学生的学习兴趣，需要教师的积极培养，学生对所学的内容有了兴趣，就能产生积极的学习热情。作为新时期的音乐工作者，要努力提高自身的艺术素质和人格魅力，充分发挥情感魅力和丰富多样的教学形式，学生就会带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，音乐也会走进学生的心灵。
　　音乐的本质与价值就在于激发人的创造性，所以在音乐教学中实施创新教育具有得天独厚的优势。小学音乐课的创新教育，应该是以培养和发展学生对音乐的感受力、鉴赏力和表现力为基础，以歌唱、演奏、律动、欣赏、创作等丰富多彩的音乐实践活动为形式，以新的构思方式，创造性地表达音乐情感的能力为特征的创造性教学活动。由此可见，音乐教育是以音乐审美为核心，以学生的兴趣爱好为动力，以其愉悦感受和积极参与为出发点的基本素质教育。“没有想象的人生是苍白的人生，没有想象的民族是没有希望的民族。”小学生正处在一个多梦的年龄，因此，启发学生们的想象，让他们在音乐实践活动中感悟音乐美，这就是小学或中学开设音乐课的目的所在。
　　音乐美实质上就是一种情感表达方式，音乐的美在于给人们一个驰骋想象的空间。在实际教学中，作为音乐教师就是要鼓励学生积极参与研究，参与创造性活动过程，即能力得到培养和提高的过程。目前，许多学生受各种媒体的影响，分不清什么是美，什么是丑，只爱唱流行音乐，对爱国歌曲不感兴趣。为了改变这种状况，从小就注重培养学生的音乐兴趣，提高他们的审美能力和道德情操，在此，笔者根据自己多年从事音乐教学的实际，谈个人的三点观点，以期达到抛砖引玉的目的。
　　一、为人师表，感染学生。
　　教师的言行，对学生而言就是无声的命令。一般说来，学生往往是喜欢某位老师而喜欢这位教师所教的那一门学科。如果我们的任课教师在学生中具有这种人格魅力，那学生的学习一定是很快乐的、轻松的。这种魅力从何而来呢？我想，教师必须尊重、关爱学生，善于与学生交朋友，善于发现学生的点滴进步加以肯定，善于用亲切的眼神，细致的动作，和蔼的态度，热情的赞语等手段来缩短师生间的距离，特别是心灵间的差距，让学生在热爱、崇敬老师的同时，爱上你所教的那门课。反之，如果学生对某位老师没有感情，师生关系不融洽，可以肯定地说，学生对你教的那门课不会发生兴趣，甚至感到受压抑，所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。
　　二、改进方法，鼓励学生。
　　音乐与人生的关系密切，与人的生存、成长、发展都紧密相连，这是不言而喻的。音乐教育的任务，就是要充分挖掘每个学生的音乐天性和音乐潜能，最大限度地发展每个学生的音乐兴趣，逐步提升为一种持久的心理品质，成为生活内容的一部分。赞可夫认为：“兴趣是开发智力的催化剂。”从事多年教学工作的老师们都说：谁激起了学生无限的学习兴趣，谁的课堂教学就有神奇的魅力。俗话说得好：好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。学生对学习没有兴趣，就会厌学，兴趣不到“着迷”的程度，就不出现灵感，更谈不上思维的创造性了。所以，作为教师，首先要承认和尊重学生的主体地位，其次要加强对学生学习兴趣的培养，辅之以切合实际的丰富知识和精湛的传授艺术来诱导学生，让学生对你所教的学科产生学习兴趣，就一定会取得良好的学习效果，教学相长的局面就一定会形成。
　　三、寓教于乐，团结学生。
　　现代社会越来越需要集体意识和团结协作意识，而这种意识不是天上掉下来的，需要在人生中慢慢培养，而学生时代是人生最重要的阶段。所以培养集体意识和团结协作意识是每位教师义不容辞的责任。学校在学生中开设音乐课，就是培养学生集体意识和团结协作意识的有效载体之一。音乐课中的音乐欣赏更是陶冶学生情操必不可少的课型，也是寓德育于音乐教学之中的一种最直接的表现形式。过去，我们的声乐教学是按发声练习、节奏练习、视唱练习、教唱新歌等传统模式进行的，忽视了学生的心理状态。今后，我们从事音乐教学的老师，一定要根据学生的身心发展特点，抓住学生对新歌的新鲜感，采取发声练习形象化，视听练习趣味化的方式，做到词谱结合、挖掘内涵的教学法，以情带声，以声表情，将德育渗透在教学中，让学生在审美中乐于接受，喜于接受。例如，为了让学生识五线谱，可先教手指五线歌，让学生在边唱边做动作中，很快掌握五线谱的五线四间。
　　总而言之，作为一名音乐教育工作者，要根据时代的发展和学生的生理特点，创造性地进行音乐教学，让学生对音乐老师、音乐课堂、音乐活动感兴趣，给学生以乐的感觉、美的感受，全方位多角度领悟音乐的真谛，陶冶学生的情操，启迪学生审美能力，促使每位学生在德、智、体、美的轨道上健康成长。