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摘要：一门外语的学习，需要持之以恒的兴趣驱使，兴趣的有无是直接关系到学习者能否坚持下来的重要因素。而当代大学生，尤其是外语学习者往往浅尝辄止，这就导致近几年大学生的外语考级通过率较低。作为一线的韩语教师，如何调动学生学习韩语的积极性是一个必须思考的问题。
关键词：韩语；积极性；措施研究
美国著名心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”瑞士著名教育学家皮亚杰也曾说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣”。这两句话真知灼见地道出了兴趣对于学习的重要性。任何外语都不好学，但如果对外语学习感兴趣，那么在外语学习的道路上就会少些坎坷而多些信心。韩语亦是如此。本论文着眼于教学实际，提出了一系列提高学生学习韩语的积极性的措施。
一、韩语学习动机调查
要想刺激学生调动其积极性，首先要弄明白其学习动机。其动机可包括初入学时的动机和学习一段时间后的随时变化的动机。
对于和初入学的韩语专业学生聊天我发现我院学生具有几下几种学习动机：①韩国和中国离得近，将来方便旅游；②学习韩国先进知识；③将来想进韩国企业工作；④爱看韩剧或喜欢某演员而选择韩语；⑤选择韩语纯属偶然“既来之，则安之”，先毕业再说。
了解了以上的学生学习动机，作为教师首先应该让学生树立正确的学习价值方向和端正学生的学习态度呢。这就是要在在新生初次接触韩语阶段做好学生学习价值观的确立指导工作。而指导工作最重要的一环就是培养方案的宣讲，我院很多专业在新生入学后开课前都会有教师做培养方案的宣讲，解答学生的疑惑，讲解本专业要培养什么样的人才，这对于端正学生学习动机起到了很多的作用。
但是，学生往往“三分钟热情”，缺乏知难而上的毅力，从而选择“知难而退”。这就需要教师在学生学习的各个阶段不断激发学生兴趣，时刻提醒学生学习的初衷，而形式可以多样，可以利用课下时间多和学生聊天，时刻关注其心理上的变化，积极予以疏导。
二、坚持以学生为中心
坚持以学生为中心是提高学生兴趣的根本所在。传统教学认为教师是教学的主体，而现代教学则认为学生是教学的主体。学生是否是教学的主体是现代教学与传统教学的分水岭。因此，确立正确的学生观和教师观是至关重要的。首先，作为正确的学生观，应该让学生在教学中积极参与、合作学习、体验成功、多样发展。同时，作为正确的教师观，应该意识到教师是教学中与学生平等的主体，我们的任务就是为学生搭建发展的平台，提供活动的机会，他们是学生学习的支持者，是学生解决问题的参谋。作为教师首先要对自己进行正确的定位，确立学生是教学主体的观念。
其实，沟通是尊重学生主体性的最佳方式。一些教师受旧有教学观念的影响，把学生看做是教学的客体，自己高高在上，不断向学生发出指令，单向地传递一种信息。在这种情况下，教学不是一种双向信息传递交流的过程，教师与学生之间就谈不上沟通。在教学中，教师首先应该是一个听者，而不是一个说者。听可以使教师了解学生的愿望、兴趣以及学习的具体情况。教师的表达应该给学生的表达以及自主学习留下足够的空间，这就要求表达具有一定的启发性。师生讨论是一种十分重要的教学模式，教师应该多创造条件与学生进行讨论，要让他们充分发表自己的见解。
总之，学生是学习的主体，只有坚持坚持以学生为中心才能从根本上解决学生的兴趣问题。在日常教学中也应该注重教师和学生的角色问题，只有让学生主动地参与学习活动，充分调动自身的学习积极性，才能从根本上促进学生的知识、技能和人格的全面发展。
三、多表扬学生
表扬学生也是提高学生学习兴趣的有效方法之一，因为表扬是一种十分重要的激励手段，也是课堂教学中经常使用的管理方法，适时地使用表扬手段，会提高教学与学习的有效性。
首先，应该意识到表扬在教学中的重要性。教师意识到表扬的重要性并有机地将表扬和暗示联系在一起，会起到意想不到的效果。既对受表扬的同学是一种鼓励，对于没有受到表扬的同学也是一种鞭策，这种榜样作用是无形却是很重要的。
其次，当然表扬并非简单地说“好”，而是一种艺术，表扬的恰当使用有利于学生积极性的调动。作为教师应该掌握不同类型的表扬方式，如：语言表扬、微笑表扬、点头表扬等，其中最重要的是语言表扬，但是切记不要因为表扬而伤害其他同学的自尊心，如避免“你比**同学回答的好多了”等措辞。
最后，还要学会表扬设计。设计被引入到教学领域以后引起了人们很大兴趣。为什么要把它引入到教学领域？这是由教学的复杂性、多变性决定的。表扬设计应该是教学设计当中的一项重要内容。有的教师不知道如何去表扬学生，有些教师表扬方法单一、表扬的语言缺乏变化，这都是因为他们没有事先做表扬设计。教师的表扬往往是一种引导，起着对学生价值导向的作用，也包含着对他们学习方法的指导。教师可以从学生的学习态度、学习目的、学习精神、学习意志、学习方法、学习创新等方面进行表扬设计。
四、合理布置作业
虽然大学生不同于中小学生，但是作业仍旧是每个教师与学生都必须面对的课题。它是课堂学习的延伸，也是教学反馈的重要方式。其功能是学生通过各种作业练习，对课堂所学的知识进行巩固，再次加深理解，力求能对所学的知识进行内化，从而达到融会贯通。尤其是韩语专业布置作业的最终要求就是让学生通过课后作业，最后能举一反三，既巩固学生课上所学又扩展课外知识。
韩语的作业布置可以分为以下内容。
①单词听写
外语和其他科目不同，單词是外语学习者的最大障碍。尤其韩语“收音”富于多变，拼写困难容易混淆，必须反复练习才能记牢。因此，单词作业的布置须常态化，尤其大一期间，要加强单词的背诵监督。
②课文翻译
目前的教材基本都是有单词、语法、课文和练习来组成，提前理解课文内容，对于课堂讲解的顺利开展有着非常重要的作用。不过，课文的翻译可以采取分组的形式。以前曾经每个人交一份电子版，结果很多答案都是一样的，因为很多是直接复制的，翻译效果甚微。后来就采取了课下分组讨论课上发表的方式进行，有时为了鼓励学生还要选出最佳翻译组，这些措施极大地促进了学生课下的学习。
③相关资料查询
为了扩展课外知识，增强学生的学习兴趣，可以偶尔让学生自行查找相关资料进行学习。比如在讲到韩国的“泡菜”时，可以让学生课下查找其做法，并试着用最简单的韩语进行说明，不仅学习了文化还巩固了韩语知识。对于爱看韩剧的学生，可以布置其用韩语写观后感，可以对于其中人物、情节等进行评论，这也锻炼学生的写作能力，为毕业论文写作打下坚实基础。
参考文献：
[1]王升.如何形成教学艺术.教育科学出版社[M].2007
[2]雷明武，怎样合理布置作业.语数外学习（初中版中旬）[J].2012（7）
关键词：韩语；积极性；措施研究
美国著名心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”瑞士著名教育学家皮亚杰也曾说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣”。这两句话真知灼见地道出了兴趣对于学习的重要性。任何外语都不好学，但如果对外语学习感兴趣，那么在外语学习的道路上就会少些坎坷而多些信心。韩语亦是如此。本论文着眼于教学实际，提出了一系列提高学生学习韩语的积极性的措施。
一、韩语学习动机调查
要想刺激学生调动其积极性，首先要弄明白其学习动机。其动机可包括初入学时的动机和学习一段时间后的随时变化的动机。
对于和初入学的韩语专业学生聊天我发现我院学生具有几下几种学习动机：①韩国和中国离得近，将来方便旅游；②学习韩国先进知识；③将来想进韩国企业工作；④爱看韩剧或喜欢某演员而选择韩语；⑤选择韩语纯属偶然“既来之，则安之”，先毕业再说。
了解了以上的学生学习动机，作为教师首先应该让学生树立正确的学习价值方向和端正学生的学习态度呢。这就是要在在新生初次接触韩语阶段做好学生学习价值观的确立指导工作。而指导工作最重要的一环就是培养方案的宣讲，我院很多专业在新生入学后开课前都会有教师做培养方案的宣讲，解答学生的疑惑，讲解本专业要培养什么样的人才，这对于端正学生学习动机起到了很多的作用。
但是，学生往往“三分钟热情”，缺乏知难而上的毅力，从而选择“知难而退”。这就需要教师在学生学习的各个阶段不断激发学生兴趣，时刻提醒学生学习的初衷，而形式可以多样，可以利用课下时间多和学生聊天，时刻关注其心理上的变化，积极予以疏导。
二、坚持以学生为中心
坚持以学生为中心是提高学生兴趣的根本所在。传统教学认为教师是教学的主体，而现代教学则认为学生是教学的主体。学生是否是教学的主体是现代教学与传统教学的分水岭。因此，确立正确的学生观和教师观是至关重要的。首先，作为正确的学生观，应该让学生在教学中积极参与、合作学习、体验成功、多样发展。同时，作为正确的教师观，应该意识到教师是教学中与学生平等的主体，我们的任务就是为学生搭建发展的平台，提供活动的机会，他们是学生学习的支持者，是学生解决问题的参谋。作为教师首先要对自己进行正确的定位，确立学生是教学主体的观念。
其实，沟通是尊重学生主体性的最佳方式。一些教师受旧有教学观念的影响，把学生看做是教学的客体，自己高高在上，不断向学生发出指令，单向地传递一种信息。在这种情况下，教学不是一种双向信息传递交流的过程，教师与学生之间就谈不上沟通。在教学中，教师首先应该是一个听者，而不是一个说者。听可以使教师了解学生的愿望、兴趣以及学习的具体情况。教师的表达应该给学生的表达以及自主学习留下足够的空间，这就要求表达具有一定的启发性。师生讨论是一种十分重要的教学模式，教师应该多创造条件与学生进行讨论，要让他们充分发表自己的见解。
总之，学生是学习的主体，只有坚持坚持以学生为中心才能从根本上解决学生的兴趣问题。在日常教学中也应该注重教师和学生的角色问题，只有让学生主动地参与学习活动，充分调动自身的学习积极性，才能从根本上促进学生的知识、技能和人格的全面发展。
三、多表扬学生
表扬学生也是提高学生学习兴趣的有效方法之一，因为表扬是一种十分重要的激励手段，也是课堂教学中经常使用的管理方法，适时地使用表扬手段，会提高教学与学习的有效性。
首先，应该意识到表扬在教学中的重要性。教师意识到表扬的重要性并有机地将表扬和暗示联系在一起，会起到意想不到的效果。既对受表扬的同学是一种鼓励，对于没有受到表扬的同学也是一种鞭策，这种榜样作用是无形却是很重要的。
其次，当然表扬并非简单地说“好”，而是一种艺术，表扬的恰当使用有利于学生积极性的调动。作为教师应该掌握不同类型的表扬方式，如：语言表扬、微笑表扬、点头表扬等，其中最重要的是语言表扬，但是切记不要因为表扬而伤害其他同学的自尊心，如避免“你比**同学回答的好多了”等措辞。
最后，还要学会表扬设计。设计被引入到教学领域以后引起了人们很大兴趣。为什么要把它引入到教学领域？这是由教学的复杂性、多变性决定的。表扬设计应该是教学设计当中的一项重要内容。有的教师不知道如何去表扬学生，有些教师表扬方法单一、表扬的语言缺乏变化，这都是因为他们没有事先做表扬设计。教师的表扬往往是一种引导，起着对学生价值导向的作用，也包含着对他们学习方法的指导。教师可以从学生的学习态度、学习目的、学习精神、学习意志、学习方法、学习创新等方面进行表扬设计。
四、合理布置作业
虽然大学生不同于中小学生，但是作业仍旧是每个教师与学生都必须面对的课题。它是课堂学习的延伸，也是教学反馈的重要方式。其功能是学生通过各种作业练习，对课堂所学的知识进行巩固，再次加深理解，力求能对所学的知识进行内化，从而达到融会贯通。尤其是韩语专业布置作业的最终要求就是让学生通过课后作业，最后能举一反三，既巩固学生课上所学又扩展课外知识。
韩语的作业布置可以分为以下内容。
①单词听写
外语和其他科目不同，單词是外语学习者的最大障碍。尤其韩语“收音”富于多变，拼写困难容易混淆，必须反复练习才能记牢。因此，单词作业的布置须常态化，尤其大一期间，要加强单词的背诵监督。
②课文翻译
目前的教材基本都是有单词、语法、课文和练习来组成，提前理解课文内容，对于课堂讲解的顺利开展有着非常重要的作用。不过，课文的翻译可以采取分组的形式。以前曾经每个人交一份电子版，结果很多答案都是一样的，因为很多是直接复制的，翻译效果甚微。后来就采取了课下分组讨论课上发表的方式进行，有时为了鼓励学生还要选出最佳翻译组，这些措施极大地促进了学生课下的学习。
③相关资料查询
为了扩展课外知识，增强学生的学习兴趣，可以偶尔让学生自行查找相关资料进行学习。比如在讲到韩国的“泡菜”时，可以让学生课下查找其做法，并试着用最简单的韩语进行说明，不仅学习了文化还巩固了韩语知识。对于爱看韩剧的学生，可以布置其用韩语写观后感，可以对于其中人物、情节等进行评论，这也锻炼学生的写作能力，为毕业论文写作打下坚实基础。
参考文献：
[1]王升.如何形成教学艺术.教育科学出版社[M].2007
[2]雷明武，怎样合理布置作业.语数外学习（初中版中旬）[J].2012（7）