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摘要： 英语语音教学是初中英语教学中至关重要的一个环节，正确认识汉语拼音对英语语音的影响，了解两种语言在元、辅音两方面的负迁移影响并积极地采取有效的应对策略，能够使英语语音教学摆脱母语的束缚，从而使广大学生更好地学习英语。
关键词： 元辅音 英语语音 汉语拼音 音位 负迁移
从考试角度来看，英语语音的教学在近些年来比以前淡化，正面考察语音的题型已被删除。但即便如此，英语语音对学习者的语音面貌的影响仍是深远的，这种影响主要来自母语的语音干扰和负面影响。在应试教育环境下，分数至上。学生重在听读写，英语说话能力始终不能有突破性提高。所以，研究汉语思维在英语语音方面的负迁移影响及对策显得尤为重要。
一、汉语对英语语音中元音的影响
二、汉语对英语辅音音素的负面影响
英语语音中辅音音素共28个，包括 11个清辅音和17个浊辅音。仔细研究可以发现，清音和浊音之间有一定的对应关系，即清为/p/ /t/ /k/ /f/ /s/ /θ/ // /t/，浊为/b/ /d/ /g/ /v/ /z/ // // /d/。厘清这种关系方便记忆，也容易得出规律。当词尾是清音时，添加s时发/s/，添加ed时发/t/;而浊音词尾添加s时发/z/，添加ed时发/d/。不仅如此，清辅音还有送气音和不送气音之别，但它们属于同一音位。发/b/，/t/，/k/时送气，在词尾或/s/后则不送气，这与汉语中的清音（b，p，f，d，t，g，k，h，j，q，x，zh，ch，sh，z，c，s）相似，它们也有送气和不送气之分，但是汉语语音里的送气和不送气能够区分词的语音形式，属于不同音位。所以，英语和汉语中的清音就送气和不送气而言有相通之处，就音位特征来看，又是存在差别的。此外，英语中的辅音还有音位变体、脱落、是否爆破等语流音变，如/k/音：在句首或重读时是送气音，如Kate;在复辅音中是不送气音，如sky;在词尾时则失去爆破，如lake;当两个/k/相连时，则可以脱落，如take care of。所以，英语口语是通过语音连续流传递信息的，这种语音流是不断变化的音素所构成的，大量的音素都表现出汉语所没有的连读、爆破失音等语音特征。我们在教学中感觉到学生对自然语境中的真实英语语流极端不适应，这是影响口语和听力的最大障碍。
第一，英语28个辅音中有20个与汉语拼音的发音存在相似性对应关系，如：
汉： p，b，t，d，k，g，m，n，l，f，s，z，h，r，w，y，ng，zh，ch，sh;
第三，辅音词尾增添//音的现象也十分普遍，如hate变成了hater，clean变成了/k li：n/。这些增音或吞音现象不仅听起来别扭，同时也造成理解上的困难。
三、克服汉语语音对英语语音学习的影响与对策
首先，学习并掌握有关语音方面的理论知识。
语音是语言学习的第一步，如果完全借助于母语去口口模仿、比拟，既费时费力又偏离方向。所以，英语语言学习者可以多了解一些英汉两种语言的相关语音方面的理论知识，如舌面元音音位图、元辅音发音方法、音位音段划分标准、语流音变的常见类型等。
教师在教学时应要求学生不可以用汉语拼音代替英语语音或单词。如/i：/ /i/与汉语拼音里的i在音长和音位方面都有区别，发/f/、/v/的时候上齿接触下唇即唇齿音，发/θ/和/ /的时候要将舌尖放在上下齿之间，如此等等。教师在讲授时既要讲清发音的要领，还要做好示范，播放正版录音让学生反复练习模仿，随时纠正发不准的音。学生只要把握好这些发音细节，经常实践练习，说起来也就没有那么拗口别扭了。
其次，强化语音练习，努力在实践中提高语音技巧。
所谓曲不离口，拳不离手，要学会流利的英语口语发音仅靠掌握理论知识还是不够的，我们要鼓励学生大胆、自信、百折不挠地在课堂内外及日常生活中积极地反复操练，从英语语素，到拼读单词、连词组句以及整个语篇，正确地处理气流、语流、语调、重读、语速和感情。可以把学生分成几个小组，语感强的，发音准的可以给其他同学范读，提供范音。也可以对比练习，把语音相近的（snake与snack）、相同的（whole与hole）、多变的（record和recorder）等进行对比，找出异同，区别练习。另外还可以引导学生进行英语绕口令或诗歌谚语的练习，这对锻炼口齿清晰伶俐是十分有益的。笔者在教学实践中，为了让学生尽快克服语音障碍，经常将原声音源引入课堂，比如从原版英文电影或英文歌曲中截取一些录音片段，这些音源保留了英语的语 音特征、情感特征和个性特征。学生听完以后，先熟悉其语音特征，之后反复仿读训练肌肉群，尤其要保证元音的发音位置和音长。这样的操练充满了趣味性，许多学生都自荐表演，那股兴奋劲儿和新鲜感不亚于超级模仿秀。
最后，开阔视野，将英语学习渗透到日常生活中。
一切语言的学习最终都是生活的需要，尤其是语言练习的机会获得、语言知识的积累、语言的熟练程度等都是在社会日常这个大熔炉中自然吸收和不知不觉地提高的。所以，笔者鼓励学生在寒暑假多去公共場所当志愿者，力求接触足够多的语言，从而“过滤”和“净化”自己的“Chinglish”。而作为教师，我们要给学生创造课堂以外的英语语言环境，如组织英语演讲、故事会、校园小广播、音乐英文台、视频电影新闻、口语秀等。通过这些渠道，既可以锻炼学生的口语能力，又可以输入大量的英语词汇，是一条丰富多彩的获得语言感知能力的自然途径。
综上所述，英语语音是英语听力、口语、阅读和交流等各项技能的基础。要掌握纯正地道的英语语音需要学习者各方面的努力，既要学习语音理论知识，又要勤于练习和实践，积极把握机会进行针对性训练，从这些实际运用中纠错改错，更好地消除汉语思维对英语语音方面的负迁移，达到提高英语听说水平和交际能力的目的。
关键词： 元辅音 英语语音 汉语拼音 音位 负迁移
从考试角度来看，英语语音的教学在近些年来比以前淡化，正面考察语音的题型已被删除。但即便如此，英语语音对学习者的语音面貌的影响仍是深远的，这种影响主要来自母语的语音干扰和负面影响。在应试教育环境下，分数至上。学生重在听读写，英语说话能力始终不能有突破性提高。所以，研究汉语思维在英语语音方面的负迁移影响及对策显得尤为重要。
一、汉语对英语语音中元音的影响
二、汉语对英语辅音音素的负面影响
英语语音中辅音音素共28个，包括 11个清辅音和17个浊辅音。仔细研究可以发现，清音和浊音之间有一定的对应关系，即清为/p/ /t/ /k/ /f/ /s/ /θ/ // /t/，浊为/b/ /d/ /g/ /v/ /z/ // // /d/。厘清这种关系方便记忆，也容易得出规律。当词尾是清音时，添加s时发/s/，添加ed时发/t/;而浊音词尾添加s时发/z/，添加ed时发/d/。不仅如此，清辅音还有送气音和不送气音之别，但它们属于同一音位。发/b/，/t/，/k/时送气，在词尾或/s/后则不送气，这与汉语中的清音（b，p，f，d，t，g，k，h，j，q，x，zh，ch，sh，z，c，s）相似，它们也有送气和不送气之分，但是汉语语音里的送气和不送气能够区分词的语音形式，属于不同音位。所以，英语和汉语中的清音就送气和不送气而言有相通之处，就音位特征来看，又是存在差别的。此外，英语中的辅音还有音位变体、脱落、是否爆破等语流音变，如/k/音：在句首或重读时是送气音，如Kate;在复辅音中是不送气音，如sky;在词尾时则失去爆破，如lake;当两个/k/相连时，则可以脱落，如take care of。所以，英语口语是通过语音连续流传递信息的，这种语音流是不断变化的音素所构成的，大量的音素都表现出汉语所没有的连读、爆破失音等语音特征。我们在教学中感觉到学生对自然语境中的真实英语语流极端不适应，这是影响口语和听力的最大障碍。
第一，英语28个辅音中有20个与汉语拼音的发音存在相似性对应关系，如：
汉： p，b，t，d，k，g，m，n，l，f，s，z，h，r，w，y，ng，zh，ch，sh;
第三，辅音词尾增添//音的现象也十分普遍，如hate变成了hater，clean变成了/k li：n/。这些增音或吞音现象不仅听起来别扭，同时也造成理解上的困难。
三、克服汉语语音对英语语音学习的影响与对策
首先，学习并掌握有关语音方面的理论知识。
语音是语言学习的第一步，如果完全借助于母语去口口模仿、比拟，既费时费力又偏离方向。所以，英语语言学习者可以多了解一些英汉两种语言的相关语音方面的理论知识，如舌面元音音位图、元辅音发音方法、音位音段划分标准、语流音变的常见类型等。
教师在教学时应要求学生不可以用汉语拼音代替英语语音或单词。如/i：/ /i/与汉语拼音里的i在音长和音位方面都有区别，发/f/、/v/的时候上齿接触下唇即唇齿音，发/θ/和/ /的时候要将舌尖放在上下齿之间，如此等等。教师在讲授时既要讲清发音的要领，还要做好示范，播放正版录音让学生反复练习模仿，随时纠正发不准的音。学生只要把握好这些发音细节，经常实践练习，说起来也就没有那么拗口别扭了。
其次，强化语音练习，努力在实践中提高语音技巧。
所谓曲不离口，拳不离手，要学会流利的英语口语发音仅靠掌握理论知识还是不够的，我们要鼓励学生大胆、自信、百折不挠地在课堂内外及日常生活中积极地反复操练，从英语语素，到拼读单词、连词组句以及整个语篇，正确地处理气流、语流、语调、重读、语速和感情。可以把学生分成几个小组，语感强的，发音准的可以给其他同学范读，提供范音。也可以对比练习，把语音相近的（snake与snack）、相同的（whole与hole）、多变的（record和recorder）等进行对比，找出异同，区别练习。另外还可以引导学生进行英语绕口令或诗歌谚语的练习，这对锻炼口齿清晰伶俐是十分有益的。笔者在教学实践中，为了让学生尽快克服语音障碍，经常将原声音源引入课堂，比如从原版英文电影或英文歌曲中截取一些录音片段，这些音源保留了英语的语 音特征、情感特征和个性特征。学生听完以后，先熟悉其语音特征，之后反复仿读训练肌肉群，尤其要保证元音的发音位置和音长。这样的操练充满了趣味性，许多学生都自荐表演，那股兴奋劲儿和新鲜感不亚于超级模仿秀。
最后，开阔视野，将英语学习渗透到日常生活中。
一切语言的学习最终都是生活的需要，尤其是语言练习的机会获得、语言知识的积累、语言的熟练程度等都是在社会日常这个大熔炉中自然吸收和不知不觉地提高的。所以，笔者鼓励学生在寒暑假多去公共場所当志愿者，力求接触足够多的语言，从而“过滤”和“净化”自己的“Chinglish”。而作为教师，我们要给学生创造课堂以外的英语语言环境，如组织英语演讲、故事会、校园小广播、音乐英文台、视频电影新闻、口语秀等。通过这些渠道，既可以锻炼学生的口语能力，又可以输入大量的英语词汇，是一条丰富多彩的获得语言感知能力的自然途径。
综上所述，英语语音是英语听力、口语、阅读和交流等各项技能的基础。要掌握纯正地道的英语语音需要学习者各方面的努力，既要学习语音理论知识，又要勤于练习和实践，积极把握机会进行针对性训练，从这些实际运用中纠错改错，更好地消除汉语思维对英语语音方面的负迁移，达到提高英语听说水平和交际能力的目的。