小学是学生学习打基础的关键时候，作为班主任要在教学中教会学生学习的方法：改进教学方法，实行引導和启发式相结合的教学。根据学生现有的知识水平，智力能力，情感等个性因素，精心设计教学过程，从感性到理性，由浅入深，逐渐引导和启发学生思考问题和提出问题，尽量为学生创造研究问题的情景，以及独立思考，独立活动的条件和场所，为学生创造触景生情，触景生智的气氛，调动学生学习的积极性，使学生经自己努力能学懂，学会。培养学生认真阅读课文的能力。课本是学生掌握知识的基本工具，也是教师进行教学的依据。在讲评习题和试题时紧密结合课文内容，让学生在课文中找出解题的依据，使学生明白：习题和试题尽管千变万化，但都没有离开课本的基本知识，即“万变不离本”，只要认真阅读课文，弄懂、掌握好课文中的基本概念、基本规律和基本公式，学好课本是不难的。培养学生独立能力，改变教师“满堂灌”的做法。凡教材中比较简单的问题，学生能通过自学掌握的知识，在课堂上让学生看书，讨论解决，让学生上讲台当“小老师”；学生提出的问题，凡能通过阅读教材解决的，就引导他们阅读课文有关内容自己解决。这样，不仅调动学生学习主动性和积极性，也增强了学生学好课本的信心。教师虽然在课堂上讲课时间相对少了，但学生阅读、讨论的时间却增加了。更重要的是学生能高度集中精力，认真听教师讲课，把主要的知识掌握好。
　　良好的师生关系能使师生亲密合作，相互配合，情绪愉快，心情舒畅，这是调动班主任教与学双方积极性的一种内驱力。它驱动教师满腔热情，专心致志地从事教学工作，千方百计为学生着想，为学生着急，为提高学生的学习成绩忘我工作。 同时，也消除学生对老师恐惧、焦虑等心理负担，乐于接受教师的教育和影响，对教师所教的学科产生兴趣与爱好。良好的师生关系，很大程度上取决于教师对学生的态度：给学生留下良好的第一印象，除了注意自己的衣着言行及有礼貌地向学生介绍自己的姓名，住址等情况外，还推心置腹地向学生宣布：无论学习好坏，只要是勤学好问的学生我都喜欢，特别喜欢勇于向老师提问题和问问题的同学，无论什么时候，我都乐意回答同学们提的问题。使学生感到班主任平易近人，和蔼可亲，为建立良好的师生关系打好基础。平等对待学习差的学生，并对他们取得的进步及时给予肯定和好评。小学生可塑性较大，比较天真，淘气，不稳定。教师都较喜欢成绩好的，听话的学生，对学习差，淘气学生往往比较反感，容易造成学习差，淘气学生的失落感。另一方面，提高差生的学习成绩是班主任的首要任务，对待他们一定不能“歧视”，“挖苦”，不能打击他们的上进心，而是相信他们，帮助他们，给他们一份爱心，积极主动地深入到他们之中，及时了解他们的知识水平和心理状况，从实际出发进行因材施教。严格要求学生，同时老师也要严以律己。从严要求学生是班主任具有良好职业道德的体现。“严师出高徒”，但必须严而有度，严而有方，要掌握教育分寸，不能随心所欲，感情用事。要求学生做到的，老师首先要做到，在学生中树立威信。有威信的班主任，说的话，提的要求，学生容易接受，效果就好。
　　在教育教学中我们往往是只考虑如何让孩子接受和理解所学的东西，而忽略了孩子在性格和习惯上的养成。遇到孩子做错事情的时候，不问什么原因就是一顿批评，让孩子怕老师，那下次就不会再犯这样的错误了。班主任要用孩子的童趣来教育孩子的童心。以前看过这样一个例子：几个孩子老是往荷花池里扔东西，导致荷花池里环境的破坏，金鱼也死掉了，这位老师并没有当面呵斥这些孩子，而是通过和金鱼的对话让这些孩子对金鱼产生了怜悯之心。这也是一种教育方法，不仅没有伤害到孩子的自尊心，同时也解决了教育问题。面对犯错误的孩子，老师要从容淡定的处理，不能粗暴简单，对孩子要多一份耐心，多一份尊重，多一份理解，多一份宽容，更重要的多一份引导。孩子的心是纯洁无暇的，即使有尘埃，也要我们用心去擦拭。班主任是学生最直接的评价者，班主任的一言一行，直接影响着学生的一举一动，甚至会影响学生的一生。因此，班主任对学生的评价就显得至关重要。“多奖励，少批评”应贯穿在评价过程的始终。评价要注意客观、公正、热情、诚恳，让学生体会到评价的严肃性。比如，对于取得很大进步的学生，可以对他竖起大拇指，让他知道，老师此刻是多么的为他骄傲，有利于提高学生的学习自觉性和主动性。班主任要多多展示学生的作业，及时给予点评指导，鼓励先进，鞭策后进，而充分利用对学习成果的评价，完全可以将教学设计得有声有色，这种做法对学生学习的激励作用是立竿见影的，常常还会收到意想不到的良好效果，对学生影响深远。
　　总之，班主任对学生的评价要转变观念，要树立“以人为本”的评价观，促进学生的个性发展，让每位学生都体验到成功的快乐。