育当中教师也应灵活合理地运用多元化的教学手段，让学生对语文阅读学习时刻保持一种期待和新鲜感。
三、引导学生在文本阅读过程中主动探索
在以往的语文阅读学习当中教师通常就是为学生设置一定阅读任务让学生完成，而后运用提问、检查学生文本背诵情况等形式对学生阅读任务完成情况进行检验，导致学生也将语文阅读作为一项任务去做，而不是意见自己感兴趣主动去做的事，这也直接或间接地抹杀了学生对语文阅读的兴致制约良好阅读能力的养成和发展。为此，在阅读教学中教师就可通过巧妙设疑的形式，让学生带着疑问和困惑的同时展开文本的阅读，让学生想做一个解谜游戏一样，逐层拨开迷雾在文本中探索和遨游最终解决问题和疑惑，让学生深深地迷恋上语文阅读体会到阅读的真正快乐和魅力，推动其形成良好阅读能力以及语文综合素养的全面提高
四、合理地运用多媒体以提高阅读备课的效率
心理学家表明，当学生对学习内容感兴趣时，他们就会特别想要学习该知识，从而他们的学习质量就会提高，且学习效率也会提高。目前小学语文的教学特别重视创设情境。其中，教师可以利用一些智能设备去吸引学生的注意力。而多媒体技术具有图片、视频、音乐、图画等功能，在教学中，教师可以通过这些功能，激发学生学习语文的兴趣，且能够为他们营造一种和谐的学习氛围，从而可以调动他们的积极性。在小学课文中，大多数文章都有一定的文本空白，这些空白处需要学生大胆地想象。但是，小学阶段的学生阅读量太少，语言积累不够，让他们对文本空白进行想象比较困难。因此，教师要利用多媒体技术对文本进行补白，使学生更好地理解。
五、家校共育提高学生阅读能力
在小学语文教学中，阅读教学是基本环节，也是一个重要的组成部分。培养学生的阅读能力是一个比较重要的教学目标，学生具有一定的阅读能力，有助于他们更好地吸收语文知识，同时还能够在实践中有效运用，使得学生的人文素养和语文素质不断提高。如果能让小学生广泛阅读，不仅可以增强他们对一些文学作品的理解与欣赏，使其情操得以熏陶，趣味得以提升，还能助力学生形成独特的个性解读以及写作风格，其精神世界也会越来越丰富。对于阅读教学来说，要拓展学生的阅读量以及开阔他们的视野，单凭课堂教学远远不够，还要应用课堂向课外延伸这一渠道来不断地扩大学生的阅读量，这有助于培养他们良好的终身阅读习惯。对于学生阅读能力的培养，仅靠学校远远不够，还需要家庭这一教育关键力量的配合。在日常的学习与生活中，只有将家庭与学校这两方面的力量连接在一起，家校共育才能不断提高学生的阅读能力。
对于学生来说，因为其认知水平有限，除了需要课堂上教师教授阅读方法外，还需要课下家长的方法指导。自身文化水平较高的家长，能够给予学生一些阅读的科学指导。但对于另一些家长来说，受其文化水平较低的影响，家长无法给予学生正确的阅读方法的指导。这种情况下，教师要积极与家长沟通交流，并给予家长一些专业的指导，传授阅读的方法。家长在指导学生阅读时要有法有度，让学生沉下心来，认真地带着问题以及思考进行阅读。随着学生的阅读兴趣逐渐浓厚以及阅读速度的加快，家长还需要就学生每天的阅读内容章节等进行记录，以此来帮助学生进行总结，进一步增强学生进行阅读的兴趣。家长了解了学生阅读的效果后，及时就学生阅读情况信息及时反馈给教师。教师根据学生的阅读状况来决定课堂阅读教学时需要侧重哪一部分，阅读教学更有针对性，同时也能够促进学生阅读兴趣以及阅读能力的提高。
总而言之，现阶段越来越多的小学语文教师在语文教学中逐渐地将培养学生的阅读能力作为基础教育阶段中重要的教学任务来完成，并且积极提高自身的专业素质，以提高学生的阅读能力、促进学生的学习发展为教学目的，积极为学生创设有利于学习的环境，提高语文课堂教学的质量。制定培养学生阅读能力的相关策略，提高了学生的阅读能力和阅读水平，让更多的学生积极参与，掌握更多阅读技能。
参考文献
[1]陈臻.探讨小学语文课外阅读中的价值观问题及对策[J].散文百家（新语文活页），2020（09）：90.
[2]苏雪凌.浅谈小学语文阅读教学方法[J].试题与研究，2020（26）：107-108.
[3]夏巧巧.在小学语文教学中有效结合课内外阅读的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：188.
关键词：小学语文;阅读能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-378
阅读是学生了解知识、学习知识的主要途径，通过阅读学生能够了解知识、积累素材，在学生学习、生活以及未来发展的过程中是一种不可缺少的基础技能，因此在教學语文教学中，教师应充分发挥语文学科的教学功能，积极培养学生的阅读能力，促进学生的综合发展。
一、以阅读兴趣培养为前提
对小学生阅读能力培养来讲，其首要关键点就在于学生自身是否具备浓厚的阅读积极性。为此，在语文课堂实践教育当中教师就应合理运用丰富语文文本内容，逐渐培养起学生对阅读的兴趣，让学生在语文阅读中获得不同的体会和感悟体会到文字的魅力和乐趣，有效培养学生自身良好的语文鉴赏、审美能力，促进学生文化素养、人文情感等多方面素养的协调发展。
二、让学生掌握正确阅读方法
在小学语文教学中教师应注重培养学生养成良好的语文学习习惯，这对学生语文阅读理解能力的提升具有重要意义，同时也应让其掌握科学正确的阅读方法。比如，在阅读过程中合理地运用工具书以及现代化设备，在精读及略读语文文本时应养成动手做记录的好习惯等。在语文教学当中要是应依据学生语文阅读学习具体状况、能力等祖师丰富多样的阅读实践活动，从而有效激发学生语文阅读热情提高和培养语文阅读能力。比如，可定期组织学生开展朗诵比赛、故事会等，使学生在准备和参与的过程中逐渐养成良好的阅读习惯、掌握正确的阅读方法和技巧等。在阅读教育当中教师也应灵活合理地运用多元化的教学手段，让学生对语文阅读学习时刻保持一种期待和新鲜感。
三、引导学生在文本阅读过程中主动探索
在以往的语文阅读学习当中教师通常就是为学生设置一定阅读任务让学生完成，而后运用提问、检查学生文本背诵情况等形式对学生阅读任务完成情况进行检验，导致学生也将语文阅读作为一项任务去做，而不是意见自己感兴趣主动去做的事，这也直接或间接地抹杀了学生对语文阅读的兴致制约良好阅读能力的养成和发展。为此，在阅读教学中教师就可通过巧妙设疑的形式，让学生带着疑问和困惑的同时展开文本的阅读，让学生想做一个解谜游戏一样，逐层拨开迷雾在文本中探索和遨游最终解决问题和疑惑，让学生深深地迷恋上语文阅读体会到阅读的真正快乐和魅力，推动其形成良好阅读能力以及语文综合素养的全面提高
四、合理地运用多媒体以提高阅读备课的效率
心理学家表明，当学生对学习内容感兴趣时，他们就会特别想要学习该知识，从而他们的学习质量就会提高，且学习效率也会提高。目前小学语文的教学特别重视创设情境。其中，教师可以利用一些智能设备去吸引学生的注意力。而多媒体技术具有图片、视频、音乐、图画等功能，在教学中，教师可以通过这些功能，激发学生学习语文的兴趣，且能够为他们营造一种和谐的学习氛围，从而可以调动他们的积极性。在小学课文中，大多数文章都有一定的文本空白，这些空白处需要学生大胆地想象。但是，小学阶段的学生阅读量太少，语言积累不够，让他们对文本空白进行想象比较困难。因此，教师要利用多媒体技术对文本进行补白，使学生更好地理解。
五、家校共育提高学生阅读能力
在小学语文教学中，阅读教学是基本环节，也是一个重要的组成部分。培养学生的阅读能力是一个比较重要的教学目标，学生具有一定的阅读能力，有助于他们更好地吸收语文知识，同时还能够在实践中有效运用，使得学生的人文素养和语文素质不断提高。如果能让小学生广泛阅读，不仅可以增强他们对一些文学作品的理解与欣赏，使其情操得以熏陶，趣味得以提升，还能助力学生形成独特的个性解读以及写作风格，其精神世界也会越来越丰富。对于阅读教学来说，要拓展学生的阅读量以及开阔他们的视野，单凭课堂教学远远不够，还要应用课堂向课外延伸这一渠道来不断地扩大学生的阅读量，这有助于培养他们良好的终身阅读习惯。对于学生阅读能力的培养，仅靠学校远远不够，还需要家庭这一教育关键力量的配合。在日常的学习与生活中，只有将家庭与学校这两方面的力量连接在一起，家校共育才能不断提高学生的阅读能力。
对于学生来说，因为其认知水平有限，除了需要课堂上教师教授阅读方法外，还需要课下家长的方法指导。自身文化水平较高的家长，能够给予学生一些阅读的科学指导。但对于另一些家长来说，受其文化水平较低的影响，家长无法给予学生正确的阅读方法的指导。这种情况下，教师要积极与家长沟通交流，并给予家长一些专业的指导，传授阅读的方法。家长在指导学生阅读时要有法有度，让学生沉下心来，认真地带着问题以及思考进行阅读。随着学生的阅读兴趣逐渐浓厚以及阅读速度的加快，家长还需要就学生每天的阅读内容章节等进行记录，以此来帮助学生进行总结，进一步增强学生进行阅读的兴趣。家长了解了学生阅读的效果后，及时就学生阅读情况信息及时反馈给教师。教师根据学生的阅读状况来决定课堂阅读教学时需要侧重哪一部分，阅读教学更有针对性，同时也能够促进学生阅读兴趣以及阅读能力的提高。
总而言之，现阶段越来越多的小学语文教师在语文教学中逐渐地将培养学生的阅读能力作为基础教育阶段中重要的教学任务来完成，并且积极提高自身的专业素质，以提高学生的阅读能力、促进学生的学习发展为教学目的，积极为学生创设有利于学习的环境，提高语文课堂教学的质量。制定培养学生阅读能力的相关策略，提高了学生的阅读能力和阅读水平，让更多的学生积极参与，掌握更多阅读技能。
参考文献
[1]陈臻.探讨小学语文课外阅读中的价值观问题及对策[J].散文百家（新语文活页），2020（09）：90.
[2]苏雪凌.浅谈小学语文阅读教学方法[J].试题与研究，2020（26）：107-108.
[3]夏巧巧.在小学语文教学中有效结合课内外阅读的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：188.