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摘要：通过对新课程《文化生活》的教学，利用多媒体等教学手段，融合文学、音乐、体育、美术等多种文化因素，为学生的文化学习和人格塑造创造一个良好的学习氛围和环境，从而达到树立正确的情感态度及价值观的目的。
关键词：人格塑造；文化生活；文化的美；文化的力量；文化多样性
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）04-0271-02
人格，即人的信仰和情操、态度和兴趣、气质和习惯以及价值观的总和，它是人的内在素质与外在素质的有机统一。人格的核心，是人的内在素质，即人的精神境界、思想意识，而这一切，无不与人的文化素质直接相关。个人也好，民族也罢，其素质的高低，很大程度上是由其文化素质的高低决定的。其文化素质，体现着它的精神风貌，反映着它的思维方式、价值取向，折射出它的信仰和情感，代表了它的品位和气质。因此人格的培养和塑造是学习《文化生活》的重要内容和核心思想。那么，如何在学习中完成对中学生人格的塑造呢？
一、发现文化中的美
在讲述中华文化的博大精深和源远流长的章节，可以通过大量的图片和影像资料展示出中华五千年文明的发展历程。从秦始皇陵兵马俑的厚重到敦煌莫高窟雕塑的轻灵，从百家争鸣的璀璨到都江堰工程的壮美，中华文化辉煌而悠久的历史，丰富而绚丽的内涵，鲜明而独特的风格就展现在学生面前。其中，我以顾恺之的《洛神赋图》为代表，把曹植文学作品《洛神赋》与顾恺之的画作并列在一起进行赏析。《洛神赋》为曹植辞赋中的杰出作品。曹子建以浪漫主義的手法，通过梦幻的境界，描写人神之间的真挚爱情，但终因“人神殊道”无从结合而惆怅分离。曹植此赋言辞美丽，描写动情，缠绵凄婉，动人心魄。而顾恺之的画作设色浓艳，画法古拙，系魏晋画风。人物安排疏密得宜，在不同的时空中自然地交替、重叠、交换，而在山川景物描绘上，无不展现一种空间美。这样，文学的美和艺术的美和谐融合，让学生在潜移默化中擦亮寻找美的眼睛，共同感受文化之美带给我们的精神盛宴。当我们能够发现和感知美，那么我们就迈出了塑造健全人格的第一步。
二、感受文化中的力量
优秀文化不仅可以丰富精神世界，更可以增强精神力量。尤其是文化其独有的感召力和生命力，可以跨越时空、历久弥新。在要求学生积极参加健康有益的文化活动来丰富自身的精神世界的章节，强调文化活动对人格塑造的意义。我以学生们喜爱的足球运动为例节选了一段视频，这段视频节选自《天下足球》中《永不消逝的皮波》。当音乐响起，猫头鹰之城的那首经典英文原版曲目——《侧影》的钢琴旋律一出，浮躁的心瞬间就融化了。主唱Adam的嗓音依旧动人心扉，让人似乎进入了碧蓝澄澈的大海中央，沐浴着斑斓的阳光，享受着或动感或柔情的惬意。画面中皮波的奔跑和跳跃伴随着成功和泪水，话外音响起：“什么时候，风在发端的少年，变成了雕塑。什么时候，纯如白纸的婴儿，停止了啼哭。在圣火纷飞的硝烟中，你仍然在你的远方为梦想执着。”这段视频把音乐、体育和诗歌完美地统一。对音乐和文学的欣赏体现了我们对真善美的追求，在足球运动中培养的坚韧顽强、团结合作更是培养健全人格的重要因素。特别是当我讲到三十五岁的皮波还在绿茵场上与小将们一同奔跑时，这种追逐梦想的勇气和执着几乎令所有的孩子们动容，甚至有的孩子潸然泪下。因为在这里，我们学会的是每个人都应该有自己的梦想，为梦想努力奋斗是一种人生的骄傲，不论成败。我们在追逐梦想时所展现出的生命力和激情最美，这也是塑造健全人格的重要途径。在此强调成功道路上的曲折和失败可能是一种常态，我们往往要经过长长的黑夜才能抵达黎明，所以，一部优秀的电影或者一首振奋人心的歌，一段传诵千古的名言或者一种百折不挠的信念，都是我们在成长过程中塑造健全人格的文化积淀。
三、尊重文化的多样性
世界上每个民族和每个国家都有自己独特的文化，我们能够深切地感受到世界文化多姿多彩的魅力和韵味。就像我们的世界有不同肤色的人种和千奇百怪的风土人情一样。德国民歌纯朴严谨，就象他们的坚定稳重的性格；俄罗斯国土的辽阔高远，赋予了这个民族豪爽乐观的性格。我们可以通过对比的方式，把中西方文化用多媒体展示出不同地域在饮食、服饰、建筑、文学等方面的特色。建筑特色以故宫、泰姬陵、巴特农神庙为例，讲述故宫建筑群的雄伟堂皇、庄严和谐，泰姬陵的高肃穆雅，简洁明丽，而被美术史家们称为“人类文化的最高表征”的巴特农神庙所带给我们的视觉校正技术的纯熟和山花雕刻的丰富华美，更是令人感叹人类文化遗产的惊人价值。我们深深地认识到，承认文化的多样性，尊重文化的多样性，才能促进人类文化的共同繁荣和发展。用学生熟知的那首beyond的那首《光辉岁月》中的歌词：“可否不分肤色的界线，愿这土地里不分你我高低，缤纷色彩显出的美丽，是因它没有分开每种色彩”引导学生，正是因为这个世界不止一种颜色，所以这个世界才显得美丽。同样的道理，我们尊重学生个性的多样性，尊重学生作出正确而不同的选择，尊重他们不同的兴趣爱好和职业道路。正如费孝通所言：“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”所以人与人的相处也是如此，尊重差异，理解个性，和睦相处，共同繁荣。教会学生“海纳百川，有容乃大”，这也是当前中学生人格培养的一个重要挑战。尤其是现在的中学生生长的环境使得他们过于重视自己个性的培养而忽视了群体的多样性，从而产生与周围人群的格格不入和矛盾冲突。因此，通过展现和对比世界文化、中华文化的多样性，引导学生理解并接受民族文化和世界文化是和谐共融的，并养成兼容并蓄、刚柔并济的性格。让学生在纷呈文化的薰陶中，在春风化雨的氛围中，培养健全的、有魅力的人格。
总之，中学生的人格塑造是一条任重而道远的漫漫长路。而在这条长路中，我们作为教育工作者必然要不断地提高自身的文化修养专业素质，厚积薄发，为塑造学生的健全人格创造一个和谐的氛围和优雅的环境。所谓“蓬生麻中，不扶而直。”让文化在学生的人格塑造中成为最美的支撑。
关键词：人格塑造；文化生活；文化的美；文化的力量；文化多样性
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）04-0271-02
人格，即人的信仰和情操、态度和兴趣、气质和习惯以及价值观的总和，它是人的内在素质与外在素质的有机统一。人格的核心，是人的内在素质，即人的精神境界、思想意识，而这一切，无不与人的文化素质直接相关。个人也好，民族也罢，其素质的高低，很大程度上是由其文化素质的高低决定的。其文化素质，体现着它的精神风貌，反映着它的思维方式、价值取向，折射出它的信仰和情感，代表了它的品位和气质。因此人格的培养和塑造是学习《文化生活》的重要内容和核心思想。那么，如何在学习中完成对中学生人格的塑造呢？
一、发现文化中的美
在讲述中华文化的博大精深和源远流长的章节，可以通过大量的图片和影像资料展示出中华五千年文明的发展历程。从秦始皇陵兵马俑的厚重到敦煌莫高窟雕塑的轻灵，从百家争鸣的璀璨到都江堰工程的壮美，中华文化辉煌而悠久的历史，丰富而绚丽的内涵，鲜明而独特的风格就展现在学生面前。其中，我以顾恺之的《洛神赋图》为代表，把曹植文学作品《洛神赋》与顾恺之的画作并列在一起进行赏析。《洛神赋》为曹植辞赋中的杰出作品。曹子建以浪漫主義的手法，通过梦幻的境界，描写人神之间的真挚爱情，但终因“人神殊道”无从结合而惆怅分离。曹植此赋言辞美丽，描写动情，缠绵凄婉，动人心魄。而顾恺之的画作设色浓艳，画法古拙，系魏晋画风。人物安排疏密得宜，在不同的时空中自然地交替、重叠、交换，而在山川景物描绘上，无不展现一种空间美。这样，文学的美和艺术的美和谐融合，让学生在潜移默化中擦亮寻找美的眼睛，共同感受文化之美带给我们的精神盛宴。当我们能够发现和感知美，那么我们就迈出了塑造健全人格的第一步。
二、感受文化中的力量
优秀文化不仅可以丰富精神世界，更可以增强精神力量。尤其是文化其独有的感召力和生命力，可以跨越时空、历久弥新。在要求学生积极参加健康有益的文化活动来丰富自身的精神世界的章节，强调文化活动对人格塑造的意义。我以学生们喜爱的足球运动为例节选了一段视频，这段视频节选自《天下足球》中《永不消逝的皮波》。当音乐响起，猫头鹰之城的那首经典英文原版曲目——《侧影》的钢琴旋律一出，浮躁的心瞬间就融化了。主唱Adam的嗓音依旧动人心扉，让人似乎进入了碧蓝澄澈的大海中央，沐浴着斑斓的阳光，享受着或动感或柔情的惬意。画面中皮波的奔跑和跳跃伴随着成功和泪水，话外音响起：“什么时候，风在发端的少年，变成了雕塑。什么时候，纯如白纸的婴儿，停止了啼哭。在圣火纷飞的硝烟中，你仍然在你的远方为梦想执着。”这段视频把音乐、体育和诗歌完美地统一。对音乐和文学的欣赏体现了我们对真善美的追求，在足球运动中培养的坚韧顽强、团结合作更是培养健全人格的重要因素。特别是当我讲到三十五岁的皮波还在绿茵场上与小将们一同奔跑时，这种追逐梦想的勇气和执着几乎令所有的孩子们动容，甚至有的孩子潸然泪下。因为在这里，我们学会的是每个人都应该有自己的梦想，为梦想努力奋斗是一种人生的骄傲，不论成败。我们在追逐梦想时所展现出的生命力和激情最美，这也是塑造健全人格的重要途径。在此强调成功道路上的曲折和失败可能是一种常态，我们往往要经过长长的黑夜才能抵达黎明，所以，一部优秀的电影或者一首振奋人心的歌，一段传诵千古的名言或者一种百折不挠的信念，都是我们在成长过程中塑造健全人格的文化积淀。
三、尊重文化的多样性
世界上每个民族和每个国家都有自己独特的文化，我们能够深切地感受到世界文化多姿多彩的魅力和韵味。就像我们的世界有不同肤色的人种和千奇百怪的风土人情一样。德国民歌纯朴严谨，就象他们的坚定稳重的性格；俄罗斯国土的辽阔高远，赋予了这个民族豪爽乐观的性格。我们可以通过对比的方式，把中西方文化用多媒体展示出不同地域在饮食、服饰、建筑、文学等方面的特色。建筑特色以故宫、泰姬陵、巴特农神庙为例，讲述故宫建筑群的雄伟堂皇、庄严和谐，泰姬陵的高肃穆雅，简洁明丽，而被美术史家们称为“人类文化的最高表征”的巴特农神庙所带给我们的视觉校正技术的纯熟和山花雕刻的丰富华美，更是令人感叹人类文化遗产的惊人价值。我们深深地认识到，承认文化的多样性，尊重文化的多样性，才能促进人类文化的共同繁荣和发展。用学生熟知的那首beyond的那首《光辉岁月》中的歌词：“可否不分肤色的界线，愿这土地里不分你我高低，缤纷色彩显出的美丽，是因它没有分开每种色彩”引导学生，正是因为这个世界不止一种颜色，所以这个世界才显得美丽。同样的道理，我们尊重学生个性的多样性，尊重学生作出正确而不同的选择，尊重他们不同的兴趣爱好和职业道路。正如费孝通所言：“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”所以人与人的相处也是如此，尊重差异，理解个性，和睦相处，共同繁荣。教会学生“海纳百川，有容乃大”，这也是当前中学生人格培养的一个重要挑战。尤其是现在的中学生生长的环境使得他们过于重视自己个性的培养而忽视了群体的多样性，从而产生与周围人群的格格不入和矛盾冲突。因此，通过展现和对比世界文化、中华文化的多样性，引导学生理解并接受民族文化和世界文化是和谐共融的，并养成兼容并蓄、刚柔并济的性格。让学生在纷呈文化的薰陶中，在春风化雨的氛围中，培养健全的、有魅力的人格。
总之，中学生的人格塑造是一条任重而道远的漫漫长路。而在这条长路中，我们作为教育工作者必然要不断地提高自身的文化修养专业素质，厚积薄发，为塑造学生的健全人格创造一个和谐的氛围和优雅的环境。所谓“蓬生麻中，不扶而直。”让文化在学生的人格塑造中成为最美的支撑。