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【摘 要】随着高中课程改革的不断深入，我国的基础教育正在走向素质教育。但是，在高中英语教学中，仍然还是存在着许多的问题。本文对高中教育中的问题和问题出现的原因进行分析，并提出了相应的措施。
【关键词】高中英语教育；问题；应对措施
一、高中英语教育存在的问题
在听力方面，高中生的听力水平还只停留在初中的水平上，只能听懂简单的对话，至于稍有难度的文章、对话则听起来不知所云。
在口语方面，情况更糟，只是简单的佳话，如how are you？How old are you？等等则可以随口说出一些。如更进一步地用英语会打电话、购物、看病等等，则他们发现很难用英语去表达。
在阅读方面，少部分尖子生还可以，但大部分同学只能看懂非常简单，没有任何生词的文章，对于较长、稍有生词的文章则阅读后，对文章内容如同云雾，不知文章在说什么。
在写作方面，由于经常受英汉语言差异的影响，大部分学生很难写出一篇内容连贯、没有错误的英语文章。
二、高中英语教育存在问题的原因
上述中学英语课堂教学存在的主要问题，产生的原因较复杂。有客观原因，也有主观原因，具体表现在：
（一）英语课堂上仅注重英语知识、能力的教学，忽视了情感态度的教育
新课标要求教师制定的教学目标为知识、能力、情感态度三位一体的教学目标。可是我们大多数英语教师仅把情感态度的教学目标写在教案上，课堂教学中只字不提。忽视了利用语言教学对学生进行情感态度教育的重要性。
（二）不注重英语语音的教学
英语语音作为构成英语语言的三大要语素之一，学好它不仅对讲一口标准的英语帮助很大，而且对于初学者学习掌握英语词汇至关重要。现行中学英语教材的语音内容安排分散且学程长，因此教师在教学语音时不够系统，教学课时分散，从而导致语音教学费时低效，学生也不重视，严重影响了英语词汇的教学效果。造成学生词汇记忆困难，挫伤了学生学习英语的积极性。
（三）教师习惯用传统的教学方法
传统的教学方法最显著的特征就是采用填鸭式和落后的教学手段，因为，这种传统的教学方法简单和省事，不用多动脑筋和使用先进的教学设备，就可以进行教学了。虽然有些学校不乏先进的教学设备，但一些教师为了图简单和省事，不认真动脑筋考虑教改问题，不想搬动教学设备，只靠一本书，几支粉笔和一张嘴就进行英语教学了，使得学生在缺乏先进的教学设备和手段的课堂上只能被动地接受灌输。
（四）学生学习英语的积极性没有充分调动
学生在学习英语中，目的不够明确。在开始学习英语时，感到新鲜并下了一定功夫，但学习时间长了，便感到枯燥无味。加上教师在教学中没有很好地引导，致使学生对学习英语的积极性没有充分调动起来。
三、高中英语教育问题的应对措施
（一）全面關注学生的知情意等方面的全面发展
新课程背景下的对英语教学提出了更高要求，这就要求英语教师不断更新观念，全面关注学生的知情意等方面的全面发展，牢记为学生为中心，以学习活动为中心的原则，整合多元学习方式，勇于实践，积极反思。以教材为基础，激活教材，开发教材，创造性地使用教材。与时俱进，全方位地用好多种媒体资源，敢于尝试不同课型的教学模式，加强英语教学的实践性，注意创设情景的实用性，重视写的能力的培养，充分注重过程评价，做到学用合一，提高新课标指导下的教学效果，从而达到新课标所倡导的提高学生实际运用英语的能力。
（二）长期坚持进行语流教学，培养学生的英语语感
为了保证学生能够形成正确、规范、自然、流畅的英语，顺利地进行口语语言交流，教师可采取多种教学方法搞好语流教学。如：单音、单词、句子相结合；单词、句子、语篇相结合；特别是要将语流教学与课文教学相结合进行，让学生多听课文标准录音，对课文的语流语调要形成整体地深刻印象，达到“余音绕梁，三日不绝”的境地，如此坚持练习，学生才能突破朗读关，朗读时才能表情达意，这对语感的形成至关重要。另外，教师还可选择一些诗歌、绕口令、歌谣、歌曲等，让学生练习，或让学生欣赏性地听，充分调动学生的兴趣和学习的积极性，在美的熏陶中获取英语语感。学生能通过自己一口漂亮的语音语调增强学习英语的自信心。
（三）激发学生学习英语的兴趣
在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。我们可以把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。兴趣是开发学生智力的原动力的催化剂，也是学好语言的关键。而学生的学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的：如用教学的艺术和手段把学生学习的兴趣引向英语学习的领域；如在教学中教单词时使用具体事物、图片、简笔画，教学时态“一般现在时、一般过去时、现在完成时、过去完成时”时使用数轴来表示时间的先后发生的关系：教学对话时采用形体语言、表演等多种丰富多彩的课堂教学手段：开展板报竞赛、卡片制作等活动，使其兴趣得到很好的发展。
（四）培养学生的发散思维能力
1、词汇教学培养发散思维能力：以词汇作为发散点，起点低、难度小、伸缩大、适合训练各种程度的学生，因而所有学生都能参与。在词汇教学中，要充分利用构词法、同义词、反义词、词组搭配的方法。2、课文中难句和常用句型培养学生发散思维能力：在高中英语课本中，有一些难句、常用句和句型可采用一句多说，一句多译等方式来开发学生的创造性思维。
3、句型教学培养学生发散思维能力。发散思维要求学生根据一个“信号”能够输出与之相近的多个信号。
4、语法教学培养学生发散思维能力
高中英语语法教学的主要任务是帮助学生针对某一语法现象进行较系统的归纳和学习。
发散思维是相对于收敛思维而言的，两者的主要区别在于对同一思维对象的思维方向是多向的，还是集合于同一方向的。所谓发散思维是一种多向展开的思维形式，针对同一个问题，沿着不同的方向去思考，通过一系列的联想，对比、归纳、推理，探求到独特的解决问题的方法。
（五）活用新教材，增强教学灵活性
教师要把握的度就是在新课程规定的基本要求或较高要求下，以实现学生英语学习的最近发展区。针对一般高中生的实际情况，教师活化教材显得尤为重要。对于英语程度较好的学生在完成教材内容之余，可以进行拔高和拓展，可以补充介绍英语国家报刊新闻写作的一些基本通识，并适量地进行英美报刊导读（如《英语文摘》），甚至在单元末还可以让学生编辑一份英语报刊（素材可上网找）。而对于基础知识尚有困难的同学，应该具体分析每单元上目标底线，取舍Warming-uplistening、Speaking、Reading、Grammar，以人为本，注重学生个体差异，因材施教，大胆就Speaking和talking作删减。即便listening也应该有较多的听前铺垫和提示语言，并考虑改编成Multiplechoice等形式。基本生词则要求掌握，如通过听写等老办法。在教会学生了解相关的语法现象的前提下，突出补充阅读，贯彻篇章整体教学，在阅读技巧和能力的培养上多花功夫。尤其是workbook上的talking部分，完全可以用21世纪报高中版报刊等最新素材来代替更新。
参考文献：
[1]王玲玲.浅析新课标下农村高中英语教育面对的问题和解决办法[j]. 小作家选刊（教学交流）， 2013年6期.
[2]乔霖琳.论高中英语教育中跨文化语境教学问题的重要性[j]. 科教文汇，2010年17期.
【关键词】高中英语教育；问题；应对措施
一、高中英语教育存在的问题
在听力方面，高中生的听力水平还只停留在初中的水平上，只能听懂简单的对话，至于稍有难度的文章、对话则听起来不知所云。
在口语方面，情况更糟，只是简单的佳话，如how are you？How old are you？等等则可以随口说出一些。如更进一步地用英语会打电话、购物、看病等等，则他们发现很难用英语去表达。
在阅读方面，少部分尖子生还可以，但大部分同学只能看懂非常简单，没有任何生词的文章，对于较长、稍有生词的文章则阅读后，对文章内容如同云雾，不知文章在说什么。
在写作方面，由于经常受英汉语言差异的影响，大部分学生很难写出一篇内容连贯、没有错误的英语文章。
二、高中英语教育存在问题的原因
上述中学英语课堂教学存在的主要问题，产生的原因较复杂。有客观原因，也有主观原因，具体表现在：
（一）英语课堂上仅注重英语知识、能力的教学，忽视了情感态度的教育
新课标要求教师制定的教学目标为知识、能力、情感态度三位一体的教学目标。可是我们大多数英语教师仅把情感态度的教学目标写在教案上，课堂教学中只字不提。忽视了利用语言教学对学生进行情感态度教育的重要性。
（二）不注重英语语音的教学
英语语音作为构成英语语言的三大要语素之一，学好它不仅对讲一口标准的英语帮助很大，而且对于初学者学习掌握英语词汇至关重要。现行中学英语教材的语音内容安排分散且学程长，因此教师在教学语音时不够系统，教学课时分散，从而导致语音教学费时低效，学生也不重视，严重影响了英语词汇的教学效果。造成学生词汇记忆困难，挫伤了学生学习英语的积极性。
（三）教师习惯用传统的教学方法
传统的教学方法最显著的特征就是采用填鸭式和落后的教学手段，因为，这种传统的教学方法简单和省事，不用多动脑筋和使用先进的教学设备，就可以进行教学了。虽然有些学校不乏先进的教学设备，但一些教师为了图简单和省事，不认真动脑筋考虑教改问题，不想搬动教学设备，只靠一本书，几支粉笔和一张嘴就进行英语教学了，使得学生在缺乏先进的教学设备和手段的课堂上只能被动地接受灌输。
（四）学生学习英语的积极性没有充分调动
学生在学习英语中，目的不够明确。在开始学习英语时，感到新鲜并下了一定功夫，但学习时间长了，便感到枯燥无味。加上教师在教学中没有很好地引导，致使学生对学习英语的积极性没有充分调动起来。
三、高中英语教育问题的应对措施
（一）全面關注学生的知情意等方面的全面发展
新课程背景下的对英语教学提出了更高要求，这就要求英语教师不断更新观念，全面关注学生的知情意等方面的全面发展，牢记为学生为中心，以学习活动为中心的原则，整合多元学习方式，勇于实践，积极反思。以教材为基础，激活教材，开发教材，创造性地使用教材。与时俱进，全方位地用好多种媒体资源，敢于尝试不同课型的教学模式，加强英语教学的实践性，注意创设情景的实用性，重视写的能力的培养，充分注重过程评价，做到学用合一，提高新课标指导下的教学效果，从而达到新课标所倡导的提高学生实际运用英语的能力。
（二）长期坚持进行语流教学，培养学生的英语语感
为了保证学生能够形成正确、规范、自然、流畅的英语，顺利地进行口语语言交流，教师可采取多种教学方法搞好语流教学。如：单音、单词、句子相结合；单词、句子、语篇相结合；特别是要将语流教学与课文教学相结合进行，让学生多听课文标准录音，对课文的语流语调要形成整体地深刻印象，达到“余音绕梁，三日不绝”的境地，如此坚持练习，学生才能突破朗读关，朗读时才能表情达意，这对语感的形成至关重要。另外，教师还可选择一些诗歌、绕口令、歌谣、歌曲等，让学生练习，或让学生欣赏性地听，充分调动学生的兴趣和学习的积极性，在美的熏陶中获取英语语感。学生能通过自己一口漂亮的语音语调增强学习英语的自信心。
（三）激发学生学习英语的兴趣
在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。我们可以把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。兴趣是开发学生智力的原动力的催化剂，也是学好语言的关键。而学生的学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的：如用教学的艺术和手段把学生学习的兴趣引向英语学习的领域；如在教学中教单词时使用具体事物、图片、简笔画，教学时态“一般现在时、一般过去时、现在完成时、过去完成时”时使用数轴来表示时间的先后发生的关系：教学对话时采用形体语言、表演等多种丰富多彩的课堂教学手段：开展板报竞赛、卡片制作等活动，使其兴趣得到很好的发展。
（四）培养学生的发散思维能力
1、词汇教学培养发散思维能力：以词汇作为发散点，起点低、难度小、伸缩大、适合训练各种程度的学生，因而所有学生都能参与。在词汇教学中，要充分利用构词法、同义词、反义词、词组搭配的方法。2、课文中难句和常用句型培养学生发散思维能力：在高中英语课本中，有一些难句、常用句和句型可采用一句多说，一句多译等方式来开发学生的创造性思维。
3、句型教学培养学生发散思维能力。发散思维要求学生根据一个“信号”能够输出与之相近的多个信号。
4、语法教学培养学生发散思维能力
高中英语语法教学的主要任务是帮助学生针对某一语法现象进行较系统的归纳和学习。
发散思维是相对于收敛思维而言的，两者的主要区别在于对同一思维对象的思维方向是多向的，还是集合于同一方向的。所谓发散思维是一种多向展开的思维形式，针对同一个问题，沿着不同的方向去思考，通过一系列的联想，对比、归纳、推理，探求到独特的解决问题的方法。
（五）活用新教材，增强教学灵活性
教师要把握的度就是在新课程规定的基本要求或较高要求下，以实现学生英语学习的最近发展区。针对一般高中生的实际情况，教师活化教材显得尤为重要。对于英语程度较好的学生在完成教材内容之余，可以进行拔高和拓展，可以补充介绍英语国家报刊新闻写作的一些基本通识，并适量地进行英美报刊导读（如《英语文摘》），甚至在单元末还可以让学生编辑一份英语报刊（素材可上网找）。而对于基础知识尚有困难的同学，应该具体分析每单元上目标底线，取舍Warming-uplistening、Speaking、Reading、Grammar，以人为本，注重学生个体差异，因材施教，大胆就Speaking和talking作删减。即便listening也应该有较多的听前铺垫和提示语言，并考虑改编成Multiplechoice等形式。基本生词则要求掌握，如通过听写等老办法。在教会学生了解相关的语法现象的前提下，突出补充阅读，贯彻篇章整体教学，在阅读技巧和能力的培养上多花功夫。尤其是workbook上的talking部分，完全可以用21世纪报高中版报刊等最新素材来代替更新。
参考文献：
[1]王玲玲.浅析新课标下农村高中英语教育面对的问题和解决办法[j]. 小作家选刊（教学交流）， 2013年6期.
[2]乔霖琳.论高中英语教育中跨文化语境教学问题的重要性[j]. 科教文汇，2010年17期.