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内容摘要：语文教学是最重要的基础教学之一，然而，有时候我们的语文教学却会陷入一种尴尬的境地，学生们甚至会出现厌学的状态，综合分析，我以为，是我们的语文教学缺少人文性。尊重学生思维模式、尊重学生完整人格、提高教师个人素养等几个方面都是人文性的具体体现。
关键词：人文性；尊重；素养；人格
【中图分类号】G633.3
著名特级教师、语文教育专家于漪曾说："语文本身有它独特的魅力，有润物细无声的作用。"的确，语文姹紫嫣红，春色无限。多彩的语言，丰厚的积淀，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的中学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。然而，可悲的是，如今在教育领域，我们不少学生却对学习语文不感兴趣，觉得寡然无味，厌倦语文。对母语学习持如此的态度，令人深感悲哀。静下心来想一想，造成这样的的局面，影响学生厌学语文的因素的确不少。浮躁的心气，功利的目的，残害孩子们的心灵已经显而易见，但从语文教师自身和我们课堂教学的角度来看是否也有不可推卸的责任呢？
作为一名走上工作岗位仅仅几年的80后教师，我的看法和认识比起众多前辈可谓是班门弄斧，斗胆发表自己在语文教学中的一些感受和看法。曾经在报纸上看到的一篇文章中说到这样一句话："语文无用，其病在骨"，让我觉得我们目前的语文教学走入了一种很尴尬的境地，泱泱大国，五千年的灿烂文化，在我们国人大掀英语学习之热的时候，可我们的学生却连完整通顺的的句子表达不到位，写起文章更是漏洞百出，有时候的语法错误都让人哭笑不得，更不要说语言的得体优美了。如此说来，连最起码的母语都掌握不到位，其他学科又怎么能融会贯通。
一直以来，我以为，语文教学是众多学科的基础，无论文科理科都需要起码的语言功底，同时也是提升学生个人素养最直接的途径。《语文课程标准》早就将语文的学科性质定义为"语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。"这里的"人文性"既包括人的文化性，又包括文化的人性，它的实质就是人文精神，人文精神主要是指人格、情感、心理品质等。在具体的教学中要体现人文性，即学生作为具有文化个性的人，在语文课程中就应该受到人文关怀，受到真善美的熏陶，他们的体验和个性心理特征就应该受到尊重。具体说来，我认为可以体现在以下几个方面：
首先，最大限度的尊重学生的思维模式，由之前的教师唱主角的"满堂灌"式教学变为研究性教学，变"课堂权威"、"话语霸权"为"课堂民主"、"心灵沟通"，让孩子们感受到自主学习的快乐，教师只起到引导点拨的作用，正所谓"师傅领进门，修行在个人"。例如，在讲授《鸿门宴》时，我就鼓励学生们自主学习，以小组的方式，不管你使用什么样的讲授方法，学会，让大家听懂为宗旨。这样的大方向下，学生们的参与热情非常高涨，其中一个小组以表演剧的方式大受同学们的赞赏，他们将当中的人物进行分角色表演，这样一来，人物的性格等一系列线索学生们就必须非常熟悉，最后的效果非常的好，在掌握的过程中他们的兴趣也大大提升。最后随堂检验的效果也非常好。由此看来，学生讲，不一定比老师直接灌输的效果差。
第二，对不肯定得问题，万一答错了，会觉得很没面子。一来二去，就造成了有时候会冷场的状态。究其原因，除了孩子们这个时候敏感的的自尊外，还有我们课堂教学中长此以往的严肃感，和老师的过于的严厉感给孩子们造成了心灵上无形的负担。所以，针对这一点，我在班里提问的过程中，不管学生答对答错，都要给予鼓励性的点评，让每一个孩子都感到自己存在的价值，这样一来，不但让孩子们能积极主动的参与到课堂教学中，也会越来越有自信。其实，教师的言传身教对于学生来说是至关重要的，有时候，即使是一个鼓励的眼神，孩子们都会为之努力。为此，除了在课堂上，我从来不会打断孩子的回答之外，在批改作业时候我也会以批语的方式和他们交流，他们会在信任老师的基础上去努力学习。我所在的学校是一所普通高中，孩子们入学底子差，甚至有些孩子在初中时候被某些老师的言语伤害，从心底对老师抱着就是抵触的心理，又怎么会乐观学习。但就是因为这样，我更要相信自己的学生，给他们信心，告诉他们"你可以，你很棒......"事实证明，找到自信的学生对学习也会越来越投入，越来越有劲。语文上有了动力和成就感，自然也会带动他学习其他课程的热情。
第三，提高自身素养，与学生亲切对话。作为一名80后语文教师，我比自己的学生大不了多少，甚至在当初刚带班的时候，我从许多眼神中看到了怀疑和不信任，但经过我和学生共同的努力，事实胜于雄辩，孩子们对我多了一份信任，我以为，被人信任是很幸福的事情。想要学生信任，作为一名教师，专业素养首先要过硬，所以我认为我们应当不断提高个人素养，与学生共同学习进步，教学相长，也是对学生负责和尊重的最人性的体现。正所谓"学高为师，身正为范"，作为师长，除了学识渊博，个人品行也要给孩子们起到榜样示范作用。就在前些日子，发生在我自己身上的一件事，让我收获很多，一堂学生自己讲的课，由于一个问题的争论，有一个学生一激动出口伤人，而我作为他们的老师，没有控制好当时的局面，而是当着全班孩子的面"回敬"了这个孩子。虽然孩子犯错在先，但是当时他看我的眼神让我不寒而栗。其实，话一出口，我就后悔了，但是当时为了挽回师长的尊严，我继续讲课，并没有理会孩子们的感受。过后，这件事让我心里很不踏实，我甚至觉得有点对不起自己的学生。在第二天的课上，我当着全班孩子的面，给这个孩子道歉，全班孩子掌声雷动，这个孩子也主动起立承认错误。他哭着说，从小到大，第一次有老师给学生赔礼道歉，自己以后一定好好学，不再让老师操心。这件事情并没有让我觉得脸上无光，反而觉得心里踏实。学生们在课堂中向我们学习的不光是知识，更是做人的道理，所以我们的一言一行都时时刻刻影响着他们，相信当我们与他们亲切对话时，他们也会感到温暖。
总之，语文教学任重而道远，这个过程中，我们应该让更多的人文光芒闪耀其间，放下教师曾经高高在上的架子，走到孩子们中间，了解他们的想法，尊重他们的人格，在提升自我的同时，与他们亲切对话，相信孩子们得到的比我们预想的要更多！
关键词：人文性；尊重；素养；人格
【中图分类号】G633.3
著名特级教师、语文教育专家于漪曾说："语文本身有它独特的魅力，有润物细无声的作用。"的确，语文姹紫嫣红，春色无限。多彩的语言，丰厚的积淀，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的中学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。然而，可悲的是，如今在教育领域，我们不少学生却对学习语文不感兴趣，觉得寡然无味，厌倦语文。对母语学习持如此的态度，令人深感悲哀。静下心来想一想，造成这样的的局面，影响学生厌学语文的因素的确不少。浮躁的心气，功利的目的，残害孩子们的心灵已经显而易见，但从语文教师自身和我们课堂教学的角度来看是否也有不可推卸的责任呢？
作为一名走上工作岗位仅仅几年的80后教师，我的看法和认识比起众多前辈可谓是班门弄斧，斗胆发表自己在语文教学中的一些感受和看法。曾经在报纸上看到的一篇文章中说到这样一句话："语文无用，其病在骨"，让我觉得我们目前的语文教学走入了一种很尴尬的境地，泱泱大国，五千年的灿烂文化，在我们国人大掀英语学习之热的时候，可我们的学生却连完整通顺的的句子表达不到位，写起文章更是漏洞百出，有时候的语法错误都让人哭笑不得，更不要说语言的得体优美了。如此说来，连最起码的母语都掌握不到位，其他学科又怎么能融会贯通。
一直以来，我以为，语文教学是众多学科的基础，无论文科理科都需要起码的语言功底，同时也是提升学生个人素养最直接的途径。《语文课程标准》早就将语文的学科性质定义为"语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。"这里的"人文性"既包括人的文化性，又包括文化的人性，它的实质就是人文精神，人文精神主要是指人格、情感、心理品质等。在具体的教学中要体现人文性，即学生作为具有文化个性的人，在语文课程中就应该受到人文关怀，受到真善美的熏陶，他们的体验和个性心理特征就应该受到尊重。具体说来，我认为可以体现在以下几个方面：
首先，最大限度的尊重学生的思维模式，由之前的教师唱主角的"满堂灌"式教学变为研究性教学，变"课堂权威"、"话语霸权"为"课堂民主"、"心灵沟通"，让孩子们感受到自主学习的快乐，教师只起到引导点拨的作用，正所谓"师傅领进门，修行在个人"。例如，在讲授《鸿门宴》时，我就鼓励学生们自主学习，以小组的方式，不管你使用什么样的讲授方法，学会，让大家听懂为宗旨。这样的大方向下，学生们的参与热情非常高涨，其中一个小组以表演剧的方式大受同学们的赞赏，他们将当中的人物进行分角色表演，这样一来，人物的性格等一系列线索学生们就必须非常熟悉，最后的效果非常的好，在掌握的过程中他们的兴趣也大大提升。最后随堂检验的效果也非常好。由此看来，学生讲，不一定比老师直接灌输的效果差。
第二，对不肯定得问题，万一答错了，会觉得很没面子。一来二去，就造成了有时候会冷场的状态。究其原因，除了孩子们这个时候敏感的的自尊外，还有我们课堂教学中长此以往的严肃感，和老师的过于的严厉感给孩子们造成了心灵上无形的负担。所以，针对这一点，我在班里提问的过程中，不管学生答对答错，都要给予鼓励性的点评，让每一个孩子都感到自己存在的价值，这样一来，不但让孩子们能积极主动的参与到课堂教学中，也会越来越有自信。其实，教师的言传身教对于学生来说是至关重要的，有时候，即使是一个鼓励的眼神，孩子们都会为之努力。为此，除了在课堂上，我从来不会打断孩子的回答之外，在批改作业时候我也会以批语的方式和他们交流，他们会在信任老师的基础上去努力学习。我所在的学校是一所普通高中，孩子们入学底子差，甚至有些孩子在初中时候被某些老师的言语伤害，从心底对老师抱着就是抵触的心理，又怎么会乐观学习。但就是因为这样，我更要相信自己的学生，给他们信心，告诉他们"你可以，你很棒......"事实证明，找到自信的学生对学习也会越来越投入，越来越有劲。语文上有了动力和成就感，自然也会带动他学习其他课程的热情。
第三，提高自身素养，与学生亲切对话。作为一名80后语文教师，我比自己的学生大不了多少，甚至在当初刚带班的时候，我从许多眼神中看到了怀疑和不信任，但经过我和学生共同的努力，事实胜于雄辩，孩子们对我多了一份信任，我以为，被人信任是很幸福的事情。想要学生信任，作为一名教师，专业素养首先要过硬，所以我认为我们应当不断提高个人素养，与学生共同学习进步，教学相长，也是对学生负责和尊重的最人性的体现。正所谓"学高为师，身正为范"，作为师长，除了学识渊博，个人品行也要给孩子们起到榜样示范作用。就在前些日子，发生在我自己身上的一件事，让我收获很多，一堂学生自己讲的课，由于一个问题的争论，有一个学生一激动出口伤人，而我作为他们的老师，没有控制好当时的局面，而是当着全班孩子的面"回敬"了这个孩子。虽然孩子犯错在先，但是当时他看我的眼神让我不寒而栗。其实，话一出口，我就后悔了，但是当时为了挽回师长的尊严，我继续讲课，并没有理会孩子们的感受。过后，这件事让我心里很不踏实，我甚至觉得有点对不起自己的学生。在第二天的课上，我当着全班孩子的面，给这个孩子道歉，全班孩子掌声雷动，这个孩子也主动起立承认错误。他哭着说，从小到大，第一次有老师给学生赔礼道歉，自己以后一定好好学，不再让老师操心。这件事情并没有让我觉得脸上无光，反而觉得心里踏实。学生们在课堂中向我们学习的不光是知识，更是做人的道理，所以我们的一言一行都时时刻刻影响着他们，相信当我们与他们亲切对话时，他们也会感到温暖。
总之，语文教学任重而道远，这个过程中，我们应该让更多的人文光芒闪耀其间，放下教师曾经高高在上的架子，走到孩子们中间，了解他们的想法，尊重他们的人格，在提升自我的同时，与他们亲切对话，相信孩子们得到的比我们预想的要更多！