论文部分内容阅读
【摘要】诗词作为中华优秀文化的瑰宝，学生传承古人思想、感受中华传统文化博大精深，我们语文人责无旁贷。随着素质教育的不断深入，创新古诗词语文教学方法已经成了必然趋势。本文旨在通过分析当前小学语文古诗词教学现状，探讨实现小学语文古诗词教学的策略。
【关键词】小学语文；古诗词教学；教学策略
语文作为所有学科学习的基础，它是文化的载体，具有重大的意义。其作为所有学科的基础，在提高学生的思想文化素质，促进其他学科的学习具有不可忽视的作用。而古诗词作为语文学科的重要组成部分，在语文的教学过程中具有举足轻重的作用，何况书香气的培养离不开古诗词学习。
一、当前小学语文古诗词教学现状
第一，学生对古诗词学习兴趣的缺乏。对于很多学生来讲，语文学习比较枯燥的就是对字词的掌握，对段落的了解以及对文章的背诵。其没有像数学学科做出题目之后瞬间获得的满足感和自信心，只是机械性的阅读、记忆，尤其是小学生，对于教材中的引人深思的文章，华丽优美的辞藻更是缺乏理解力与鉴赏力。而对于古诗词的学习则更是缺乏兴趣，既没有小说故事的情节吸引力，也没有像散文抒情的易于理解，虽然仅有短短几句，但是在理解上却十分困难，对于句中的意境把握、词义理解以及字里行间的情感流露更是难以理解。在小学语文教材中对于古诗词学习最基本的要求就是背诵，而背诵的基础是理解，学生们在理解上无法深刻，在记忆的过程中自然是苦难重重，即使是已经掌握背诵了也会造成短期记忆只求完成学习任务的结果，久而久之，理解上的阻碍，背诵上的困难，使得学生在学习语文古诗词的过程中产生困难，进而失去了对古诗词的学习兴趣。另一方面，大多数语文老师在教学过程中没有引导学生对语文学习的兴趣，很多学生自己也不愿意去学习语文古诗词，教师和学生之间没有做到交流配合，导致教学质量下降，对学生也产生了一定的影响。
第二，古诗词教学方法单一。在以往的语文教学中，很多老师还是沿用“老师讲，学生听”的这种传统的单方面教学形式，在进行教学目标和教学内容的设定过程中仅仅是依照教学大纲来进行相关的制定，并未做到基于学生当前的学习情况与学习基础来进行制定，以完成教学任务为主，注重语文的工具性，忽略了语文的人文性，对学生语文语感和鉴赏力的培养缺乏一定的长遠目光。而在进行对古诗词的讲解过程中，仅仅注重对古诗词中的字词句意思的讲解，对语句中的情感表达只是轻松带过，更是忽略对古诗词所包含的代背景以及诗人的风格介绍，使得学生在理解上产生一定的偏差。除此之外，还存在的一种现象就是老师的过分解答。例如，在课堂上对古诗词进行统一概括与讲解、不同古诗词中每一句的作用与深意以及不同古诗的情感表达，使得学生在短时间内掌握了大量的知识点，却未能实现真正的理解，造成了学得快忘得快的局面。
第三，语文老师的专业素养有待提高。在小学语文的教学过程中，需要老师们具有较强的语文功底，具有一定的知识储备量，对语文这门学科具有较强的把控力，厚积才能薄发。而古诗词更是如此，其中涉及到的古言常识、文学意境等，都需要相关语文教师具有一定的文学素养。除了文学素养外还有就是自身的教学素养，例如在教学过程中对教学课堂的把握程度，根据学生的学习情况进行教学内容的改进和教学方法的创新能力等等。而当前现状则是很多老师缺乏一定的专业素养，没有形成专业的教师队伍。随着教育教学改革的进行，课改之后的语文和之前有了较大的不同，教学内容与之前相比增加了很多，教学难度也大大增加，但是由于一些老师教学经验的不足以及自身素养的不够，对课改之后的内容还不能完全地吸收掌握，更不要说去将其传授给孩子，使得教学质量大大降低，同时影响了学生们的学习成效。
二、实现小学语文古诗词高效教学策略
基于多年的教学实践和经验总结，实现小学语文古诗词高效学教的策略主要有以下几点。
1.加强对教师专业素养的培养，提高老师的专业素质
在日常的教学中，教师应该不断提升自我，增强专业素养，扩大知识储备量，锻炼教学基本功。在当前课改的形势下，老师应该更新教学方法，通过设置问题、引入观点等方式引导学生深入课堂，从而达到课堂高效。
2.丰富教学方法，激发学生的学习兴趣
第一，反复朗读，体会诗词韵律。王道乾先生曾说，文章之美不仅仅美在文字，美在内容，它同时还具有一定的音韵美，唯有大声朗读，才可感受到这文章的美。其用在诗词上也更是如此，诗词的创作过程且不说体现作者扎实的文字的功底，遣词造句的功底，更是将自身所思、所想、所情融入其中，铸就诗词的魂。因此在教学过程中，可以采用教学生学会诵读的方法进行对诗词的理解深入，教师在指导学生诵读的过程中可以做相应的示范性诵读，赋予一定的情感语调，将其声情并茂地展现出来，创造一定的语言意境并带领学生深入，然后再带领学生深入朗读，引导其用抑扬顿挫的声调进行反复朗读，使得学生对作者所表达的思想感情产生一定的共鸣，进而进行一定的思想教育熏陶，从而促进教学的高效。例如，在进行《秋思》的学习过程中，教师可以通过对其进行示范性诵读，带领学生进入诗人对家乡亲人的思念的情绪氛围之中，再通过让学生进行自行诵读，感受诗人字里行间的情感表达，从而加深学生对古诗词的理解，进而实现古诗词教学的高效。
第二，巧借多媒体信息技术，创设教学情境。在教学过程中，由于古诗词自身理解上的困难性，其中的作者生平、创作背景，还有意象使用，在学生理解的过程中都具有一定的难度，这也是造成学生对语文古诗词学习的兴趣不大的主要原因之一。通过利用多媒体教学，创建教学情境帮助学生加强对创作背景和诗词意象的理解，进而促进古诗词教学的高效。例如，在进行《送元二使安西》的学习过程中，可以通过一些视频、动画对诗词创作背景和作者生平进行相关简介，进而激发学生的学习兴趣，促进古诗词课堂教学的展开。
第三，加强课外练习，加深学生理解。在课堂上的学习毕竟是短暂的，要想实现学生对古诗词更加进一步的了解，可以通过利用课外训练的方式来进行对学生的相关拓展训练，进而促进古诗词教学的高效。例如，在学习《忆江南》之后，可以给学生增加一个仿写小练笔的作业，让学生对诗中描写的江南进行相关扩写，并将其进行点评与奖励，以促进学生对古诗词的理解。
在促进小学语文古诗词教学的过程中，教师应该不断提升专业素养，在教学过程中，丰富教学方法，激发学生的学习兴趣，进而促进古诗词教学工作的展开，实现古诗词教学课堂的高效。
参考文献：
[1]桑吉华.小学语文古诗词教学策略解析[J].学周刊，2019（04）：51-52.
[2]张燕燕.新课程下小学语文古诗词教学策略探析[J].新课程导学，2018（08）：87.
【关键词】小学语文；古诗词教学；教学策略
语文作为所有学科学习的基础，它是文化的载体，具有重大的意义。其作为所有学科的基础，在提高学生的思想文化素质，促进其他学科的学习具有不可忽视的作用。而古诗词作为语文学科的重要组成部分，在语文的教学过程中具有举足轻重的作用，何况书香气的培养离不开古诗词学习。
一、当前小学语文古诗词教学现状
第一，学生对古诗词学习兴趣的缺乏。对于很多学生来讲，语文学习比较枯燥的就是对字词的掌握，对段落的了解以及对文章的背诵。其没有像数学学科做出题目之后瞬间获得的满足感和自信心，只是机械性的阅读、记忆，尤其是小学生，对于教材中的引人深思的文章，华丽优美的辞藻更是缺乏理解力与鉴赏力。而对于古诗词的学习则更是缺乏兴趣，既没有小说故事的情节吸引力，也没有像散文抒情的易于理解，虽然仅有短短几句，但是在理解上却十分困难，对于句中的意境把握、词义理解以及字里行间的情感流露更是难以理解。在小学语文教材中对于古诗词学习最基本的要求就是背诵，而背诵的基础是理解，学生们在理解上无法深刻，在记忆的过程中自然是苦难重重，即使是已经掌握背诵了也会造成短期记忆只求完成学习任务的结果，久而久之，理解上的阻碍，背诵上的困难，使得学生在学习语文古诗词的过程中产生困难，进而失去了对古诗词的学习兴趣。另一方面，大多数语文老师在教学过程中没有引导学生对语文学习的兴趣，很多学生自己也不愿意去学习语文古诗词，教师和学生之间没有做到交流配合，导致教学质量下降，对学生也产生了一定的影响。
第二，古诗词教学方法单一。在以往的语文教学中，很多老师还是沿用“老师讲，学生听”的这种传统的单方面教学形式，在进行教学目标和教学内容的设定过程中仅仅是依照教学大纲来进行相关的制定，并未做到基于学生当前的学习情况与学习基础来进行制定，以完成教学任务为主，注重语文的工具性，忽略了语文的人文性，对学生语文语感和鉴赏力的培养缺乏一定的长遠目光。而在进行对古诗词的讲解过程中，仅仅注重对古诗词中的字词句意思的讲解，对语句中的情感表达只是轻松带过，更是忽略对古诗词所包含的代背景以及诗人的风格介绍，使得学生在理解上产生一定的偏差。除此之外，还存在的一种现象就是老师的过分解答。例如，在课堂上对古诗词进行统一概括与讲解、不同古诗词中每一句的作用与深意以及不同古诗的情感表达，使得学生在短时间内掌握了大量的知识点，却未能实现真正的理解，造成了学得快忘得快的局面。
第三，语文老师的专业素养有待提高。在小学语文的教学过程中，需要老师们具有较强的语文功底，具有一定的知识储备量，对语文这门学科具有较强的把控力，厚积才能薄发。而古诗词更是如此，其中涉及到的古言常识、文学意境等，都需要相关语文教师具有一定的文学素养。除了文学素养外还有就是自身的教学素养，例如在教学过程中对教学课堂的把握程度，根据学生的学习情况进行教学内容的改进和教学方法的创新能力等等。而当前现状则是很多老师缺乏一定的专业素养，没有形成专业的教师队伍。随着教育教学改革的进行，课改之后的语文和之前有了较大的不同，教学内容与之前相比增加了很多，教学难度也大大增加，但是由于一些老师教学经验的不足以及自身素养的不够，对课改之后的内容还不能完全地吸收掌握，更不要说去将其传授给孩子，使得教学质量大大降低，同时影响了学生们的学习成效。
二、实现小学语文古诗词高效教学策略
基于多年的教学实践和经验总结，实现小学语文古诗词高效学教的策略主要有以下几点。
1.加强对教师专业素养的培养，提高老师的专业素质
在日常的教学中，教师应该不断提升自我，增强专业素养，扩大知识储备量，锻炼教学基本功。在当前课改的形势下，老师应该更新教学方法，通过设置问题、引入观点等方式引导学生深入课堂，从而达到课堂高效。
2.丰富教学方法，激发学生的学习兴趣
第一，反复朗读，体会诗词韵律。王道乾先生曾说，文章之美不仅仅美在文字，美在内容，它同时还具有一定的音韵美，唯有大声朗读，才可感受到这文章的美。其用在诗词上也更是如此，诗词的创作过程且不说体现作者扎实的文字的功底，遣词造句的功底，更是将自身所思、所想、所情融入其中，铸就诗词的魂。因此在教学过程中，可以采用教学生学会诵读的方法进行对诗词的理解深入，教师在指导学生诵读的过程中可以做相应的示范性诵读，赋予一定的情感语调，将其声情并茂地展现出来，创造一定的语言意境并带领学生深入，然后再带领学生深入朗读，引导其用抑扬顿挫的声调进行反复朗读，使得学生对作者所表达的思想感情产生一定的共鸣，进而进行一定的思想教育熏陶，从而促进教学的高效。例如，在进行《秋思》的学习过程中，教师可以通过对其进行示范性诵读，带领学生进入诗人对家乡亲人的思念的情绪氛围之中，再通过让学生进行自行诵读，感受诗人字里行间的情感表达，从而加深学生对古诗词的理解，进而实现古诗词教学的高效。
第二，巧借多媒体信息技术，创设教学情境。在教学过程中，由于古诗词自身理解上的困难性，其中的作者生平、创作背景，还有意象使用，在学生理解的过程中都具有一定的难度，这也是造成学生对语文古诗词学习的兴趣不大的主要原因之一。通过利用多媒体教学，创建教学情境帮助学生加强对创作背景和诗词意象的理解，进而促进古诗词教学的高效。例如，在进行《送元二使安西》的学习过程中，可以通过一些视频、动画对诗词创作背景和作者生平进行相关简介，进而激发学生的学习兴趣，促进古诗词课堂教学的展开。
第三，加强课外练习，加深学生理解。在课堂上的学习毕竟是短暂的，要想实现学生对古诗词更加进一步的了解，可以通过利用课外训练的方式来进行对学生的相关拓展训练，进而促进古诗词教学的高效。例如，在学习《忆江南》之后，可以给学生增加一个仿写小练笔的作业，让学生对诗中描写的江南进行相关扩写，并将其进行点评与奖励，以促进学生对古诗词的理解。
在促进小学语文古诗词教学的过程中，教师应该不断提升专业素养，在教学过程中，丰富教学方法，激发学生的学习兴趣，进而促进古诗词教学工作的展开，实现古诗词教学课堂的高效。
参考文献：
[1]桑吉华.小学语文古诗词教学策略解析[J].学周刊，2019（04）：51-52.
[2]张燕燕.新课程下小学语文古诗词教学策略探析[J].新课程导学，2018（08）：87.