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【摘 要】因为英语不是我们的母语，所以很多学生觉得英语学习起来具有一定的难度。因此，在学习的过程中，学生也不愿意积极学习，还存在一定的畏惧情绪。随着新课改的不断推进，高中英语教师需要改进教学方法，并且在核心素养的基础上去重视阅读教学，提升学生的英语阅读水平。
【关键词】核心素养 高中英语 阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.012
在高中阶段，英语是一门十分重要的学科。在新课改的要求之下，高中英语的教学需要一定的改变。在现代教育中，高中英语教师必须要注重培养学生的英语素质，并且将其放在主要位置。当然，教师还需要积极地转变自己的观念，从以往的注重培养学生的英语知识技能逐渐转变为重视培养学生的核心素养。在英语学习中，阅读是十分重要的组成内容，高中英语教师需要采取有效措施去吸引学生的注意力，让学生可以全身心地参与进来，从而更好地学习，不断提升他们的知识水平和英语素养。
一、目前高中英语阅读教学情况
高中英语的阅读学习不是单纯的阅读过程，而是一个综合的学习过程。在英语阅读学习方面，不仅需要学生掌握大量的英语词汇，还需要掌握这些词汇在不同的语境当中所具有的不同含义。这也是学生在英语阅读的学习方面面临着第一个障碍，并且这也是英语教师在开展英语阅读教学时面临的第一大难题。从实际情况来看，虽然高中学生已经接触英语有很长的一段时间，但是很多学生的英语词汇量并不够。在做阅读理解题目的时候，经常因为词汇量掌握不够、对单词的理解不够深刻而导致对阅读材料的理解存在偏差，无法准确的理解阅读材料的含义，从而无法收获到理想的练习效果。这也是英语教师长期以来都深受困扰的难题。
第二个难题就是很多学生对英语的学习并没有多大的兴趣，针对阅读理解这部分的内容更是缺乏足够的信心，长期处于一种萎靡状态。在他们的学习中，经常会将单选题、作文题放在重点练习的区域，但是对于阅读理解却存在一种“敬而远之”的心态，能不练就不练，能逃避就逃避。这种现象的存在导致学生的阅读理解能力一直无法得到有效提升，甚至越来越差。
第三个难题则是因为教师在阅读理解的教学方面所采用的方法还比较陈旧，还停留在对阅读材料的逐字逐句的解析上，没有注重培养学生的英语阅读习惯，也没有根据学生的实际情况去落实因材施教的理念，更没有积极地引入先进的教学方法。这些都会影响到学生对于阅读理解学习的积极性，导致阅读教学无法收获到理想的效果。
二、核心素养下高效开展英语阅读教学的策略
（一）采取有效措施来改变学生对阅读理解的认知
在高中英语的学习中，针对阅读理解这一板块的学习，最为重要的目的就是为了让学生更好地学会理解和应用英语知识，确保学生可以在实际情况下学会利用英语去与别人进行有效沟通，从而提高他们的沟通能力。但是，在高考的压力之下，英语阅读的原本目的却被模糊掉，导致教师和学生都看重阅读理解题目的正确率。而这种目的的转变会让英语阅读失去了自身的趣味性，无法让学生对于这一内容的学习产生兴趣，长期下去还会导致他们对英语阅读产生一定的厌憎。
为此，要想有效地改变当前在英语阅读学习方面存在的问题，教师就应当积极地转变教学方式，采取有效对策去改善学生对于英语阅读的态度，再现英语阅读本身所具有的目的性，而不是单纯地去追求英语阅读练习的准确率，并且在这样的目的下去合理地改进和设计相应的教学方案。首先，教师应当采取有效措施去激发学生的英语表达欲望，通过聘请外教、到社会上参与志愿者活动等多种方式，让学生可以更好地进入到英语交流的环境当中，从而更好地掌握到英语交流的乐趣，让他们渴望用英语交流，并且愿意参与到英语的学习当中来。在激发他们的兴趣之后，再来开展英语阅读教学，会比原来的教学更加容易。其次，在兴趣驱动下的学习，学生会全身心地投入进来。这样不仅可以提升他们的英语阅读兴趣，还可以提高他们的语言能力，实现高效教学。
（二）减少学生对英语阅读的排斥，让他们关注阅读材料的内容
若是将兴趣转变成任务，那么兴趣也就会丧失原本的趣味性，而英语的学习自然也是如此。在实际情况下，某些学生对于英语阅读并没有那么厌烦，甚至还存在一定的学习兴趣。但是由于题目比较难，学生理解起来比较困难，就很容易抹杀学生对于英语阅读仅有的那一点兴趣。因此，教师在开展英语阅读的教学工作时，就应当将重点转向与阅读题材本身，合理地利用学生对于英语的兴趣去开展教学工作，而不是从问题的角度去开展教学。
具体来说，在英语阅读理解的内容方面包含很多，比方说人文、科学等，并且大都是一些重大的发现，不仅观点新奇，还具有很强的趣味性。这些内容足以很好地吸引到学生的注意力，而教师就需要带领学生一起去弄清楚阅读材料当中展示的内容，让学生对内容产生好奇。通过这种方式不仅可以拓展他们的知识视野，还可以让他们在理解知识的基础上去完成題目。这样一来便可以有效地避免学生对题目产生排斥并提高正确率。
（三）适当地拓展课外阅读
一般来说，在自己比较擅长的领域，学生的兴趣是更加浓厚的。他们越是擅长就越是愿意参与到学习当中去。因此，教师就应当采取有效措施来拓展学生的英语课外阅读，让他们逐渐对英语阅读产生良好的兴趣，丰富他们的文化意识，让他们可以从文化的角度去理解英语阅读内容，从而提升他们的英语水平。当然，在实际情况下，教师也可以根据自己的教学经验准确地找到学生的兴趣点，然后在教学过程中适当的引入他们比较感兴趣的英语阅读材料，比方说英语影片片段、明星的英语八卦新闻，等等，从而吸引到学生的注意力，帮助他们养成良好的英语阅读习惯。
总而言之，在核心素养的背景下，教师要想有效地提高学生的英语阅读水平，就必须及时转变自己的教育观念，注重培养学生对于英语阅读的兴趣，采取有效措施来不断地提高学生的阅读水平，从而发展他们的英语核心素养。
参考文献
[1]李清.基于核心素养和产出导向法的高中英语阅读教学探究[J].海外英语，2021（03）：51-52.
[2]薛莉琳.探索学科核心素养下的高中英语整本书阅读教学[J].天津教育，2021（05）：101-102.
[3]张文博，周丽君.高中英语阅读教学中培养学生核心素养的有效策略[J].中学生英语，2021（08）：124.
【关键词】核心素养 高中英语 阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.012
在高中阶段，英语是一门十分重要的学科。在新课改的要求之下，高中英语的教学需要一定的改变。在现代教育中，高中英语教师必须要注重培养学生的英语素质，并且将其放在主要位置。当然，教师还需要积极地转变自己的观念，从以往的注重培养学生的英语知识技能逐渐转变为重视培养学生的核心素养。在英语学习中，阅读是十分重要的组成内容，高中英语教师需要采取有效措施去吸引学生的注意力，让学生可以全身心地参与进来，从而更好地学习，不断提升他们的知识水平和英语素养。
一、目前高中英语阅读教学情况
高中英语的阅读学习不是单纯的阅读过程，而是一个综合的学习过程。在英语阅读学习方面，不仅需要学生掌握大量的英语词汇，还需要掌握这些词汇在不同的语境当中所具有的不同含义。这也是学生在英语阅读的学习方面面临着第一个障碍，并且这也是英语教师在开展英语阅读教学时面临的第一大难题。从实际情况来看，虽然高中学生已经接触英语有很长的一段时间，但是很多学生的英语词汇量并不够。在做阅读理解题目的时候，经常因为词汇量掌握不够、对单词的理解不够深刻而导致对阅读材料的理解存在偏差，无法准确的理解阅读材料的含义，从而无法收获到理想的练习效果。这也是英语教师长期以来都深受困扰的难题。
第二个难题就是很多学生对英语的学习并没有多大的兴趣，针对阅读理解这部分的内容更是缺乏足够的信心，长期处于一种萎靡状态。在他们的学习中，经常会将单选题、作文题放在重点练习的区域，但是对于阅读理解却存在一种“敬而远之”的心态，能不练就不练，能逃避就逃避。这种现象的存在导致学生的阅读理解能力一直无法得到有效提升，甚至越来越差。
第三个难题则是因为教师在阅读理解的教学方面所采用的方法还比较陈旧，还停留在对阅读材料的逐字逐句的解析上，没有注重培养学生的英语阅读习惯，也没有根据学生的实际情况去落实因材施教的理念，更没有积极地引入先进的教学方法。这些都会影响到学生对于阅读理解学习的积极性，导致阅读教学无法收获到理想的效果。
二、核心素养下高效开展英语阅读教学的策略
（一）采取有效措施来改变学生对阅读理解的认知
在高中英语的学习中，针对阅读理解这一板块的学习，最为重要的目的就是为了让学生更好地学会理解和应用英语知识，确保学生可以在实际情况下学会利用英语去与别人进行有效沟通，从而提高他们的沟通能力。但是，在高考的压力之下，英语阅读的原本目的却被模糊掉，导致教师和学生都看重阅读理解题目的正确率。而这种目的的转变会让英语阅读失去了自身的趣味性，无法让学生对于这一内容的学习产生兴趣，长期下去还会导致他们对英语阅读产生一定的厌憎。
为此，要想有效地改变当前在英语阅读学习方面存在的问题，教师就应当积极地转变教学方式，采取有效对策去改善学生对于英语阅读的态度，再现英语阅读本身所具有的目的性，而不是单纯地去追求英语阅读练习的准确率，并且在这样的目的下去合理地改进和设计相应的教学方案。首先，教师应当采取有效措施去激发学生的英语表达欲望，通过聘请外教、到社会上参与志愿者活动等多种方式，让学生可以更好地进入到英语交流的环境当中，从而更好地掌握到英语交流的乐趣，让他们渴望用英语交流，并且愿意参与到英语的学习当中来。在激发他们的兴趣之后，再来开展英语阅读教学，会比原来的教学更加容易。其次，在兴趣驱动下的学习，学生会全身心地投入进来。这样不仅可以提升他们的英语阅读兴趣，还可以提高他们的语言能力，实现高效教学。
（二）减少学生对英语阅读的排斥，让他们关注阅读材料的内容
若是将兴趣转变成任务，那么兴趣也就会丧失原本的趣味性，而英语的学习自然也是如此。在实际情况下，某些学生对于英语阅读并没有那么厌烦，甚至还存在一定的学习兴趣。但是由于题目比较难，学生理解起来比较困难，就很容易抹杀学生对于英语阅读仅有的那一点兴趣。因此，教师在开展英语阅读的教学工作时，就应当将重点转向与阅读题材本身，合理地利用学生对于英语的兴趣去开展教学工作，而不是从问题的角度去开展教学。
具体来说，在英语阅读理解的内容方面包含很多，比方说人文、科学等，并且大都是一些重大的发现，不仅观点新奇，还具有很强的趣味性。这些内容足以很好地吸引到学生的注意力，而教师就需要带领学生一起去弄清楚阅读材料当中展示的内容，让学生对内容产生好奇。通过这种方式不仅可以拓展他们的知识视野，还可以让他们在理解知识的基础上去完成題目。这样一来便可以有效地避免学生对题目产生排斥并提高正确率。
（三）适当地拓展课外阅读
一般来说，在自己比较擅长的领域，学生的兴趣是更加浓厚的。他们越是擅长就越是愿意参与到学习当中去。因此，教师就应当采取有效措施来拓展学生的英语课外阅读，让他们逐渐对英语阅读产生良好的兴趣，丰富他们的文化意识，让他们可以从文化的角度去理解英语阅读内容，从而提升他们的英语水平。当然，在实际情况下，教师也可以根据自己的教学经验准确地找到学生的兴趣点，然后在教学过程中适当的引入他们比较感兴趣的英语阅读材料，比方说英语影片片段、明星的英语八卦新闻，等等，从而吸引到学生的注意力，帮助他们养成良好的英语阅读习惯。
总而言之，在核心素养的背景下，教师要想有效地提高学生的英语阅读水平，就必须及时转变自己的教育观念，注重培养学生对于英语阅读的兴趣，采取有效措施来不断地提高学生的阅读水平，从而发展他们的英语核心素养。
参考文献
[1]李清.基于核心素养和产出导向法的高中英语阅读教学探究[J].海外英语，2021（03）：51-52.
[2]薛莉琳.探索学科核心素养下的高中英语整本书阅读教学[J].天津教育，2021（05）：101-102.
[3]张文博，周丽君.高中英语阅读教学中培养学生核心素养的有效策略[J].中学生英语，2021（08）：124.