[摘　要]第十五次全军院校会议把全军院校分为学历教育院校和任职教育院校。任职教育即：“军官在完成高等学历教育的基础上，为适应岗位职务以及逐级晋升需要而进行的专业教育。”任职教育以岗位任职需求为牵引，以培养岗位任职能力为重点，提高学员的综合素质。任职教育要求管理者要注重着力打牢学员发展潜力，提高学员的岗位任职能力，同时也不能忽视对学员人文精神的培养。这对于加强军事人才的品格和道德修养，提高他们的思想政治素质和创造思维能力都很有好处，注重人文精神的培养对任职教育学员来说很有必要。
　　[关键词]任职教育　人文精神
　　
　　“观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下。”人文是化成天下的学问。21世纪复合型军事人才综合素质培养的任务，必须依靠军事教育、科技教育与人文教育共同来完成。但目前军事人才人文素质薄弱并直接影响到了其综合素质全面提高的缺憾已经显露出来。人文精神的范围很大，主要是指健康的精神价值部分，是一种追求人生意义和人生价值的理性态度，主要体现在人们的精神气质、价值观念和价值取向之中。人文精神在提升人格、改善思维、开阔眼界、开启智力、陶冶情操等方面，起着十分重要的作用，对于确立和改造人们的人生观、世界观、战争观、胜负观、价值观，也起着巨大的作用。军校人文教育应该是要通过人文社科知识和艺术知识的传授、军营环境的熏陶以及学员自身的文化体验和实践，将人类优秀文化成果特别是军事文化成果内化为军人特有的精神、人格、气质和修养的教育，是军校培养高素质复合型军事人才的有效途径，是开展军校素质教育的重要切入点，是军校教育不可或缺的组成部分。
　　任职教育学员大多数专业理论基础知识扎实，他们都希望通过任职教育培训机会提高自己的综合素质，进一步学好军事专业技能，以便到部队建功立业。但是这些学员来自不同的地方大学，情况不一，因而在他们中间，多少存在以下问题。一是大多数学员在培训前已与相关单位签订了合同，已经明确了工作岗位，因此任职教育的学习和训练对他们以后的任职岗位影响不大，因此部分学员对于学习的目的性不够明确，学习压力和动力不足。二是由于学员缺乏军旅生活的经历，以自我为中心的意识较强，组织纪律观念相对淡薄，缺乏团队意识和集体荣誉观念，并且缺乏军人的气质。三是伴随市场经济的发展，各种思想文化激荡，冲击着青年学员的精神世界。受社会各种思想的影响，有些学员在人生追求、价值取向上多少存在偏差，因而他们献身军队基层工作的思想准备不足，存在不愿意下基层的思想倾向。针对任职学员中存在的诸如此类的问题，在短短一年的时间内，帮助他们从一名地方青年转变为一个优秀的军事人才，除了注重培养他们较好的专业素养，人文精神的培养也尤显重要。
　　提高人文精神，学员才会意识到自己所从事的职业对人类、对国家和社会的意义，就会明白为谁学习、为谁当兵，从而树立起敬业精神和社会责任感。也才能全身心投入到任职教育的学习和训练中；有了人文精神，就会增强集体观念，把集体荣誉感作为自己的追求，充分释放出团队精神；有了人文精神，学员才会自觉抵御各种思潮的冲击，不断净化心灵和思想，提高思想觉悟，坚定献身军队基层事业的决心。总之，人文精神具有健康的导向作用，它会内化为学员的素养和能力，为学员胜任工作岗位、成功做人打下坚实的基础。
　　人文素质教育虽然在很大程度上是一种养成教育，但主要还是通过课堂教学来实现。人文教育的一个重要目标在于帮助学员开拓思维、增长见识，因此，几乎所有人文学科门类都被纳人人文教育的范畴之内，包括政治、经济、社会、历史、哲学、法律、文学、艺术和管理等。要使学员的人文素质普遍提高，必须建立，健全人文教育体系。大家认为，一方面，要开设人文科学基础课程，让学员能够用人文科学的知识和分析问题的视角，形成基本社会价值观体系；另一方面，要开设综合性的文科课程，让学员在校期间尽可能多地掌握人文知识。
　　军校人文素质教育是对传统文化进行修正和完善，“吸其精华、去其糟粕”，应以当代优秀的文化成果——马克思主义作为根本指导思想，吸取中华民族源远流长的人文教育传统中至今仍有生命力的内容，把坚定不移地弘扬爱国主义、集体主义社会主义、革命英雄主义作为军校人文素质教育的主旋律，使学员形成科学的世界观、人生观和价值观：因此应该提升人文课的地位，确立人文素质与专业素质并重，互相渗透，均衡发展的教育思想，对现行课程体系进行结构性调整，构建系统完整的人文课程体系，有针对性地加强学员人文教育。要制定出实施人文素质教育的方案。这个方案应包括人文素质教育培养的目标和规格标准、培养途径、内容安排、课时分配、操作方式、激励措施和考核方法等。人文素质教育作为院校教育体系的一个重要组成部分，与其他专业一样是种有明确目的和要求，有计划、有组织、有系统的定向教育。要以中国传统文化为重点，在中国传统文化中要以优秀军事传统文化为重点，着力提高学员的文化素养，增强对自己所处的文化环境以及对其他民族优秀文化成果的理解，培养爱国主义精神和军人的尚武精神。另外还可以通过弘扬“精忠报国”传统，强化爱国主义情感；弘扬“勇毅力行”传统，增强敢打必胜信心；弘扬“勤俭廉正”传统，培育乐于奉献精神。而军事人文文化独特的色彩和韵昧，反映着战争的悲壮惨烈、雄壮之美，体现着崇高的理想信念、人生追求，充满着军人勇于牺牲、团结战斗的顽强精神，并成为各民族文化、民族精神的重要组成部分。这种丰厚的军事人文文化，成为军校开展人文素质教育的宝贵资源。
　　在实际教学中，一些院校相继开设了一定数量的人文课程，部分院校在专业教学计划和课程安排之外增开了系列“人文讲座”，有的院校还有学分规定。这些措施的施行，一定程度上促进了军队院校人文素质教育的发展。以国防科技大学为例，该校通信工程专业的课程设置中包括31门公共基础课，其中有12门学科基础课，3门专业基础课，28门专业选修课，公共必修课中包含政治理论课在内，带有文科性质的课程总共有21，5学分，在125.5总学分中，约占17％。人文素质课被列入公共任选课，不占必修课的学分。另外学校还开设了17门军事性质的公共基础选修课。在西安地区各所军队院校中，有的设有美育教学组，有的设有大学语文教研室或文化教研室。大部分院校都开设了语文、音乐、艺术欣赏等课程。有的还开设了军人美学课、大学语文课和以艺术欣赏为主的审美文化课。
　　需要强调的是，作为为部队培养指挥和技术专门人才的军事院校，其人文课程体系不能照搬地方院校的模式，必须突出军事特色、兵种特色和专业特色，形成别具一格的人文素质教育体系。因此，在课程设置中，要始终坚持“在把握特色上做文章、在突出‘军’昧上下功夫”。
　　理工科院校在进行专业知识的传授过程中，更要结合自身的院校性质，有的放矢地对学生进行人文教育，使教师真正实现其传道授业解惑的作用。比如计算机专业课程设置上。应该加上科技史和信息革命的社会影响等课程，对尖端科技专业，也有必要加强科学伦理、科学修养等方面的教育。只有这样，才能使学生在科学素养日益提高的同时，不忘记对人文精神的追求。这就要求教员在讲课时，要把专业教育教学作为实施人文素质教育的主战场，要以专业教育为依托，在专业教学中增加人文社科方面的理论和知识，要按照人文素质教育的思想观念改革专业教育的内容和方法，积极探索人文教育和专业教育交叉渗透的途径，努力拓宽人文教育的视野，深化人文精神的培塑和养成，自觉把人文教育的有关内容渗透到学员专业课程的学习之中，从而深化专业课程的人文素质教育内涵，充分挖掘专业课对人才人文素质的潜移默化作用，自觉将人文精神的培养贯穿于专业教育始终，实现两者的有机结合，使学员在学好文化课的同时提高自己的文化修养。
　　加强人文教育的核心是提高学员的思想道德素质，政治理论教学和思想政治教育是军校的优势所在，在对学员进行人文素质培养过程中必须进一步发挥这个优势。这不仅是对我军传统政治优势的发扬光大，更是培养优秀建军人才的客观要求。政治理论课不仅能有效提高学员的政治理论素养和思想道德水平，本身也蕴含着丰富、深刻的人文精神。当前，要努力加强政治理论课的改革与建设，在强化政治教育功能的同时，挖掘其中的人文内涵，突出人文育人功能，使政治性、思想性和人文性有机结合起来。把传统美德教育与军人思想品德课教育相结合，可以实现内容上的互补，更有助于学员良好、高尚的道德品质的形成。应该有更高的道德水平。戴建国在多年的政治理论课程教学过程中得出结论，“现代军人道德素质培养的目标应包括：自信有礼，即心态健康、注重礼仪、善于交往；拼搏进取，即勇于竞争、把握机遇、不断进取；惜时守信，即珍惜时间、讲求效率、言之有信；敬业创新，即忠于职守、充实自我、不断创新。”
　　科教兴国，科技强军，关键在人才。军校人文素质教育要主动适应未来战争和军队现代化建设的需要，瞄准多层次的人文索质教育的目标体系，根据军校和学员的实际情况，为学员的全面发展积极创造条件，为推进全面素质教育，构建中国特色的军校人才教育体系，为培养“打得赢，不变质”的新型军事人才而不懈奋斗。