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学生管理工作是学校工作的重要组成部分。加强和改进学生管理,实施助理班主任制度,是近年来一些高职院校出现的学生管理工作的新模式。探索和寻求学生管理工作的新模式和新途径是新时期高职院校学生管理工作的重要内容。我院实践几年来,取得了显著的效果,受到广大学生及班主任的广泛欢迎。
一、在高职院校推行助理班主任制度的必要性
高职院校班主任的设置大多采用专、兼职相结合的模式。随着近年招生规模的逐年扩大,对班主任的需求不断加大,而专职辅导员的数量未见增加,于是就会出现辅导员所带班级数量之多,专业教师兼职班主任。辅导员虽为专职班主任,但由于学生数量太多,根本就无法兼顾,再加上辅导员还有很多的日常管理工作要做;而专业教师的主要任务是进行教学和科研,他们投入在学生管理上的时间非常有限,也就很少有时间与学生近距离的交流与沟通,这必然导致管理工作缺乏有效性和针对性。要改变这种状况,就迫切需要建立一种新的管理模式来辅助班主任开展工作。而推行助理班主任制度,从高年级学生中选拨政治素质过硬、组织管理能力强、责任心强的品学兼优的学生干部担任助理班主任,协助班主任管理日常事务,这不仅能克服班主任管理工作中的不足,而且能够收到事半功倍的效果[1]。所以高职院校推行助理班主任制度是符合学生管理工作中的特点和时代的发展。
二、在高职院校推行助理班主任制度的实践意义
(一)有利于新生思想政治教育的开展
助理班主任都是高年级学生中的优秀者,他们的言行在学生中能起无形的示范作用。同时他们更容易和新生在观念上、兴趣上拉近距离,可以形成宽松的思想政治工作氛围,他们能在新生中进行正面引导,并结合自身实际以班会、团会、社团活动等形式对学生进行德育教育,弥补了老师与学生在思想沟通中存在的隔阂,同学们也更能认可和接受,大大地提高思想政治教育效果。在具体工作中,助理班主任能及时发现并鼓励那些各方面表现良好、有入党愿望的同学积极向党组织靠拢,这样能够促进班风学风的良好发展。
(二)有利于提高学生的管理能力和管理水平
助理班主任作为班主任老师的助手,主要来自高年级品学兼优的干部。这批学生在担任各级学生干部的工作过程中,其能力得到了一定的锻炼,其水平得到了一定的提高。他们在同学中具有一定的"群众"基础,威信和影响力都是比较大,助理班主任既是教育的主体,也是自我教育的主体。一方面,他们协助班主任老师对班级进行日常管理,起到了教育主体的作用,由于角色的转变,工作中就站在班主任的角度来思考、分析和处理问题,这更有利于他们树立全局观念,提高协调能力。另一方面,他们为了履行好自己的职责,要在学生中树立良好的形象和较高的威信,会不断加大自我教育的力度,认真学习,提高自己的思想境界,处处用"老师"的标准严格要求自己,这种自我教育的强化促进了助理班主任综合素质的提高。实践证明,担任助理班主任的绝大多数同学在工作过程中都能注重学习,认真思考,自身的组织能力、管理能力、协调能力、表达能力等也得到了实实在在的锻炼与提高,综合素质得到了明显的提升,走上工作岗位后大多受到用人单位的重视和好评。
(三)有利于增强学生的自我管理和自我约束意识
学生管理工作中的助理班主任制,仍然是属于大学生自我管理和自我约束的范畴[2]。由于助理班主任的"双重身份",使得被管理者更容易感受这种管理的贴近性和自我性。大学生大都是具有行为能力的成年人,同时又有较高的文化素质,一般都具有较强的自我管理能力、自我约束意识。助理班主任管理制度的实施,既能实现学校和学生工作管理部门对学生进行管理、引导、规范的目的,又能满足学生参与管理的愿望和要求。正是由于助理班主任身份的特殊性,使得绝大多数的学生在日常行为及活动中产生了一种无形的"顾忌"和"压力"。在助理班主任潜移默化的影响中,学生就会形成一种自我约束的管理氛围,从而达到自我教育的目的,促进和谐校园的发展。
(四)有利于班主任及时准确地掌握学生的思想和动态
随着高校规模的不断扩大以及管理模式的变化,班主任对学生中的一些动态和信息掌握的了解变得间接和滞后,这不仅影响学生管理工作的时效性,也将影响学生管理工作的针对性。助理班主任在这中间正好起到了桥梁与纽带的作用。由于助理班主任与他们年龄接近,有共同的语言和心态,在他们眼中就是学长和学姐,从而产生一种认同感,很多方面比起老师更容易接近。他们也会敞开心扉地向助班倾诉、咨询并探讨理想、人生等价值观,所以助班能比较迅速、准确的掌握第一手资料,能比较贴近实际地看待问题、分析问题和处理问题。很多情况下,他能把问题的矛盾解决在萌芽状态,从而使得学生管理工作有的放矢。例如:学生在寝室里争吵、打架、半夜三更生病等,学生往往首先想到的是助理班主任,那助理班主任能够迅速的赶到现场,尽快处理相关事宜,这样就能让事态控制在初发阶段。特别是开学期间,同学们情绪波动最大,这段时间单靠几个学生工作管理人员来做工作显然不够,也很难到位。这时候助理班主任的作用和优势就表现出来了。由于助理班主任们都有过刚入校的经历,他们知道新生刚入学时最容易碰到的思想、生活问题,因此在于新生交流时,就会把自己当初的所思所想及不足与遗憾和他们交流,让他们能够从中吸取经验和教训,调整心态,在最短的时间内适应大学生活。正是由于助理班主任的这种直接联系,密切接触的工作方式,使得班主任对整个班的思想及动态也就了然在心。此外,各个专业各个年级各个班级的助理班主任在构建成一个管理体系的同时,也构建成了一个学生信息反馈的网络体系,这既畅通了学校及学生管理部门与学生沟通的渠道,也增进了学校及学生管理部门与学生的相互了解,避免了学生管理工作与学生实际生活脱节。
三、进一步做好助理班主任工作的思考
首先,在选拔上应注意发挥导向和示范作用,如有的同学虽然成绩很好,但是没有担任过学生管理工作,这样就不能很好的发挥"标杆"作用。其次,要强化助理班主任的助手意识,助理班主任的桥梁纽带作用有可能会成为一把"双刃剑",既可以产生积极的影响,也可能会到来消极的影响。比较突出的就是,学生自进校与助班接触是最多的,由于助班也是刚刚管理学生工作,有新鲜感并且热情相当高,大部分的时间是与学生呆在一起,这样学生的依赖性相当强,其独立自主能力就得不到较大的提高,同时与班主任的联系会更少,那样就形成了"越俎代庖"的局面,所以"助手"就一定要把握度[3]。
第三,要加强对助理班主任的培养和管理,形成长效机制。作为学生,毕竟没有丰富的社会经验和理论知识,所以在认识问题、处理解决问题上会存在一定的缺陷,容易误导学生,所以学校对新上任的助理班主任一定要进行严格的培训,既要学有关的政治理论知识,又要学管理技巧,还要掌握一定的教育学和心理学知识。要不断完善助理班主任工作的实施、评价和考核机制,这样才能促进这项工作的长效、健康发展。
现代班集体建设史多角度、多层次、多途径、多方法的复杂的综合工程[4]。高职院校班级管理中推行助理班主任制度,不仅有其时代性、必要性,而且有其可行性、实效性。只要在今后的工作中不断探索,锐意进取,开拓创新,克服困难,规范、科学、强化助理班主任定位、培养和教育,将有利于学生管理质量的提高。因此,高职院校积极探索助理班主任制度是学生管理中取得实效性的重要保证。
参考文献:
[1]王川平.关于高校推行助理班主任制度的若干思考[J].教师教育研究,2008(2).
[2]王守猛.论以人为本的高校学生管理模式[J].当代教育论坛,2004(2).
[3]杨仕勇.高校班主任助理工作的实践与探索[J].安徽技术师范学院学报,2004(4).
[4]胡永波,刘江.高校学生党员担任助理班主任工作的实践与思考[J].中国林业教育,2008(3).
一、在高职院校推行助理班主任制度的必要性
高职院校班主任的设置大多采用专、兼职相结合的模式。随着近年招生规模的逐年扩大,对班主任的需求不断加大,而专职辅导员的数量未见增加,于是就会出现辅导员所带班级数量之多,专业教师兼职班主任。辅导员虽为专职班主任,但由于学生数量太多,根本就无法兼顾,再加上辅导员还有很多的日常管理工作要做;而专业教师的主要任务是进行教学和科研,他们投入在学生管理上的时间非常有限,也就很少有时间与学生近距离的交流与沟通,这必然导致管理工作缺乏有效性和针对性。要改变这种状况,就迫切需要建立一种新的管理模式来辅助班主任开展工作。而推行助理班主任制度,从高年级学生中选拨政治素质过硬、组织管理能力强、责任心强的品学兼优的学生干部担任助理班主任,协助班主任管理日常事务,这不仅能克服班主任管理工作中的不足,而且能够收到事半功倍的效果[1]。所以高职院校推行助理班主任制度是符合学生管理工作中的特点和时代的发展。
二、在高职院校推行助理班主任制度的实践意义
(一)有利于新生思想政治教育的开展
助理班主任都是高年级学生中的优秀者,他们的言行在学生中能起无形的示范作用。同时他们更容易和新生在观念上、兴趣上拉近距离,可以形成宽松的思想政治工作氛围,他们能在新生中进行正面引导,并结合自身实际以班会、团会、社团活动等形式对学生进行德育教育,弥补了老师与学生在思想沟通中存在的隔阂,同学们也更能认可和接受,大大地提高思想政治教育效果。在具体工作中,助理班主任能及时发现并鼓励那些各方面表现良好、有入党愿望的同学积极向党组织靠拢,这样能够促进班风学风的良好发展。
(二)有利于提高学生的管理能力和管理水平
助理班主任作为班主任老师的助手,主要来自高年级品学兼优的干部。这批学生在担任各级学生干部的工作过程中,其能力得到了一定的锻炼,其水平得到了一定的提高。他们在同学中具有一定的"群众"基础,威信和影响力都是比较大,助理班主任既是教育的主体,也是自我教育的主体。一方面,他们协助班主任老师对班级进行日常管理,起到了教育主体的作用,由于角色的转变,工作中就站在班主任的角度来思考、分析和处理问题,这更有利于他们树立全局观念,提高协调能力。另一方面,他们为了履行好自己的职责,要在学生中树立良好的形象和较高的威信,会不断加大自我教育的力度,认真学习,提高自己的思想境界,处处用"老师"的标准严格要求自己,这种自我教育的强化促进了助理班主任综合素质的提高。实践证明,担任助理班主任的绝大多数同学在工作过程中都能注重学习,认真思考,自身的组织能力、管理能力、协调能力、表达能力等也得到了实实在在的锻炼与提高,综合素质得到了明显的提升,走上工作岗位后大多受到用人单位的重视和好评。
(三)有利于增强学生的自我管理和自我约束意识
学生管理工作中的助理班主任制,仍然是属于大学生自我管理和自我约束的范畴[2]。由于助理班主任的"双重身份",使得被管理者更容易感受这种管理的贴近性和自我性。大学生大都是具有行为能力的成年人,同时又有较高的文化素质,一般都具有较强的自我管理能力、自我约束意识。助理班主任管理制度的实施,既能实现学校和学生工作管理部门对学生进行管理、引导、规范的目的,又能满足学生参与管理的愿望和要求。正是由于助理班主任身份的特殊性,使得绝大多数的学生在日常行为及活动中产生了一种无形的"顾忌"和"压力"。在助理班主任潜移默化的影响中,学生就会形成一种自我约束的管理氛围,从而达到自我教育的目的,促进和谐校园的发展。
(四)有利于班主任及时准确地掌握学生的思想和动态
随着高校规模的不断扩大以及管理模式的变化,班主任对学生中的一些动态和信息掌握的了解变得间接和滞后,这不仅影响学生管理工作的时效性,也将影响学生管理工作的针对性。助理班主任在这中间正好起到了桥梁与纽带的作用。由于助理班主任与他们年龄接近,有共同的语言和心态,在他们眼中就是学长和学姐,从而产生一种认同感,很多方面比起老师更容易接近。他们也会敞开心扉地向助班倾诉、咨询并探讨理想、人生等价值观,所以助班能比较迅速、准确的掌握第一手资料,能比较贴近实际地看待问题、分析问题和处理问题。很多情况下,他能把问题的矛盾解决在萌芽状态,从而使得学生管理工作有的放矢。例如:学生在寝室里争吵、打架、半夜三更生病等,学生往往首先想到的是助理班主任,那助理班主任能够迅速的赶到现场,尽快处理相关事宜,这样就能让事态控制在初发阶段。特别是开学期间,同学们情绪波动最大,这段时间单靠几个学生工作管理人员来做工作显然不够,也很难到位。这时候助理班主任的作用和优势就表现出来了。由于助理班主任们都有过刚入校的经历,他们知道新生刚入学时最容易碰到的思想、生活问题,因此在于新生交流时,就会把自己当初的所思所想及不足与遗憾和他们交流,让他们能够从中吸取经验和教训,调整心态,在最短的时间内适应大学生活。正是由于助理班主任的这种直接联系,密切接触的工作方式,使得班主任对整个班的思想及动态也就了然在心。此外,各个专业各个年级各个班级的助理班主任在构建成一个管理体系的同时,也构建成了一个学生信息反馈的网络体系,这既畅通了学校及学生管理部门与学生沟通的渠道,也增进了学校及学生管理部门与学生的相互了解,避免了学生管理工作与学生实际生活脱节。
三、进一步做好助理班主任工作的思考
首先,在选拔上应注意发挥导向和示范作用,如有的同学虽然成绩很好,但是没有担任过学生管理工作,这样就不能很好的发挥"标杆"作用。其次,要强化助理班主任的助手意识,助理班主任的桥梁纽带作用有可能会成为一把"双刃剑",既可以产生积极的影响,也可能会到来消极的影响。比较突出的就是,学生自进校与助班接触是最多的,由于助班也是刚刚管理学生工作,有新鲜感并且热情相当高,大部分的时间是与学生呆在一起,这样学生的依赖性相当强,其独立自主能力就得不到较大的提高,同时与班主任的联系会更少,那样就形成了"越俎代庖"的局面,所以"助手"就一定要把握度[3]。
第三,要加强对助理班主任的培养和管理,形成长效机制。作为学生,毕竟没有丰富的社会经验和理论知识,所以在认识问题、处理解决问题上会存在一定的缺陷,容易误导学生,所以学校对新上任的助理班主任一定要进行严格的培训,既要学有关的政治理论知识,又要学管理技巧,还要掌握一定的教育学和心理学知识。要不断完善助理班主任工作的实施、评价和考核机制,这样才能促进这项工作的长效、健康发展。
现代班集体建设史多角度、多层次、多途径、多方法的复杂的综合工程[4]。高职院校班级管理中推行助理班主任制度,不仅有其时代性、必要性,而且有其可行性、实效性。只要在今后的工作中不断探索,锐意进取,开拓创新,克服困难,规范、科学、强化助理班主任定位、培养和教育,将有利于学生管理质量的提高。因此,高职院校积极探索助理班主任制度是学生管理中取得实效性的重要保证。
参考文献:
[1]王川平.关于高校推行助理班主任制度的若干思考[J].教师教育研究,2008(2).
[2]王守猛.论以人为本的高校学生管理模式[J].当代教育论坛,2004(2).
[3]杨仕勇.高校班主任助理工作的实践与探索[J].安徽技术师范学院学报,2004(4).
[4]胡永波,刘江.高校学生党员担任助理班主任工作的实践与思考[J].中国林业教育,2008(3).