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摘 要：数学知识的学习对学生的成长有极大的帮助，因为数学和现实生活之中有着极为紧密的联系，纵观小学数学教材内容，每一节都能够从现实生活中找到其来源。因此，作为一名小学数学教师，我们要对生活化教学策略引起重视，让学生在数学中体验生活，在生活中应用数学。
关键词：生活化;教学策略;小学数学
知识来源于现实生活，数学知识更加来源于现实生活，每一节数学知识的学习都是对生活技能的一次掌握，所在在课堂上将数学知识生活化是教师的主要教学任务之一。因此，作为一名小学数学教师，我们需要经过有效的方式将生活化的教学策略落实在课堂当中，将学生对数学学习的兴趣激发出来，进而提高学生应用数学的能力，达到促进学生发展的目的。下面，我将结合自身教学实践经验，对生活化的教学策略如何应用在小学数学课堂中提出以下几点建议：
一、导入环节生活化
数学知识都有一定的现实生活作背景，而将数学中引入生活情境，定能够对学生整节课的学习效率产生积极的影响。因此，作为一名小学数学教师，我们要对导入环节引起足够的重视，进而通过生活化的导入方式，营造一个具有生活化气息的数学课堂，以达到提升学生的数学学习兴趣，提高小学数学课堂的教学质量的目的。
例如，我在引导学生学习《位置与方向（一）》这一节时，首先，我让学生自主思考了“你的座位前后左右分别是谁？我们的教室在第几层？如果我们现在开家长会，让家长坐在你的位置，应该怎样对家长叙述自己所在位置”这几个问题，由此从现实生活场景引入了新课。然后，我对学生说道：“太阳每天都是从东方升起的吗？”从这一角度出发，为学生讲述了前、后、左、右和东、西、南、北的联系。之后，我指名学生回答了如何用学到的方位知识来描述地点，并通过对学生的回答进行适当的归纳，使学生充分巩固了本节课所学内容。最后，我让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过从现实生活的场景引入新课，将导入环节生活化，使学生感受到了生活化的数学课堂，激发了学生的学习兴趣，让学生体会到了在现实生活中需要应用方位知识，从而提高了小学数学课堂的教学质量。
二、练习环节生活化
课堂是学生学习知识的主要阵地，若是教师在课堂上采取“满堂灌”的方式，让学生在课下及时巩固，既无法提高教学有效性，也不能让学生充分吸收知识，所以说课堂练习是帮助学生及时巩固知识的教学方式之一。因此，作为一名小学数学教师，我们要注重将课堂练习生活化，讓学生在课堂上体验到数学中的生活，从而增强学生的学习动力，提升学生的数学学习效率。
例如，我在引导学生学习《小数的初步认识》这一节时，首先，我借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际使学生了解了小数的意义。然后，我对学生说道：“你们知道自己的身高吗？如果你是145厘米的话，还可以说成1.45米。”由此借助长度单位的例子中使学生懂得了如何读出小数。之后，我通过让学生进行生活化的练习，使学生在具体的情境中更近一步了解了小数的含义，更让学生从解题过程中充分感受到了“数学来源于生活，又服务于生活”的这一理念。最后，我让学生谈论了小数在生活中的还有哪些方面的应用，同时交流这节课得到学习收获。这样，我通过将课堂练习环节生活化，使学生体会到了小数在生活中的广泛应用，大大增强了学生的学习动力，从而达到了提升学生学习效率的目的。
三、拓展环节生活化
随着有效策略在课堂中的落实，课堂上开始有了剩余时间，而剩余的时间大多数教师选择帮助学生进行知识拓展。因此，作为一名小学数学教师，我们可利用课堂中的该时间段，作生活化的拓展，让学生更进一步发现数学在现实生活中的应用价值，从而使得小学数学的课堂教学效果达到最优化。
例如，我在引导学生学习《公顷和平方千米》这一节时，首先，我对学生说道：“在我们的生活中处处都有数学知识的应用，比如我们数学书封面的面积大约是300（？），文具盒的表面结大约是（？）”由此调动了学生对面积的已有认识，为引入新课做了铺垫。然后，我对学生说道：“公顷和平方千米”之间有怎样的联系呢？进而与学生一起对教材进行了研究，又引导学生应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决了一些简单的实际问题，使学生加深了对这两个概念的理解。之后，我进行了知识拓展，为学生介绍了这两个面积单位在生活中多方面的应用，使学生发现了数学的学习价值。最后，我让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过把拓展环节生活化，使学生进一步体会到了数学与生活的联系，从而达到了最佳的教学效果。
总而言之，学习数学的目的之一就是为了让学生能够在现实生活中学以致用，所以将数学教学生活化才会得到广泛社会群众的一致认可。因此，作为一名小学数学教师，我们更要主动学习生活化的教学策略，为提高了学生综合素质和实践能力，以及课堂教学效益的最大后付出自己的努力。
参考文献：
[1]陆少解，覃胆妹.数学生活化，生活化数学——小学数学生活化教学思考[J].数学学习与研究，2019（11）.
[2]赵淑云.小学数学生活化教学的意义及策略[J].西部素质教育，2019，5（10）.
关键词：生活化;教学策略;小学数学
知识来源于现实生活，数学知识更加来源于现实生活，每一节数学知识的学习都是对生活技能的一次掌握，所在在课堂上将数学知识生活化是教师的主要教学任务之一。因此，作为一名小学数学教师，我们需要经过有效的方式将生活化的教学策略落实在课堂当中，将学生对数学学习的兴趣激发出来，进而提高学生应用数学的能力，达到促进学生发展的目的。下面，我将结合自身教学实践经验，对生活化的教学策略如何应用在小学数学课堂中提出以下几点建议：
一、导入环节生活化
数学知识都有一定的现实生活作背景，而将数学中引入生活情境，定能够对学生整节课的学习效率产生积极的影响。因此，作为一名小学数学教师，我们要对导入环节引起足够的重视，进而通过生活化的导入方式，营造一个具有生活化气息的数学课堂，以达到提升学生的数学学习兴趣，提高小学数学课堂的教学质量的目的。
例如，我在引导学生学习《位置与方向（一）》这一节时，首先，我让学生自主思考了“你的座位前后左右分别是谁？我们的教室在第几层？如果我们现在开家长会，让家长坐在你的位置，应该怎样对家长叙述自己所在位置”这几个问题，由此从现实生活场景引入了新课。然后，我对学生说道：“太阳每天都是从东方升起的吗？”从这一角度出发，为学生讲述了前、后、左、右和东、西、南、北的联系。之后，我指名学生回答了如何用学到的方位知识来描述地点，并通过对学生的回答进行适当的归纳，使学生充分巩固了本节课所学内容。最后，我让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过从现实生活的场景引入新课，将导入环节生活化，使学生感受到了生活化的数学课堂，激发了学生的学习兴趣，让学生体会到了在现实生活中需要应用方位知识，从而提高了小学数学课堂的教学质量。
二、练习环节生活化
课堂是学生学习知识的主要阵地，若是教师在课堂上采取“满堂灌”的方式，让学生在课下及时巩固，既无法提高教学有效性，也不能让学生充分吸收知识，所以说课堂练习是帮助学生及时巩固知识的教学方式之一。因此，作为一名小学数学教师，我们要注重将课堂练习生活化，讓学生在课堂上体验到数学中的生活，从而增强学生的学习动力，提升学生的数学学习效率。
例如，我在引导学生学习《小数的初步认识》这一节时，首先，我借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际使学生了解了小数的意义。然后，我对学生说道：“你们知道自己的身高吗？如果你是145厘米的话，还可以说成1.45米。”由此借助长度单位的例子中使学生懂得了如何读出小数。之后，我通过让学生进行生活化的练习，使学生在具体的情境中更近一步了解了小数的含义，更让学生从解题过程中充分感受到了“数学来源于生活，又服务于生活”的这一理念。最后，我让学生谈论了小数在生活中的还有哪些方面的应用，同时交流这节课得到学习收获。这样，我通过将课堂练习环节生活化，使学生体会到了小数在生活中的广泛应用，大大增强了学生的学习动力，从而达到了提升学生学习效率的目的。
三、拓展环节生活化
随着有效策略在课堂中的落实，课堂上开始有了剩余时间，而剩余的时间大多数教师选择帮助学生进行知识拓展。因此，作为一名小学数学教师，我们可利用课堂中的该时间段，作生活化的拓展，让学生更进一步发现数学在现实生活中的应用价值，从而使得小学数学的课堂教学效果达到最优化。
例如，我在引导学生学习《公顷和平方千米》这一节时，首先，我对学生说道：“在我们的生活中处处都有数学知识的应用，比如我们数学书封面的面积大约是300（？），文具盒的表面结大约是（？）”由此调动了学生对面积的已有认识，为引入新课做了铺垫。然后，我对学生说道：“公顷和平方千米”之间有怎样的联系呢？进而与学生一起对教材进行了研究，又引导学生应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决了一些简单的实际问题，使学生加深了对这两个概念的理解。之后，我进行了知识拓展，为学生介绍了这两个面积单位在生活中多方面的应用，使学生发现了数学的学习价值。最后，我让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过把拓展环节生活化，使学生进一步体会到了数学与生活的联系，从而达到了最佳的教学效果。
总而言之，学习数学的目的之一就是为了让学生能够在现实生活中学以致用，所以将数学教学生活化才会得到广泛社会群众的一致认可。因此，作为一名小学数学教师，我们更要主动学习生活化的教学策略，为提高了学生综合素质和实践能力，以及课堂教学效益的最大后付出自己的努力。
参考文献：
[1]陆少解，覃胆妹.数学生活化，生活化数学——小学数学生活化教学思考[J].数学学习与研究，2019（11）.
[2]赵淑云.小学数学生活化教学的意义及策略[J].西部素质教育，2019，5（10）.