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摘 要： 小学体育教育教学对我国少年儿童的体质增强与我国基础体育事业的长远进步有很重要的意义。随着新课程改革实验的不断推进，小学体育课堂教学的有效性问题已经成为当前教学领域的一个重要课题。
关键词： 小学体育 学习兴趣 高效课堂
体育课作为学校教育教学的重要组成部分，是实现我国体育教学任务的重要手段和途径，是开展全民健身运动的战略重点和基础，对培养全面发展的新世纪人才有重要的作用。学校体育教学对小学生来说有其重要作用，既要对学生进行三基教学，又要对学生进行习惯培养，让学生在学校的体育课堂中身体素质得到提高，新课程标准背景下的体育课堂一定要以学生的发展为本。教师在教学设计中要学生所想，积极营造宽松愉快、和谐民主的课堂氛围，为学生提供自主学习的良好机会，让学生变“要我参与”为“我要参与”。
一、高效课堂对教师的要求
小学体育教学是我国体育的基础，是实现我国体育目标的重要手段和途径，是开展全民健身运动的战略重点和基础，为培养全面发展的新世纪人才发挥重要作用。小学体育课堂教学过程包括教师的“教”和学生的“学”，体育教学的根本是教师要教正确、讲明白。这就要求教师具备良好的专业理论素质和技术素质。具体来说是要懂得教育学和心理学的基本原理和技术动作的结构机理，完成规范准确的示范动作，善于运用教学技巧向学生传授体育基础知识、基本技能和科学锻炼身体的方法。只有每一位体育教师都改变观念，以科学的态度、求真的精神研究每一个教学内容、每一个教学过程，采用形式多样的教学方法，再发挥好教学评价功效，才能不断激发学生学习的兴趣和创新的欲望，才能培养他们的想象力和创造力，使他们的身心和社会适应能力等都得到全面发展，这是我们倡导的高效课堂的真谛。
二、创新教学方法，提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。从小学生的学习特点看，其更乐于接受更形象化的教学方式。因此，在小学体育教学过程中，体育教师应当从小学生的兴趣点出发，结合学生的具体特征，创新有效的教学方法，让知识在寓教于乐的环境下讲授，促进学生愉快地接受新知识，切实地发展学生的体育技能，提高小学体育教学效率。教师要结合体育项目的具体特点和内容，让学生在充分理解相关知识点的情况下，进行新知识的讲解，有效地促进教学的开展。比如“艺术体操”的学习，它对学生的力量和耐力的要求都是比较高的，而这一点通常会被学生忽视。在教学这个知识点的时候，体育教师要让学生明白这些道理，知道它与力量和耐力的练习关系不是很大，让学生明白“柔中有刚”的道理。学生在了解基础知识后，进行学习或者练习的时候才能更好地激发他们的学习兴趣。又如很多数学生都不喜欢跑步，在教学相关知识点的时候，教师可以让学生不断地变换花样去跑，或者通过分组比赛、优中选优及奖励优胜者等的办法激发学生参与的欲望，让学生积极主动地参与体育活动，这样既有利于教学目标的顺利实现，又有利于张扬学生的个性、陶冶学生美的情操。
三、讲解正确、技术规范
技术动作的示范不在于跑得快、跳得远，完成惊险动作，而是从不同侧面完成有利于学生建立清晰视觉表象的规范动作。同样，讲解不是照本宣科，也不需要过细地剖析技术机理，更不能夸夸其谈，而要依据学生的实际知识经验，将讲解内容预先加工成学生听得懂、好理解的制成品。小学阶段是直觉思维向抽象思维逐步过渡的时期，因此讲解、示范要成为相辅相成、密切联系的统一体。一般来说，低年级要多示范、多模仿，讲解内容要简洁直观。随着知识、经验的不断丰富，学生的抽象思维能力不断发展，讲解的内容逐渐递增，知识面也要相应拓宽。讲解示范力求准确把握最佳时机和最佳位置，这样才能产生最佳效应。
四、备课要有所创新，课堂教学要灵活机智
根据教材，选择各种趣味性游戏，以激发学生的学习兴趣，调动积极性，对教材进行适当改编。如在教小学五年级学生各种长跑时，传统教学模式是让学生沿着跑道强迫练习，学生一听长跑就烦，便产生逆反心理。因此我在教学中改变传统教学方法，采用分组比赛的游戏方法完成长跑教学。如将几个醒目的标志物摆放在适当的位置，使六个点连成长方形，把学生分成四个组，分别站在六个点上，要求学生按照几何图形进行跑的练习。为了更好地发挥学生的主体作用，在跑步的过程中，根据学生的思维，把自己跑过的几个点连成各种图形，让大家自己考虑，然后分小组讨论，畅所欲言，并给一定的自主时间进行自我检查，使学生找出可行的跑步练习路线。在跑的练习过程中，学生不知不觉地加大难度，提高主动参与教学的积极性，增强师生之间、生生之间的情感交流。从教学效果看，学生能积极参与，按预期实现教学目标，轻松突破教学重点和难点。这时，教师不再是教的人，而是学生的朋友，是课堂教学的参与者。通过这样的教学活动，学生置身教学中，不仅超额完成教学任务，更重要的是启发和锻炼学生的思维，完善知识的学习和巩固。在课后总评时，我问学生：“你们知道今天跑了多远吗？请你们回家以后算一算，如果有兴趣的话，再求出自己所跑的距离。”这样真正做到在学中玩，在玩中学，让学生感到其乐无穷。
五、要使体育课堂变得高效，教师教学必须注重合理性
（1）教学目标要合理。教学的价值体现在满足学习者的学习需要，有价值是回答教学是否做了值得做的事。教学目标是否科学合理，直接影响课堂教学效果。一节课目标不明确，重点不突出，是导致体育课堂教学形式主义的直接原因。因此，制定恰如其分的教学目标是提高体育课堂教学有效性的重中之重。（2）教学内容要合理。要保证体育新课程课堂的有效教学，有效实现教学目标，必须精选有效教学内容。
总之，体育教师只有转变观念，以科学的态度、求真的精神研究每一个预设、每一个过程，采用形式多样的教学方法，才能不断激发学生的创新欲望，让学生发挥各自的想象力和创造力，既锻炼身体又发展能力，从而轻松构建高效课堂。
参考文献：
[1]卫春峰，徐煊锋，蒋昊文，陈美琴.大、中、小学体育教学内容和教学模式衔接之研究[J].科技创新导报，2011（36）.
[2]刘知音.体育教学改革过程中教师角色的转换[J].中国学校体育，2004（03）.
关键词： 小学体育 学习兴趣 高效课堂
体育课作为学校教育教学的重要组成部分，是实现我国体育教学任务的重要手段和途径，是开展全民健身运动的战略重点和基础，对培养全面发展的新世纪人才有重要的作用。学校体育教学对小学生来说有其重要作用，既要对学生进行三基教学，又要对学生进行习惯培养，让学生在学校的体育课堂中身体素质得到提高，新课程标准背景下的体育课堂一定要以学生的发展为本。教师在教学设计中要学生所想，积极营造宽松愉快、和谐民主的课堂氛围，为学生提供自主学习的良好机会，让学生变“要我参与”为“我要参与”。
一、高效课堂对教师的要求
小学体育教学是我国体育的基础，是实现我国体育目标的重要手段和途径，是开展全民健身运动的战略重点和基础，为培养全面发展的新世纪人才发挥重要作用。小学体育课堂教学过程包括教师的“教”和学生的“学”，体育教学的根本是教师要教正确、讲明白。这就要求教师具备良好的专业理论素质和技术素质。具体来说是要懂得教育学和心理学的基本原理和技术动作的结构机理，完成规范准确的示范动作，善于运用教学技巧向学生传授体育基础知识、基本技能和科学锻炼身体的方法。只有每一位体育教师都改变观念，以科学的态度、求真的精神研究每一个教学内容、每一个教学过程，采用形式多样的教学方法，再发挥好教学评价功效，才能不断激发学生学习的兴趣和创新的欲望，才能培养他们的想象力和创造力，使他们的身心和社会适应能力等都得到全面发展，这是我们倡导的高效课堂的真谛。
二、创新教学方法，提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。从小学生的学习特点看，其更乐于接受更形象化的教学方式。因此，在小学体育教学过程中，体育教师应当从小学生的兴趣点出发，结合学生的具体特征，创新有效的教学方法，让知识在寓教于乐的环境下讲授，促进学生愉快地接受新知识，切实地发展学生的体育技能，提高小学体育教学效率。教师要结合体育项目的具体特点和内容，让学生在充分理解相关知识点的情况下，进行新知识的讲解，有效地促进教学的开展。比如“艺术体操”的学习，它对学生的力量和耐力的要求都是比较高的，而这一点通常会被学生忽视。在教学这个知识点的时候，体育教师要让学生明白这些道理，知道它与力量和耐力的练习关系不是很大，让学生明白“柔中有刚”的道理。学生在了解基础知识后，进行学习或者练习的时候才能更好地激发他们的学习兴趣。又如很多数学生都不喜欢跑步，在教学相关知识点的时候，教师可以让学生不断地变换花样去跑，或者通过分组比赛、优中选优及奖励优胜者等的办法激发学生参与的欲望，让学生积极主动地参与体育活动，这样既有利于教学目标的顺利实现，又有利于张扬学生的个性、陶冶学生美的情操。
三、讲解正确、技术规范
技术动作的示范不在于跑得快、跳得远，完成惊险动作，而是从不同侧面完成有利于学生建立清晰视觉表象的规范动作。同样，讲解不是照本宣科，也不需要过细地剖析技术机理，更不能夸夸其谈，而要依据学生的实际知识经验，将讲解内容预先加工成学生听得懂、好理解的制成品。小学阶段是直觉思维向抽象思维逐步过渡的时期，因此讲解、示范要成为相辅相成、密切联系的统一体。一般来说，低年级要多示范、多模仿，讲解内容要简洁直观。随着知识、经验的不断丰富，学生的抽象思维能力不断发展，讲解的内容逐渐递增，知识面也要相应拓宽。讲解示范力求准确把握最佳时机和最佳位置，这样才能产生最佳效应。
四、备课要有所创新，课堂教学要灵活机智
根据教材，选择各种趣味性游戏，以激发学生的学习兴趣，调动积极性，对教材进行适当改编。如在教小学五年级学生各种长跑时，传统教学模式是让学生沿着跑道强迫练习，学生一听长跑就烦，便产生逆反心理。因此我在教学中改变传统教学方法，采用分组比赛的游戏方法完成长跑教学。如将几个醒目的标志物摆放在适当的位置，使六个点连成长方形，把学生分成四个组，分别站在六个点上，要求学生按照几何图形进行跑的练习。为了更好地发挥学生的主体作用，在跑步的过程中，根据学生的思维，把自己跑过的几个点连成各种图形，让大家自己考虑，然后分小组讨论，畅所欲言，并给一定的自主时间进行自我检查，使学生找出可行的跑步练习路线。在跑的练习过程中，学生不知不觉地加大难度，提高主动参与教学的积极性，增强师生之间、生生之间的情感交流。从教学效果看，学生能积极参与，按预期实现教学目标，轻松突破教学重点和难点。这时，教师不再是教的人，而是学生的朋友，是课堂教学的参与者。通过这样的教学活动，学生置身教学中，不仅超额完成教学任务，更重要的是启发和锻炼学生的思维，完善知识的学习和巩固。在课后总评时，我问学生：“你们知道今天跑了多远吗？请你们回家以后算一算，如果有兴趣的话，再求出自己所跑的距离。”这样真正做到在学中玩，在玩中学，让学生感到其乐无穷。
五、要使体育课堂变得高效，教师教学必须注重合理性
（1）教学目标要合理。教学的价值体现在满足学习者的学习需要，有价值是回答教学是否做了值得做的事。教学目标是否科学合理，直接影响课堂教学效果。一节课目标不明确，重点不突出，是导致体育课堂教学形式主义的直接原因。因此，制定恰如其分的教学目标是提高体育课堂教学有效性的重中之重。（2）教学内容要合理。要保证体育新课程课堂的有效教学，有效实现教学目标，必须精选有效教学内容。
总之，体育教师只有转变观念，以科学的态度、求真的精神研究每一个预设、每一个过程，采用形式多样的教学方法，才能不断激发学生的创新欲望，让学生发挥各自的想象力和创造力，既锻炼身体又发展能力，从而轻松构建高效课堂。
参考文献：
[1]卫春峰，徐煊锋，蒋昊文，陈美琴.大、中、小学体育教学内容和教学模式衔接之研究[J].科技创新导报，2011（36）.
[2]刘知音.体育教学改革过程中教师角色的转换[J].中国学校体育，2004（03）.