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常听到教师们发出这样的感叹：现在的学生越来越难教了，一个班上总有那么几个让教师头疼的学生，特别是那些“品行不良”“屡教不改”的问题学生更让学校和教师感到束手无策。
我觉得这首先是一个观念问题。我根据多年的教学管理经验认为，要教育好学生，不能总是把眼光放在“管”学生上。我认为，要重“管”，更要重“理”。因此，遇到那些“問题学生”时，教师们首先要问一问：“为什么会这样？”“我应当帮他们做什么？”我觉得这两个问题很重要。
那么，导致学生“品行不良”的因素有哪些呢？根据以前调查的结果，我认为，导致学生“品行不良”的因素概括起来，主要有以下三个方面。
一、问题家庭的潜移默化
家庭是学生成长的温土。这片土地的质量决定着孩子成长的主要方向。好的土壤有利于孩子成长，差一些的土壤则不利于孩子的后天发展，甚至会毁了孩子的先天禀赋。一些家庭，因为破裂或者家庭成员之间的关系冷淡，往往会影响学生的学习、生活行为和心理健康状况，更会造成学生的变态心理，使这些学生误认为人与人之间是冷酷无情的，是毫无感情牵连的，久而久之，会使孩子形成冷漠自卑、自暴自弃、自轻自贱、破罐破摔等心理。
二、社会风气的催化诱导
社会是学生成长的大环境，即我们平常所说的“社会风气”。社会风气的好坏也对学生的行为习惯具有催化作用，特别不好的社会风气对孩子的影响更大、更明显。改革开放以来，一些资产阶级的生活方式、错误观点以及各种庸俗低级的文化艺术扑面而来，对青少年的侵蚀很大，影响了孩子们的思想观念。各种犯罪分子等品行不良的社会闲散人员对青少年的引诱、教唆、影响，最终会导致这些学生由模仿逐渐误入歧途，最后他们会产生“不道德”的合理感和横行霸道的自豪感。
三、消极教育的负面影响
学校是学生成长的主阵地。学校应当确定一个什么样的“办学方向”“培养目标”，这对学生的健康成长很重要。但是，当前的一些学校受应试教育的影响，片面追求升学率，放松了思想教育，或者思想教育缺乏针对性或实效性，一般化的教育多，生动活泼的教育少，简单粗暴的批评多，和风细雨的引导少，这些简单陈旧的方法对那些自制力较差的学生无效，而且会使他们逐渐变成品行不良的学生。
在这些或近或远的、显性的、隐形的外部不良因素的影响下，一些学生的心理发生了变化，不良品行就逐渐形成和表现出来了。但是，“没有教不好的学生，只有不会教的教师”。大量的教育实践表明，只要采取有效措施，大部分品行不良的学生都是可以教育好的。那么，面对这些问题学生，我们应当采取那些有效措施？我认为，关键要有爱心、有耐心。建议从以下几个方面去尝试。
（一）要感化诱导消除疑惧心理
人是感情动物，种下感情的种子，迟早会发出期望的嫩芽。作为教师，当遇到所谓的“问题学生”时，不要轻易下什么“朽木不可雕”“江山易改，本性难移”之类的结论，二要主动与学生建立相互信赖的师生关系。一般来讲，这部分“问题学生”对教育者都有期望，更有疑惧心理，他们认为教师管他们就是与他们作对，教师总是只盯着自己的缺点不放，甚至有的学生会认为教师总是看不起自己，对自己不抱任何转变的希望等等。这时，教师要用真诚和爱去感化他们，诱导他们，同情他们，理解他们，而不足去排斥、去训斥、去憎恨，使学生真正感到教师真心爱护自己，关心自己，从而与教师建立互相信赖的师生关系、朋友关系，这才谈得上有效的教育。
（二）要诚恳谈心引导迷途知返
教师要学会与学生谈话、谈心，做学生的心理辅导师。谈话要讲究艺术，关键要保护他们的自尊心。只要谈话内容和方式不伤害学生的自尊心，那么，无论采取任何语言艺术都是可行的。所谓的“问题学生”只是与其他学生不同，有些甚至都有一整套“自以为正确”的错误观点。这并不是完全“不可救药”，教师要想说服他们，首先要纠正自己先入为主的看法——“问题学生不可救药”观，在这个基础上，才有可能纠正学生们的错误观点，使他们真正认识到观点的错误性。教师要引导他们主动说话、发表意见，说出观点，而不是一开始就否定、威胁、呵斥，使他们不想、不敢与你交流。与他们敞开心扉交心谈心之时，正是教育诱导的最佳之期。这时，教育要尊重他们的人格，只有当学生们觉得人格受到尊重，他们才会与教师配合，接受教育。
（三）要富有耐心反复教育转化
不良的学生不是一天变成的，坏习惯是天长日久逐渐形成的。相应的，教育他们转变也不可能一蹴而就，也是一个曲折漫长、波动上升的过程。教师要有耐心，要有抓反复，反复抓的心理准备。教育引导、谈话谈心、消除疑虑，这些工作不可能一次完成。一次不行两次，两次不行三次。江山易改，本性难移，短时间内是改变不了坏习惯的，这是一个客观事实。教师不要轻言放弃，要等待一些细微的变化，有了一点点转变，也不要自以为彻底转变了，还需要反复教育引导。教育人是一个期待心理之花生根发芽的过程，是一个只问耕耘不问收获的过程，要有耐心，要有持久性。当他们彻底反省并养成好习惯了，教师还要对他们进行表扬教育、活动教育、巩固教育成果。
对于问题学生的转化，教师的爱心、信心和耐心是重要的前提条件，否则，问题学生的教育和转化将成为一句空话。教师要坚信：只要我们拿出自己的真心，付出自己的热情和耐心，用科学恰当的方式方法教育、帮助他们，绝大多数学生是可以被转化并向着健康的方向发展的。
总之，学生品行不良不可怕，怕的是教师无爱、无心、无法，只要老师耐心教育，爱字当头，相信这些学生一定会痛改前非，成为人见人爱，对社会有用的人才。
（责编 张宇）
我觉得这首先是一个观念问题。我根据多年的教学管理经验认为，要教育好学生，不能总是把眼光放在“管”学生上。我认为，要重“管”，更要重“理”。因此，遇到那些“問题学生”时，教师们首先要问一问：“为什么会这样？”“我应当帮他们做什么？”我觉得这两个问题很重要。
那么，导致学生“品行不良”的因素有哪些呢？根据以前调查的结果，我认为，导致学生“品行不良”的因素概括起来，主要有以下三个方面。
一、问题家庭的潜移默化
家庭是学生成长的温土。这片土地的质量决定着孩子成长的主要方向。好的土壤有利于孩子成长，差一些的土壤则不利于孩子的后天发展，甚至会毁了孩子的先天禀赋。一些家庭，因为破裂或者家庭成员之间的关系冷淡，往往会影响学生的学习、生活行为和心理健康状况，更会造成学生的变态心理，使这些学生误认为人与人之间是冷酷无情的，是毫无感情牵连的，久而久之，会使孩子形成冷漠自卑、自暴自弃、自轻自贱、破罐破摔等心理。
二、社会风气的催化诱导
社会是学生成长的大环境，即我们平常所说的“社会风气”。社会风气的好坏也对学生的行为习惯具有催化作用，特别不好的社会风气对孩子的影响更大、更明显。改革开放以来，一些资产阶级的生活方式、错误观点以及各种庸俗低级的文化艺术扑面而来，对青少年的侵蚀很大，影响了孩子们的思想观念。各种犯罪分子等品行不良的社会闲散人员对青少年的引诱、教唆、影响，最终会导致这些学生由模仿逐渐误入歧途，最后他们会产生“不道德”的合理感和横行霸道的自豪感。
三、消极教育的负面影响
学校是学生成长的主阵地。学校应当确定一个什么样的“办学方向”“培养目标”，这对学生的健康成长很重要。但是，当前的一些学校受应试教育的影响，片面追求升学率，放松了思想教育，或者思想教育缺乏针对性或实效性，一般化的教育多，生动活泼的教育少，简单粗暴的批评多，和风细雨的引导少，这些简单陈旧的方法对那些自制力较差的学生无效，而且会使他们逐渐变成品行不良的学生。
在这些或近或远的、显性的、隐形的外部不良因素的影响下，一些学生的心理发生了变化，不良品行就逐渐形成和表现出来了。但是，“没有教不好的学生，只有不会教的教师”。大量的教育实践表明，只要采取有效措施，大部分品行不良的学生都是可以教育好的。那么，面对这些问题学生，我们应当采取那些有效措施？我认为，关键要有爱心、有耐心。建议从以下几个方面去尝试。
（一）要感化诱导消除疑惧心理
人是感情动物，种下感情的种子，迟早会发出期望的嫩芽。作为教师，当遇到所谓的“问题学生”时，不要轻易下什么“朽木不可雕”“江山易改，本性难移”之类的结论，二要主动与学生建立相互信赖的师生关系。一般来讲，这部分“问题学生”对教育者都有期望，更有疑惧心理，他们认为教师管他们就是与他们作对，教师总是只盯着自己的缺点不放，甚至有的学生会认为教师总是看不起自己，对自己不抱任何转变的希望等等。这时，教师要用真诚和爱去感化他们，诱导他们，同情他们，理解他们，而不足去排斥、去训斥、去憎恨，使学生真正感到教师真心爱护自己，关心自己，从而与教师建立互相信赖的师生关系、朋友关系，这才谈得上有效的教育。
（二）要诚恳谈心引导迷途知返
教师要学会与学生谈话、谈心，做学生的心理辅导师。谈话要讲究艺术，关键要保护他们的自尊心。只要谈话内容和方式不伤害学生的自尊心，那么，无论采取任何语言艺术都是可行的。所谓的“问题学生”只是与其他学生不同，有些甚至都有一整套“自以为正确”的错误观点。这并不是完全“不可救药”，教师要想说服他们，首先要纠正自己先入为主的看法——“问题学生不可救药”观，在这个基础上，才有可能纠正学生们的错误观点，使他们真正认识到观点的错误性。教师要引导他们主动说话、发表意见，说出观点，而不是一开始就否定、威胁、呵斥，使他们不想、不敢与你交流。与他们敞开心扉交心谈心之时，正是教育诱导的最佳之期。这时，教育要尊重他们的人格，只有当学生们觉得人格受到尊重，他们才会与教师配合，接受教育。
（三）要富有耐心反复教育转化
不良的学生不是一天变成的，坏习惯是天长日久逐渐形成的。相应的，教育他们转变也不可能一蹴而就，也是一个曲折漫长、波动上升的过程。教师要有耐心，要有抓反复，反复抓的心理准备。教育引导、谈话谈心、消除疑虑，这些工作不可能一次完成。一次不行两次，两次不行三次。江山易改，本性难移，短时间内是改变不了坏习惯的，这是一个客观事实。教师不要轻言放弃，要等待一些细微的变化，有了一点点转变，也不要自以为彻底转变了，还需要反复教育引导。教育人是一个期待心理之花生根发芽的过程，是一个只问耕耘不问收获的过程，要有耐心，要有持久性。当他们彻底反省并养成好习惯了，教师还要对他们进行表扬教育、活动教育、巩固教育成果。
对于问题学生的转化，教师的爱心、信心和耐心是重要的前提条件，否则，问题学生的教育和转化将成为一句空话。教师要坚信：只要我们拿出自己的真心，付出自己的热情和耐心，用科学恰当的方式方法教育、帮助他们，绝大多数学生是可以被转化并向着健康的方向发展的。
总之，学生品行不良不可怕，怕的是教师无爱、无心、无法，只要老师耐心教育，爱字当头，相信这些学生一定会痛改前非，成为人见人爱，对社会有用的人才。
（责编 张宇）