在教学实践中，为了更好地完成新教材的任务，要求教师必须认真学习，积极实践《新课标》，优化课堂教学，改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
　　
　　一、改变旧的教育理念，真正确立与《新课标》相适应的体现素质教育精神的教育观
　　
　　充分认识英语学习是人的发展的一部分，把英语的教学目标从知识和技能两个方面扩展到包括技能、知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。英语教师不仅是语言文化的传播者、学习方法的指导者，更是课堂教与学的参与者，不但要有扎实的英语专业知识、流利纯正的英语口语、敏捷快速的听力反应，还应具备唱、演、画、导等多项教学技能以及熟练运用电教媒体的技能，熟悉历史、地理、经济、政治、体育、音乐、美术、自然常识、异国风土人情等诸方面知识，并且要不断学习，更新自己的知识结构。
　　
　　二、改变旧的教育观
　　
　　由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由专家研制走向师生共同开发，从“文本课程”走向“语言体验”。师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长、共同发展，形成一个真正的“学习共同体”。
　　
　　三、改变旧的学习观
　　
　　倡导“一切为了每一位学生的发展”把学生看成发展的人、独立的人、具有独立意义的人。尊重学生的独立性，培养他们独立学习、独立解决问题的能力，发展学生的潜能，满腔热情地引导、帮助学生赢得学习的自由；重视学生的独特性，充分尊重学生（特别是学困生），努力捕捉每位同学身上的闪光点，适时激发，激励启发，最大限度地发挥学生的能动性。
　　
　　四、敢于打破旧模式，敢于创新，增强艺术性，使教学形式多样化
　　
　　根据我市实际教学情况，倡导采用任务型教学模式，如：猜测性任务设计、创造性任务设计、调查性任务设计、实际性任务设计。任务型教学设计的直接受益者是学生，并且适用不同知识层面的学生，体现了“以学生为主体、以任务为中心、以活动为方法”的思想，有助于学习自主性的开展，有助于把语言知识和语言技能有机地结合起来，在实际情况中，培养提高学生的语言能力。
　　教师是任务的设计者、示范者、参与者、组织者、监督者和评价者。教师不仅要为学生提供帮助，而且要充分发挥自己的主导作用，有效地组织学生完成任务。要打破旧的教育观、教学观、学生观，敢于迎接挑战，不断探索符合中国学情的英语教学规律。
　　
　　（作者单位：068250河北省滦平二中）