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摘要：为了帮助盲生们克服视觉障碍对生活到来的影响，并帮助盲生们掌握解决生活问题、应对生活挑战、适应正常生活的技能，本文主要从加强听触觉训练、开展丰富活动、转变家长观念三方面入手，对优化低年级盲生生活技能的教学策略进行简要分析。
关键词：低年级;盲生;生活技能
由于我们人类获取知识、感知生活绝大部分都需要视觉来提供支持，所以对于视觉障碍的盲生来说，许多生活中的小事都可能给他们带来极大的不便。所以，在盲校教育中，对低年级盲生的生活技能教育就显得尤为重要，这样才能使他们在将来适应生活、更好生存。基于此，本文作者立足实际特殊教育经验，对优化低年级盲生生活技能教学提出拙劣意见如下，仅供各位同仁参考、交流。
一、加强听触觉训练，提升盲生感知事物能力
盲校学生的视觉障碍基本是一个不可逆的事实，我们作为教师要正视盲生们的这一缺陷，同时也要引导盲生们正视自己的缺陷，并努力克服它和适应它，这就需要我们教师来帮助盲生们加强对自身听觉和触觉的训练，使盲生们借助触觉和听觉的敏感度，来提升对生活中事物的感知能力，进而有效克服视觉障碍给生活和学习带来的不便。
例如，在带领盲生们学习《比较大小、高低（矮）、软硬、长短、宽窄》这一部分时，我们的主要教学目标就是引导盲生们建立初步的空間概念，使盲生们能够感知生活中事物的比例关系，进而能够感知对其进行准确描述。于是，在课堂教学中我就给盲生们准备了多种实物（长短不一的绳子、大小/宽窄不同的纸张、软硬不同的皮球等），在语言描述的基础上让盲生们进行触摸，依据老师的讲解、借助双手的感知来体会什么是大、什么是小……而且在不影响课上教学秩序的情况下，让盲生们站起来触摸书桌和板凳，亲自感知是书桌高，还是板凳高？进一步明确高与矮的关系，或者让盲生们触摸课桌上的学习用品，找出哪个长、哪个短？什么大、什么小……这样不仅增强了教学的趣味性，还在不断的摸索中提升了盲生们对事物的探索欲望，有效增加了盲生们的感知能力。
二、开展丰富活动，增进盲生社会交往能力
盲生属于特殊教育中的一类特殊人群，因为除了视觉障碍，大部分盲生在智力、生理等方面的发育和正常儿童一样，所以，他们心思极为敏感，他们害怕因为自身缺陷受到别人的非议与嘲笑，进而不愿意走进人群，不愿意参与社交活动。就此，我们教师就要善于组织开展丰富活动来引导盲生们融入集体，增进他们与同学之间的交流，进而增进其社会交流能力，为其在将来融入社会奠定基础。
以我们学校为例，学校为了锻炼和检验盲生们的生活技能，会定期组织全校盲生以年级为单位开展“生活技能大赛”。例如，一年级盲生主要开展以“整理衣物”“倒热水”“叠被子”等为主题的生活技能比赛，在比赛之前，要求各班级先以班级为单位开展小型比赛，评选表现良好者参与年级比赛，这样不仅能够增强盲生们的生活技能，还能增加盲生之间的交流、学习机会。而在年级生活技能比赛中，我们教师则要带领全班同学为班级代表加油助威，使盲生们感受到集体的温暖、集体的力量，促进和谐、友爱班风的形成，使盲生们能够在班里更好的生活，更好的与同学老师交往，助力其社交能力的提升。
三、转变家长观念，培养盲生生活自理能力
盲生家长对于自己的孩子总会有“愧疚感”，他们不舍得或者不放心自己的孩子做任何事，所以在家里都是包办孩子的一切，这对盲生们生活自理能力的养成极为不利。就此，我们就要主动与家长们进行沟通，帮助家长们转变教育观念，引导其能够循序渐进地“放手”孩子的生活，引导孩子们勇敢进行实践，进而使盲生们养成“自己的事情自己做”的良好习惯，促成盲生们生活自理能力的发展。
例如，我们教师可以借助微信群跟盲生家长们进行联系，经常在群里给家长们分享一些盲生们在学校生活和学习的图片/视频，或者分享一些特殊儿童的教育方法、特殊儿童的成长与心理发育特点，帮助家长们更新教育观念，使家长们明白对孩子的过分关爱，其实是在影响孩子，因为孩子终将会长大，终将会独自面对生活中的一切。引导家长们从生活的小事逐步培养盲生们的自理能力，比如，带领孩子全面熟悉自己家的环境，进而在用餐时让孩子自己练习盛饭、夹菜，在用餐完毕后，让孩子帮自己收拾碗筷，并将其放到正确的位置;让孩子自己收拾自己的衣物，通过触摸来感知衣服的薄厚与款式，进而挑选适合的衣服来穿……同时告知家长们在引导孩子进行练习时要有耐心、有信心，并给予孩子及时的鼓励，助力盲生自理信心与自理能力地提升。
综上所述，我们盲校教育的主要目标就是帮助盲生们掌握生存和生活技能，使其在学习科学文化知识的基础上，学习生活常识，掌握生存技能，就此，我们作为教师就要不断优化教育策略，提升盲生们对事物的感知能力，增进社会交流能力，协同家庭教育，为其将来走向社会，更好的适应社会、自立于社会做铺垫、打基础。
参考文献：
[1]武艾娥.视障学生健康心理的教育与培养策略[J].知识窗（教师版），2019，（2）：58-59.
[2]高文娜.视觉障碍学生生存技能现状研究[D].辽宁师范大学，2016.
关键词：低年级;盲生;生活技能
由于我们人类获取知识、感知生活绝大部分都需要视觉来提供支持，所以对于视觉障碍的盲生来说，许多生活中的小事都可能给他们带来极大的不便。所以，在盲校教育中，对低年级盲生的生活技能教育就显得尤为重要，这样才能使他们在将来适应生活、更好生存。基于此，本文作者立足实际特殊教育经验，对优化低年级盲生生活技能教学提出拙劣意见如下，仅供各位同仁参考、交流。
一、加强听触觉训练，提升盲生感知事物能力
盲校学生的视觉障碍基本是一个不可逆的事实，我们作为教师要正视盲生们的这一缺陷，同时也要引导盲生们正视自己的缺陷，并努力克服它和适应它，这就需要我们教师来帮助盲生们加强对自身听觉和触觉的训练，使盲生们借助触觉和听觉的敏感度，来提升对生活中事物的感知能力，进而有效克服视觉障碍给生活和学习带来的不便。
例如，在带领盲生们学习《比较大小、高低（矮）、软硬、长短、宽窄》这一部分时，我们的主要教学目标就是引导盲生们建立初步的空間概念，使盲生们能够感知生活中事物的比例关系，进而能够感知对其进行准确描述。于是，在课堂教学中我就给盲生们准备了多种实物（长短不一的绳子、大小/宽窄不同的纸张、软硬不同的皮球等），在语言描述的基础上让盲生们进行触摸，依据老师的讲解、借助双手的感知来体会什么是大、什么是小……而且在不影响课上教学秩序的情况下，让盲生们站起来触摸书桌和板凳，亲自感知是书桌高，还是板凳高？进一步明确高与矮的关系，或者让盲生们触摸课桌上的学习用品，找出哪个长、哪个短？什么大、什么小……这样不仅增强了教学的趣味性，还在不断的摸索中提升了盲生们对事物的探索欲望，有效增加了盲生们的感知能力。
二、开展丰富活动，增进盲生社会交往能力
盲生属于特殊教育中的一类特殊人群，因为除了视觉障碍，大部分盲生在智力、生理等方面的发育和正常儿童一样，所以，他们心思极为敏感，他们害怕因为自身缺陷受到别人的非议与嘲笑，进而不愿意走进人群，不愿意参与社交活动。就此，我们教师就要善于组织开展丰富活动来引导盲生们融入集体，增进他们与同学之间的交流，进而增进其社会交流能力，为其在将来融入社会奠定基础。
以我们学校为例，学校为了锻炼和检验盲生们的生活技能，会定期组织全校盲生以年级为单位开展“生活技能大赛”。例如，一年级盲生主要开展以“整理衣物”“倒热水”“叠被子”等为主题的生活技能比赛，在比赛之前，要求各班级先以班级为单位开展小型比赛，评选表现良好者参与年级比赛，这样不仅能够增强盲生们的生活技能，还能增加盲生之间的交流、学习机会。而在年级生活技能比赛中，我们教师则要带领全班同学为班级代表加油助威，使盲生们感受到集体的温暖、集体的力量，促进和谐、友爱班风的形成，使盲生们能够在班里更好的生活，更好的与同学老师交往，助力其社交能力的提升。
三、转变家长观念，培养盲生生活自理能力
盲生家长对于自己的孩子总会有“愧疚感”，他们不舍得或者不放心自己的孩子做任何事，所以在家里都是包办孩子的一切，这对盲生们生活自理能力的养成极为不利。就此，我们就要主动与家长们进行沟通，帮助家长们转变教育观念，引导其能够循序渐进地“放手”孩子的生活，引导孩子们勇敢进行实践，进而使盲生们养成“自己的事情自己做”的良好习惯，促成盲生们生活自理能力的发展。
例如，我们教师可以借助微信群跟盲生家长们进行联系，经常在群里给家长们分享一些盲生们在学校生活和学习的图片/视频，或者分享一些特殊儿童的教育方法、特殊儿童的成长与心理发育特点，帮助家长们更新教育观念，使家长们明白对孩子的过分关爱，其实是在影响孩子，因为孩子终将会长大，终将会独自面对生活中的一切。引导家长们从生活的小事逐步培养盲生们的自理能力，比如，带领孩子全面熟悉自己家的环境，进而在用餐时让孩子自己练习盛饭、夹菜，在用餐完毕后，让孩子帮自己收拾碗筷，并将其放到正确的位置;让孩子自己收拾自己的衣物，通过触摸来感知衣服的薄厚与款式，进而挑选适合的衣服来穿……同时告知家长们在引导孩子进行练习时要有耐心、有信心，并给予孩子及时的鼓励，助力盲生自理信心与自理能力地提升。
综上所述，我们盲校教育的主要目标就是帮助盲生们掌握生存和生活技能，使其在学习科学文化知识的基础上，学习生活常识，掌握生存技能，就此，我们作为教师就要不断优化教育策略，提升盲生们对事物的感知能力，增进社会交流能力，协同家庭教育，为其将来走向社会，更好的适应社会、自立于社会做铺垫、打基础。
参考文献：
[1]武艾娥.视障学生健康心理的教育与培养策略[J].知识窗（教师版），2019，（2）：58-59.
[2]高文娜.视觉障碍学生生存技能现状研究[D].辽宁师范大学，2016.