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摘要：英语对于中小学而言非常重要，因为这两个阶段是学生初步认识英语，掌握简单的英语基础知识阶段，对于他们学好英语知识具有十分重要的影响。而小学和中学英语教学的衔接又是英语教学中的一个重点，解决高中小学英语教学的衔接问题，不仅可以使学生能够更好的掌握相关的英语知识，更能够使教师取得明显的教学效果。本文将简单分析初中与小学英语教学衔接的问题，希望能对相关人士有所帮助。
关键词：初中；小学；英语教学；衔接
在我国九年义务教育阶段，小学英语和初中英语是两个联系紧密的部分。二者的终极目标都是培养学生综合运用英语的能力，但其所要求达到的层次和深度却有所不同，因而在教学要求、方法、策略及评价方式上都有所不同。可是在实际工作中小学和初中英语教师没有很好的沟通和交流平台，在教学上存在着一定的衔接不畅问题，所以使很多学生在升入初中后学习英语时遇到了很多困难，成绩水平具有明显的两极分化趋势。因而做好中小学英语教学衔接工作十分重要。
一、衔接好中小学英语教学的内容
中学教师应该通读小学的英语教科书，充分了解小学教科书的教法，熟知小学的教学内容。在进行教学的过程中，要特别注意中学英语课与课之间、单元之间、具体课文同整体知识之间的自然连贯，这样才能有效避免在教学内容上的衔接不畅，使英语知识融会贯通，让学生在自然的过渡中温习旧知识，学习新知识。另外，中学英语教师也可以抽出一定的时间到小学听课，同小学教师交流英语教学的信息，熟悉小学英语教学的规律，掌握小学英语通初一英语的异同，这样才能更加准确的找到衔接点，这些衔接点既包括词汇、语法，也包括语言功能。
二、培养学生良好的学习习惯和强烈的学习兴趣
小学生具有对新鲜的事物和知识好奇、好动及好问的特点。进入中学，他们依然纯真烂漫，富有正义感，直率的表达自己的喜好与憎恶。所以初中英语教师在教学的过程中，一定要充分把握教材中具有趣味性的内容，有效运用各种教具营造出一种生动的语境，使学生真实体验到英语的趣味性，进而享受学习英语带来的快乐。
对于学生在小学学习英语中形成的良好习惯，初中英语教师应予以保留，如举手发言、学唱英语歌、做英语游戏等等。另外，初中英语教师还要积极培养学生进行课前预习，找出不懂的问题的习惯；课上认真听讲，积极思考，做笔记的良好习惯；课后整理课堂笔记；做好复习和作业的良好习惯；早上朗读和晚上默读的良好习惯等等。
三、指导学生掌握良好的学习方法
小学生学习英语，一般都是机械的模仿字母和单词的发音方法和拼写方法。进入中学后，英语教师一定要加强对学生英语听说能力的培养，逐渐达到视听说比较领先，读写及时跟上的效果；学习英语也由简单转向复杂化；学生不可以只用简单的yes 或者 no来作答，必须学会用整句话进行回答，还要学会用特殊疑问句进行回答；学生要初步掌握在一定的情境中进行口语交流的能力，进而从小学的被动学习向中学的主动学习转化。
如在语法教学中，教师必须了解一点，就是学生在小学阶段已经掌握了一些句子，对语法会有相应的感性经验，在此基础之上，由于学生的认知力、观察力和概括力都有了一定的提高，所以教师要积极引导学生对语言现象进行仔细的观察，然后找出相应的语言规律和特点，这样能够更加有效的提升学生对语法的认识，教学效果也要更好一些。
四、教师应改进相应的教学方法
通常情况下，小学英语教师都是采用直观教学法进行英语教学活动，而小学生通过感知相应的语言材料就能够很好的完成英语学习任务。进入初中以后，学生需要学习掌握的语言内容越来越多，除了一些感知材料，学生还必须理解一些语言材料。所以教师要注意培养学生的理性思维方法，如果教师的教学方法和学生的学习方法无法达成一致，那么教和学的效果都不会很好。
在教学活动中，学生是主体，而教师要做到对学生很好的引导作用。教师不能单纯的讲解教学内容，还要有效调动学生的主观能动性和积极参与性，进而充分发挥学生的主体作用。中学的英语课堂要想生动有趣，教师就必须高度尊重学生的天性，针对学生的语言兴奋点进行教学，不断激发学生主动学习英语的兴趣，使他们积极思考相关的语言问题，乐于参与问题讨论，这样的英语教学才能更加高效。
五、结论
随着全球经济一体化进程的不断加快，英语的学习对于每一个学生而言都很重要。中学英语教师必须高度重视在英语教学中中小学教学内容的衔接问题，通过改进教学方法，培养学生学习英语的良好习惯等手段，不断提高教学水平，促进学生提高英语成绩。
参考文献：
[l]教育部．英语课程标准解读[M]．北京：北京师范大学出版社，2002
[2]李英 ．新课程教学设计[M]．北京：首都师范大学出版社，2004
[3]马黎．关于农村中小学英语衔接教学的实践与思考[J]．中小学外语教学，2009(7)
[4]张登乾．培养良好学习习惯，发展学生语言能力[J]．中小学英语教学与研究，2007(9)
[5]黄志丹．新课程背景下中小学英语教学的衔接与发展[J]．中小学英语教学与研究，2009(3)
关键词：初中；小学；英语教学；衔接
在我国九年义务教育阶段，小学英语和初中英语是两个联系紧密的部分。二者的终极目标都是培养学生综合运用英语的能力，但其所要求达到的层次和深度却有所不同，因而在教学要求、方法、策略及评价方式上都有所不同。可是在实际工作中小学和初中英语教师没有很好的沟通和交流平台，在教学上存在着一定的衔接不畅问题，所以使很多学生在升入初中后学习英语时遇到了很多困难，成绩水平具有明显的两极分化趋势。因而做好中小学英语教学衔接工作十分重要。
一、衔接好中小学英语教学的内容
中学教师应该通读小学的英语教科书，充分了解小学教科书的教法，熟知小学的教学内容。在进行教学的过程中，要特别注意中学英语课与课之间、单元之间、具体课文同整体知识之间的自然连贯，这样才能有效避免在教学内容上的衔接不畅，使英语知识融会贯通，让学生在自然的过渡中温习旧知识，学习新知识。另外，中学英语教师也可以抽出一定的时间到小学听课，同小学教师交流英语教学的信息，熟悉小学英语教学的规律，掌握小学英语通初一英语的异同，这样才能更加准确的找到衔接点，这些衔接点既包括词汇、语法，也包括语言功能。
二、培养学生良好的学习习惯和强烈的学习兴趣
小学生具有对新鲜的事物和知识好奇、好动及好问的特点。进入中学，他们依然纯真烂漫，富有正义感，直率的表达自己的喜好与憎恶。所以初中英语教师在教学的过程中，一定要充分把握教材中具有趣味性的内容，有效运用各种教具营造出一种生动的语境，使学生真实体验到英语的趣味性，进而享受学习英语带来的快乐。
对于学生在小学学习英语中形成的良好习惯，初中英语教师应予以保留，如举手发言、学唱英语歌、做英语游戏等等。另外，初中英语教师还要积极培养学生进行课前预习，找出不懂的问题的习惯；课上认真听讲，积极思考，做笔记的良好习惯；课后整理课堂笔记；做好复习和作业的良好习惯；早上朗读和晚上默读的良好习惯等等。
三、指导学生掌握良好的学习方法
小学生学习英语，一般都是机械的模仿字母和单词的发音方法和拼写方法。进入中学后，英语教师一定要加强对学生英语听说能力的培养，逐渐达到视听说比较领先，读写及时跟上的效果；学习英语也由简单转向复杂化；学生不可以只用简单的yes 或者 no来作答，必须学会用整句话进行回答，还要学会用特殊疑问句进行回答；学生要初步掌握在一定的情境中进行口语交流的能力，进而从小学的被动学习向中学的主动学习转化。
如在语法教学中，教师必须了解一点，就是学生在小学阶段已经掌握了一些句子，对语法会有相应的感性经验，在此基础之上，由于学生的认知力、观察力和概括力都有了一定的提高，所以教师要积极引导学生对语言现象进行仔细的观察，然后找出相应的语言规律和特点，这样能够更加有效的提升学生对语法的认识，教学效果也要更好一些。
四、教师应改进相应的教学方法
通常情况下，小学英语教师都是采用直观教学法进行英语教学活动，而小学生通过感知相应的语言材料就能够很好的完成英语学习任务。进入初中以后，学生需要学习掌握的语言内容越来越多，除了一些感知材料，学生还必须理解一些语言材料。所以教师要注意培养学生的理性思维方法，如果教师的教学方法和学生的学习方法无法达成一致，那么教和学的效果都不会很好。
在教学活动中，学生是主体，而教师要做到对学生很好的引导作用。教师不能单纯的讲解教学内容，还要有效调动学生的主观能动性和积极参与性，进而充分发挥学生的主体作用。中学的英语课堂要想生动有趣，教师就必须高度尊重学生的天性，针对学生的语言兴奋点进行教学，不断激发学生主动学习英语的兴趣，使他们积极思考相关的语言问题，乐于参与问题讨论，这样的英语教学才能更加高效。
五、结论
随着全球经济一体化进程的不断加快，英语的学习对于每一个学生而言都很重要。中学英语教师必须高度重视在英语教学中中小学教学内容的衔接问题，通过改进教学方法，培养学生学习英语的良好习惯等手段，不断提高教学水平，促进学生提高英语成绩。
参考文献：
[l]教育部．英语课程标准解读[M]．北京：北京师范大学出版社，2002
[2]李英 ．新课程教学设计[M]．北京：首都师范大学出版社，2004
[3]马黎．关于农村中小学英语衔接教学的实践与思考[J]．中小学外语教学，2009(7)
[4]张登乾．培养良好学习习惯，发展学生语言能力[J]．中小学英语教学与研究，2007(9)
[5]黄志丹．新课程背景下中小学英语教学的衔接与发展[J]．中小学英语教学与研究，2009(3)