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摘要：不让性格活泼爱动的小学生把音乐课当做是让可以随意嬉戏打闹的自由课程，让他们可以安静的坐下来学好音乐这门课程，关键是要赋予音乐课一定的情趣性，让他们觉得不枯燥，能主动投入到认知、探索、享受音乐的世界中去，让学生在学习音乐的过程中真正得到成就感，得到快乐，这才是学生们真正需要的、理想中的音乐课，也是音乐教师在教学中努力的目标和方向。
关键词：小学音乐 教学途径 探索
一、适合小学音乐教学的途径
结合小学生的年龄层次和性格特点来说，教师在对小学生教授音乐课程时，可以采取以下几种教学途径，提高小学生学习音乐的积极性，使学生真正爱上音乐，对音乐课程充满期待和持久的兴趣。
（一）划分音乐学习兴趣小组，让学生找到自己真正喜欢的音乐
音乐老师在教学中可把学生划分成为音乐兴趣小组，让每个小组自主选择音乐欣赏素材，学生在搜素、收集资料的过程中，可以化被动为主动，增强探索性学习的能力，提高学习音乐的自主性，学生在与小组其他成员交流的过程中会不断发现音乐世界蕴藏的奥妙，不仅丰富了乐理知识，又开拓了视野，达到更好的学习效果。
（二）构建学习情境，保障教学效率
在小学音乐的实践教学中，为了吸引孩子们的注意力，音乐教师有必要学会灵活的设置符合音乐教课内容的学习情境，从而让孩子们保持对音乐课持久的兴趣。例如，在教《春天在哪里》这首歌时，老师就可以为学生创设关于春天的情境，向学生们提问，每个人都可以踊跃发言，说说自己在春天这个季节里所感知到的这个季节的变化有哪些，这就为孩子们在接下来学习歌曲、记忆歌词做了很好的铺垫，这种教学模式可以引导学生想象歌曲描写的意境，提高了孩子们在音乐学习中的情趣，让音乐教学的成效得到最大化。
（三）课堂互动，提高学生学习的主体意识
在小学教育阶段，音乐这门学科和其他课程是有很大区别的，在小学课堂上教授音乐课程时，教师要积极发挥学生的主体作用，活跃课堂气氛。在课堂上，老师不要仅仅把自己当成知识的传播者，更多的是把自己当成孩子们音乐启蒙的引导者。因此，在课堂上，老师要鼓励学生主动表现自我，展示自己的音乐才华，让学生主动参与到音乐学习中去，对于表现比较好的学生，要及时给予肯定和鼓励，提高音乐课堂上老师和学生之间的互动，形成音乐学习的良性循环，进而不断提高音乐学习的积极性。
（四）保持音乐课堂的游戏化节奏训练
音乐教师如果可以通过营造游戏化节奏训练让学生自由发挥想象的学习氛围，将抽象的音乐符号转化为身边熟悉的事物，这将会很大程度提升教学效率。可以让学生去尝试，将大家都耳熟能详的诗歌试着按照一定的音乐旋律重新演绎出来，让学生真正体会到音乐学习带来的快乐和成就感。这样在音乐学习中加入游戏形化的节奏训练，不仅增强了音乐学习的新鲜感，而且也更能让学生学得透、记得牢。
（五）用生活中的故事再现音乐情境
在音乐课程的教学中，为了让学生更好的理解歌曲歌词的含义，可以尝试通过讲故事的形式，将歌曲蕴含的深意转换成浅显易懂的语言讲给小朋友听，例如：在学习《母亲》这首歌曲的时候，可以就这首歌的歌词，去逐句进行解剖、分析，让学生认真回忆在日常生活中母亲对自己的关心和付出，从而深刻感受到歌曲中表达的母亲对儿女深深的爱，感受到母爱的伟大，可以更加透彻的理解《母亲》这首歌的动人之处。当教师将歌词的意境融入现实生活中去时，学生才能更快、更深刻的理解歌曲所蕴含的内涵，不仅促使学生更认真学习音乐，同时还可以提高音乐学习的效率，更能活跃课堂氛围，保障音乐教学质量的提高。
（六）运用多媒体，注重视听同步
音乐作品是非常注重听觉感受的。音乐只有真正入耳去听，才能更好发挥想象，去真正感知每一个乐符、每一句歌词所表达的意境和内涵，才能真正提高自己的音乐审美能力。音乐学习的关键在于听，所以，作为一名音乐教师，在音乐授课过程中，要多在“听”上花心思，促使学生可以被听觉享受所吸引，这也是音乐欣赏跨越到“美育”的关键一步。要做到这一点，就要采用最新颖的多媒体教学方式，因为多媒体教学方式集視、听、唱、赏于一体，能从视觉、听觉等方面刺激人的感官，能很好的抓住观众的心，实现高标准的视听同步。
（七）现场演奏欣赏
小学生的音乐启蒙，除了音乐教师的现场授课外，还会受外界音乐氛围的熏陶和影响，所以音乐教师可以尝试让学生多接触现场演奏欣赏。在日常教学中，音乐教师可以视具体情况进行授课形式的转换和调整，例如：一个月可以抽出一节课组织学生去欣赏校乐队或者社会乐队的现场演奏，让学生在欣赏过程中，对别人在音乐方面的“厉害”产生崇拜，幻想着有朝一日自己也可以如何如何……，使学生产生强烈学好音乐的欲望，这种心理的产生，使学生对自己以后的音乐道路规划也产生一定的期许，这发自内心的学习动力是不可小觑的。
（八）采取积极性评价
就小学生这一阶段的性格特点来说，要让他们对一件事物保持长久的兴趣和热情是非常不容易的，尤其是对于音乐这门“副课”来说，教师想笼络住兴趣多变的小学生的心，是十分困难的。但是每个人都是渴望被认可和表扬的，小学生尤其如此，音乐教师可以抓住小学生这一心理，在音乐教学中时刻关注每一位学生的学习进度，对学生在音乐学习方面取得的成绩和进步，应该及时给予肯定和表扬，肯定学生在音乐学习中取得的成果和积极的学习态度，使学生对音乐学习始终保持成就感和满足感，从而使学生保持对音乐学习更持久的热爱。
二、结语
音乐教师在不断提高自己专业技能的同时，还要积极接受新事物，探索新的教学方式，创造新颖的教学方法，使音乐教学以更丰富多彩的形式呈现在学生面前，增强学生学习音乐的积极性，引导学生探索音符世界的奥妙，感受音乐之美，开阔学生在音乐鉴赏方面的视野，做好学生的“美育”教育，提高学生的音乐审美能力，陶冶学生情操，为小学生的音乐启蒙教育打下坚实基础。
参考文献：
[1]马玲.浅谈小学音乐教学的有效途径[J].大成美育，2013，（10）.
[2]王明月.实现小学音乐趣味性教学的途径探讨[J].音乐时空，2014，（17）.
[3]杨渠.浅谈小学音乐课教学[J].中学课程辅导，2014，（14）.
关键词：小学音乐 教学途径 探索
一、适合小学音乐教学的途径
结合小学生的年龄层次和性格特点来说，教师在对小学生教授音乐课程时，可以采取以下几种教学途径，提高小学生学习音乐的积极性，使学生真正爱上音乐，对音乐课程充满期待和持久的兴趣。
（一）划分音乐学习兴趣小组，让学生找到自己真正喜欢的音乐
音乐老师在教学中可把学生划分成为音乐兴趣小组，让每个小组自主选择音乐欣赏素材，学生在搜素、收集资料的过程中，可以化被动为主动，增强探索性学习的能力，提高学习音乐的自主性，学生在与小组其他成员交流的过程中会不断发现音乐世界蕴藏的奥妙，不仅丰富了乐理知识，又开拓了视野，达到更好的学习效果。
（二）构建学习情境，保障教学效率
在小学音乐的实践教学中，为了吸引孩子们的注意力，音乐教师有必要学会灵活的设置符合音乐教课内容的学习情境，从而让孩子们保持对音乐课持久的兴趣。例如，在教《春天在哪里》这首歌时，老师就可以为学生创设关于春天的情境，向学生们提问，每个人都可以踊跃发言，说说自己在春天这个季节里所感知到的这个季节的变化有哪些，这就为孩子们在接下来学习歌曲、记忆歌词做了很好的铺垫，这种教学模式可以引导学生想象歌曲描写的意境，提高了孩子们在音乐学习中的情趣，让音乐教学的成效得到最大化。
（三）课堂互动，提高学生学习的主体意识
在小学教育阶段，音乐这门学科和其他课程是有很大区别的，在小学课堂上教授音乐课程时，教师要积极发挥学生的主体作用，活跃课堂气氛。在课堂上，老师不要仅仅把自己当成知识的传播者，更多的是把自己当成孩子们音乐启蒙的引导者。因此，在课堂上，老师要鼓励学生主动表现自我，展示自己的音乐才华，让学生主动参与到音乐学习中去，对于表现比较好的学生，要及时给予肯定和鼓励，提高音乐课堂上老师和学生之间的互动，形成音乐学习的良性循环，进而不断提高音乐学习的积极性。
（四）保持音乐课堂的游戏化节奏训练
音乐教师如果可以通过营造游戏化节奏训练让学生自由发挥想象的学习氛围，将抽象的音乐符号转化为身边熟悉的事物，这将会很大程度提升教学效率。可以让学生去尝试，将大家都耳熟能详的诗歌试着按照一定的音乐旋律重新演绎出来，让学生真正体会到音乐学习带来的快乐和成就感。这样在音乐学习中加入游戏形化的节奏训练，不仅增强了音乐学习的新鲜感，而且也更能让学生学得透、记得牢。
（五）用生活中的故事再现音乐情境
在音乐课程的教学中，为了让学生更好的理解歌曲歌词的含义，可以尝试通过讲故事的形式，将歌曲蕴含的深意转换成浅显易懂的语言讲给小朋友听，例如：在学习《母亲》这首歌曲的时候，可以就这首歌的歌词，去逐句进行解剖、分析，让学生认真回忆在日常生活中母亲对自己的关心和付出，从而深刻感受到歌曲中表达的母亲对儿女深深的爱，感受到母爱的伟大，可以更加透彻的理解《母亲》这首歌的动人之处。当教师将歌词的意境融入现实生活中去时，学生才能更快、更深刻的理解歌曲所蕴含的内涵，不仅促使学生更认真学习音乐，同时还可以提高音乐学习的效率，更能活跃课堂氛围，保障音乐教学质量的提高。
（六）运用多媒体，注重视听同步
音乐作品是非常注重听觉感受的。音乐只有真正入耳去听，才能更好发挥想象，去真正感知每一个乐符、每一句歌词所表达的意境和内涵，才能真正提高自己的音乐审美能力。音乐学习的关键在于听，所以，作为一名音乐教师，在音乐授课过程中，要多在“听”上花心思，促使学生可以被听觉享受所吸引，这也是音乐欣赏跨越到“美育”的关键一步。要做到这一点，就要采用最新颖的多媒体教学方式，因为多媒体教学方式集視、听、唱、赏于一体，能从视觉、听觉等方面刺激人的感官，能很好的抓住观众的心，实现高标准的视听同步。
（七）现场演奏欣赏
小学生的音乐启蒙，除了音乐教师的现场授课外，还会受外界音乐氛围的熏陶和影响，所以音乐教师可以尝试让学生多接触现场演奏欣赏。在日常教学中，音乐教师可以视具体情况进行授课形式的转换和调整，例如：一个月可以抽出一节课组织学生去欣赏校乐队或者社会乐队的现场演奏，让学生在欣赏过程中，对别人在音乐方面的“厉害”产生崇拜，幻想着有朝一日自己也可以如何如何……，使学生产生强烈学好音乐的欲望，这种心理的产生，使学生对自己以后的音乐道路规划也产生一定的期许，这发自内心的学习动力是不可小觑的。
（八）采取积极性评价
就小学生这一阶段的性格特点来说，要让他们对一件事物保持长久的兴趣和热情是非常不容易的，尤其是对于音乐这门“副课”来说，教师想笼络住兴趣多变的小学生的心，是十分困难的。但是每个人都是渴望被认可和表扬的，小学生尤其如此，音乐教师可以抓住小学生这一心理，在音乐教学中时刻关注每一位学生的学习进度，对学生在音乐学习方面取得的成绩和进步，应该及时给予肯定和表扬，肯定学生在音乐学习中取得的成果和积极的学习态度，使学生对音乐学习始终保持成就感和满足感，从而使学生保持对音乐学习更持久的热爱。
二、结语
音乐教师在不断提高自己专业技能的同时，还要积极接受新事物，探索新的教学方式，创造新颖的教学方法，使音乐教学以更丰富多彩的形式呈现在学生面前，增强学生学习音乐的积极性，引导学生探索音符世界的奥妙，感受音乐之美，开阔学生在音乐鉴赏方面的视野，做好学生的“美育”教育，提高学生的音乐审美能力，陶冶学生情操，为小学生的音乐启蒙教育打下坚实基础。
参考文献：
[1]马玲.浅谈小学音乐教学的有效途径[J].大成美育，2013，（10）.
[2]王明月.实现小学音乐趣味性教学的途径探讨[J].音乐时空，2014，（17）.
[3]杨渠.浅谈小学音乐课教学[J].中学课程辅导，2014，（14）.